Be-TWIN. ECTS Sistema Europeo per il Trasferimento e l Accumulazione dei crediti INFO SESSION. Venezia, 5 maggio 2011

Transcript

1 Be-TWIN Be-TWIN Testing a joint ECVET-ECTS Implementation LLP 2008 FR Leonardo ECVET ECTS Sistema Europeo per il Trasferimento e l Accumulazione l dei crediti INFO SESSION Venezia, 5 maggio 2011

2 INFO SESSION L obiettivo principale sarà quello di presentare e descrivere brevemente i seguenti aspetti relativi al sistema ECTS: Caratteristiche e funzionamento Procedure per assegnare i crediti Strumenti collegati COSA E E UN SISTEMA DI CREDITI? È una procedura sistematica per descrivere un programma di formazione assegnando dei crediti a ciascun suo componente

3 COSA E IL SISTEMA ECTS? ECTS è un sistema per il trasferimento e l accumulazione dei crediti incentrato sullo studente è basato sulla trasparenza dei risultati e dei processi di apprendimento intende facilitare la progettazione, l erogazione, la valutazione, il riconoscimento dei corsi e dei periodi di studio in modo da agevolare la mobilità studentesca COSA E` UN CREDITO ECTS? I crediti ECTS si basano sul carico di lavoro richiesto agli studenti per conseguire i risultati di apprendimento attesi Il carico di lavoro indica il tempo di cui gli studenti hanno generalmente bisogno per svolgere tutte le attività di apprendimento (partecipazione alle lezioni e ai seminari, realizzazione di progetti ed altri lavori, studio individuale ed esami) che sono richieste per il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi.

4 COSA E` UN RISULTATO D APPRENDIMENTO? L'indicazione in termini di conoscenze, abilità e competenze di ciò che un beneficiario della formazione sa, comprende ed è in grado di fare una volta che ha completato un processo di apprendimento DEFINIZIONE DI TRASFERIMENTO Il processo di attribuzione dei crediti all interno di un contesto, i quali vengono poi riconosciuti in un altro contesto allo scopo di ottenere una qualifica. (ECTS Users Guide 2010) I crediti vengono utilizzati per assicurare che gli studi svolti presso un istituzione all estero vengano riconosciuti, indicando il carico di lavoro di cui uno studente ha bisogno per completare con successo il programma di studio

5 DEFINIZIONE DI ACCUMULAZIONE I programmi di studio vengono progettati e descritti con riferimento ai risultati d apprendimento, poi espressi in crediti. Lo studente accumula quindi dei crediti nell ambito di un dato ciclo al fine di ottenere uno specifico titolo di studio I crediti sono attribuiti sia ad interi corsi di studio che alle singole unità formative che li costituiscono (quali, ad esempio, gli insegnamenti, il tirocinio, la preparazione della tesi, le attività di laboratorio). IL PROCESSO DI BOLOGNA Ha avuto inizio nel 1999; attualmente coinvolge 47 Paesi Nel 2005 i Ministri europei responsabili per l istruzione hanno elaborato un Quadro detto Qualifications of the European Higher Education Area che ha dato avvio al Processo di Bologna L obiettivo era quello di far convergere i diversi sistemi di insegnamento superiore in modo da promuovere: la trasparenza Il riconoscimento delle qualifiche a livello europeo la mobilità di insegnanti e studenti

6 IL PROCESSO DI BOLOGNA I pilastri dello Spazio Europeo dell Istruzione superiore (EHEA - European Higher Education Area) sono: QF EHEA ECTS, definisce i crediti e il Quadro Europeo delle Qualifiche Standard europei e linee guida sulla qualità (ESG) EQAR (European Quality Assurance Register) Convenzione per riconoscere le qualifiche nell Istruzione Superiore (HE - Higher Education) Lisbona 1997 I DESCRITTORI DI DUBLINO/1 Il primo, secondo e terzo ciclo stabiliti nel processo di Bologna sono gli elementi chiave del Quadro di riferimento I tre cicli possono essere meglio compresi se si prendono come riferimento dei descrittori accettati a livello internazionale e detti Descrittori di Dublino I descrittori sono stati elaborati da un gruppo di esperti europei nel settore dell istruzione superiore e si riferiscono alle qualifiche nei tre cicli con l aggiunta del ciclo breve I descrittori definiscono le differenze tra i livelli, hanno un carattere generale e coprono tutte le discipline; vengono descritti in termini di conoscenze, competenze ed abilità (KSC) I descrittori devono essere integrati dai contenuti specifici relativi agli obiettivi dei diversi corsi di studio

7 I DESCRITTORI DI DUBLINO/2 I descrittori per tutti i cicli (I II III) sono stati elaborati in base ai seguenti elementi: conoscenze e capacità di comprensione utilizzo delle conoscenze e capacità di comprensione in un contesto specifico capacità di valutazione abilità comunicative capacità di apprendere PANORAMICA SU ECTS/1 ECTS è stato istituito nel 1989 all interno del quadro del Programma Erasmus come sistema per trasferire i crediti Attualmente è diventato un sistema per l accumulazione e il trasferimento dei crediti Inizialmente è stato progettato come un meccanismo per quantificare il carico di lavoro, ma ora si basa anche sul concetto di risultati d apprendimento attesi Rappresenta un caposaldo del Processo di Bologna La maggior parte dei Paesi che hanno aderito al Processo di Bologna, hanno implementato ECTS nei loro sistemi di educazione superiore

8 PANORAMICA SU ECTS/2 Comunicato dei Ministri Europei dell Istruzione Praga 19/05/2001 definisce le azioni da svolgere in base al Processo di Bologna; in particolare: l adozione di un sistema di crediti ECTS per assicurare maggiore flessibilità ai percorsi formativi Comunicato Conferenza dei Ministri Europei dell Istruzione Londra, maggio 2007: definizione dei titoli accademici: l Istruzione superiore viene divisa in 3 cicli; applicazione di ECTS in base ai risultati d apprendimento e al carico di lavoro dello studente Comunicato Conferenza dei Ministri Europei dell Istruzione Lovanio (Belgio) aprile 2009: adozione di un quadro basato su 3 cicli; utilizzo del Supplemento al diploma e di ECTS per incrementare ulteriormente la trasparenza e il riconoscimento dei titoli COME FUNZIONA ECTS? 60 crediti ECTS corrispondono al carico di lavoro di un anno di studio a tempo pieno in un contesto formale (anno accademico) e ai relativi risultati di apprendimento Un credito corrisponde a circa ore di lavoro Nella maggior parte dei paesi europei il carico di lavoro annuo è compreso tra e ore DEFINIZIONE DI CARICO DI LAVORO: indica il tempo di cui gli studenti hanno generalmente bisogno per svolgere tutte le attività di apprendimento richieste per il raggiungimento dei risultati di apprendimento attesi.

9 L ATTRIBUZIONE DEI CREDITI ECTS Sono attribuiti sia ad interi corsi di studio che alle singole unità formative che li costituiscono (quali ad esempio, gli insegnamenti, il tirocinio, la preparazione della tesi, le attività di laboratorio) È il processo mediante il quale si assegna un certo numero di crediti ai corsi di studio o alle singole unità formative che li costituiscono I crediti ECTS vengono attribuiti sulla base del carico di lavoro generalmente richiesto per raggiungere i risultati di apprendimento attesi APPROCCI PER L ATTRIBUZIONE L DEI CREDITI I due approcci principali sono: il corpo docente definisce i risultati di apprendimento per ogni unità formativa del corso di studio, descrive le attività di apprendimento previste e valuta il carico di lavