DIDAMATICA 2004 ORIENTA-AZIONE: AZIONE: progetto di ricerca-azione azione on line per l'orientamento scolastico. Ferrara 10-12/05/ /05/2004

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1 Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e Scienze sociali Università degli Studi di Cassino DIDAMATICA 2004 Ferrara 10-12/05/ /05/2004 ORIENTA-AZIONE: AZIONE: progetto di ricerca-azione azione on line per l'orientamento scolastico A. Cartelli,, ricercatore e responsabile del Centro per le TIC e la didattica on line della Facoltà di Lettere e filosofia G. Dell Uomo, Liceo Scientifico Frosinone D. Granone, Liceo Ginnasio Cassino (FR) A. Greco, Liceo Scientifico Alatri (FR) S. Ruggiero, I.P.S.S.A.R. Cassino (FR)

2 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino INTERVENTO COLLETTIVO INTERVENTO COLLETTIVO DIDATTICA PSICOLOGIA INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO

3 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Il punto di vista della Psicologia L attività di orientamento equivale al processo che conduce l allievo allo sviluppo di abilità e capacità progettuali e fonda su: azione di auto-orientamento, ovvero le abilità ed i comportamenti indotti dai processi psico-sociologici che i soggetti devono porre in essere per fronteggiare i problemi che vengono loro posti a scuola, nell attività lavorativa e, più in generale, nella vita di tutti i giorni, interventi che varie tipologie di operatori e professionisti possono progettare e realizzare per aiutare i soggetti a sviluppare le loro abilità orientative. Approcci utilizzati: diversi anche se recentemente si è affermato il globalisticointerdisciplinare Strumenti adottati: test, questionari e interviste individuali Fasi analizzate (nella vita scolastica): momenti di transizione Valutazione dell attività: programma, persone, risultati raggiunti (nel breve, medio e lungo periodo)

4 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Il punto di vista della Didattica Assegna un ruolo essenziale, nello sviluppo di attività di orientamento, all acquisizione di conoscenze, abilità e competenze che mettano lo studente nella condizione di fronteggiare nella maniera migliore i cambiamenti imposti dalla vita odierna. La conoscenza che gli studenti devono acquisire deve essere: significativa, sistematica, stabile, basilare, indurre alla capitalizzazione della conoscenza. Approcci utilizzati: progettazione curricolare, per concetti e modulare Fasi della vita scolastica: tutte Valutazione dell attività: per lo più solo formale, poggiando sulla correttezza del progetto formulato e sull aderenza del lavoro svolto in classe dal docente con quello programmato. Talvolta (una volta l anno nella più favorevole delle situazioni) sono stati predisposti test di valutazione degli standard di conoscenza raggiunti dagli allievi, concernenti le abilità scritte-orali di base.

5 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Pro e contro dell approccio psicologico Le ricerche psicologiche hanno contribuito alla creazione di strumenti in grado di consentire una dettagliata analisi delle caratteristiche di un soggetto, relativamente alle sue sfere cognitiva, relazionale ed affettiva. Limiti dell approccio psicologico sono da collegarsi a: 1) Accettazione da parte degli studenti degli esiti dei test psicologici, 2) Esiti di analisi di follow-up sulla correlazione tra la valutazione degli studenti a scuola ed il loro successo negli studi successivi (a) non c è correlazione tra l appartenenza ad un gruppo di merito ed il punteggio conseguito successivamente; b) c è solo una correlazione minima tra l appartenenza ad un gruppo ed il corrispondente successo accademico (in termini di numero di esami superati dallo studente); c) gli studenti più dotati hanno superato il maggior numero di esami rispetto agli altri).

6 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Pro e contro dell approccio didattico Aver identificato l orientamento con lo sviluppo di capacità di auto-orientamento ha favorito la progettazione di attività specifiche rivolte a gruppi di studenti, classi ed interi istituti. Limiti dell approccio didattico sono da collegarsi agli esiti delle indagini svolte a livello nazionale o internazionale (IEA, IEA-SISS, IEA-SAL), che hanno mostrato l inadeguatezza del sistema scolastico nel raggiungimento degli obiettivi prefissati (almeno in Italia): - i risultati positivi decrescono all aumentare del livello di scolarità, - i risultati positivi non decrescono più nel passaggio dal Nord al Sud del paese, ma hanno piuttosto un andamento a macchia di leopardo e sono distribuiti in maniera irregolare su tutto il territorio nazionale, - gli stessi risultati positivi non sembrano più dipendere dallo stato sociale delle famiglie degli studenti anche se sembra esservi una certa influenza del titolo di studio delle madri (soprattutto nel caso di lauree in scienze umane).

7 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Progetto ORIENTA-AZIONE Elementi caratteristici del progetto: 1. Passaggio ad un orientamento e ad una valutazione dei processi diacronico-continua rispetto alla sincronico-finale 2. Monitoraggio dei processi didattico-orientativi 3. Adozione dei metodi e degli strumenti della Ricerca-azione on line (guidata dall analisi degli eventi) 4. Utilizzo di un Sistema Informativo ad accesso differenziato: per studenti, famiglie, docenti, dirigenti scolastici, équipe psico-pedagogica, istituzioni ecc.

8 Antonio Cartelli Facoltà di Lettere e filosofia - Dipartimento di Filosofia e scienze sociali Università degli Studi di Cassino Stato del progetto Individuazione di fasi salienti e di necessità di indagini specifiche su di esse: 1. Accoglienza 2. Conoscenza di sé 3. Preparazione alla transizione Predisposizione, verifica e messa a punto degli strumenti di indagine

9 Questionario di Ingresso (inizio I anno) a.s. 2003/2004 Liceo Scientifico Pietrobono di Alatri Classi: IA IB IC Studenti: 67

10 Questionario socio - affettivo E stato proposto all inizio del primo anno ed ha avuto come obiettivo quello di focalizzare e definire la situazione socio affettiva in ingresso del singolo studente ma anche della singola classe o del singolo indirizzo di studi (aggre- gando o disaggregando i dati)

11 Informazioni sulle quali si è indagato Provenienza geografica Lettura di quotidiani, periodici e libri (oltre quelli scolastici) Visione della TV (in termini di tempo e spettacoli specifici) Possesso ed uso di un computer Rapporti con gli altri (famiglia, scuola ed extrascuola) Forme di comunicazione adottate (verbale, scritta, dialetto ed eventuali altre lingue)

12 Quale è la tua scuola media di provenienza? 5 45% 45% 4 35% 3 25% 2 23% 23% 15% 1 9% 5% Alatri Acuto Fiuggi Vico nel Lazio

13 Disponi di un computer? % 23% si (in casa) si (presso amici/parenti/vicini) si (altro) no 5%

14 Se sai usare un computer in genere per che cosa lo usi? Se sai usare un computer in genere per che cosa lo usi? % 32% 32% % 1 giocare chattare ricerche su internet ricerche su CD multimediali navigare scrivere scaricare files altro

15 Questionario (met (metà I anno) 2003/2004 a.s. Se tornassi indietro Liceo Scientifico Pietrobono di Alatri Classi: IA IB IC Studenti: 67

16 Se tornassi indietro E stato proposto ai ragazzi dopo gli scrutini del primo quadrimestre ed ha avuto la duplice funzione di monitorare il processo formativo e di individuare eventuali situazioni di disagio, allo scopo di intervenire tempestivamente con eventuali azioni di ri-orientamento orientamento.

17 Cosa ti ha spinto a iscriverti a questa scuola? Cosa ti ha spinto a iscriverti a questa scuola? % % 12% 3% consigliato dai genitori consigliato dagli insegnanti amici che la frequentavano carriera adatta per me non risponde

18 Quando ti sei iscritto a questa scuola ritenevi che fosse: % molto impegnativa abbastanza impegnativa 1% poco impegnativa non risponde

19 Ritieni che le materie studiate siano: 6 54% % molto interessanti abbastanza interessanti 4% poco interessanti non risponde

20 Quali sono i problemi che hai incontrato? % % 2 1 9% 3% 3% 3% con i compagni con i professori nello studio nessun problema altro non risponde

21 Come sei riuscito a superarli? Come sei riuscito a superarli? 45% % 3 25% 31% 22% 2 15% 1 5% 9% 6% 3% 3% aiuto dei genitori aiuto dei compagni aiuto dei professori impegnandomi socializzando non ancora superati non risponde

22 Se tornassi indietro ti iscriveresti ancora a questa scuola? 7 66% % 2 1 9% 1% si no non lo so non risponde

23 Scheda Dossier (fine I anno) a.s. 2003/2004 Il Liceo secondo me Liceo Classico Carducci di Cassino Classi: IVA IVD IVE Studenti: 61

24 Il liceo secondo me E stato proposto alla fine del primo anno ed ha avuto l obiettivo l di formulare un bilancio, sia dal punto di vista cognitivo che da quello socio affettivo relazionale, del primo anno trascorso al Liceo.

25 Ho deciso di continuare a studiare perché: 5 45% 44% 4 35% 34% 3 25% 2 15% 15% 1 5% 7% è necessaio per trovare un buon lavoro è importante per la mia formazione è quello che desideravano i miei genitori mi piace studiare

26 Alla fine della scuola media cosa mi era stato consigliato? di iscrivermi proprio alla scuola che ho scelto 1 di iscrivermi ad un'altra scuola

27 Allo studio pomeridiano dedico: % % meno di due ore due o tre ore più di tre ore

28 Per studiare sacrifico alcune attività pomeridiane: % % si no

29 Così valuto il mio attuale rendimento scolastico: 5 45% 4 35% 3 25% 2 15% 1 5% 44% sono molto soddisfatto, vado generalmente bene in tutte le discipline 28% sono abbastanza soddisfatto, ho qualche piccola difficoltà 23% non sono soddisfatto, ho difficoltà in qualche materia 5% sono molto insoddisfatto, ho serie difficoltà in molte materia

30 Con i compagni di classe mi trovo: % % 2 1 8% bene abbastanza bene non sempre bene

31 Il mio rapporto con i docenti è: 6 54% % % buono e costruttivo con tutti buono e costruttivo con alcuni non sempre buono

32 Sono soddisfatto per aver scelto questa scuola: % si 11% no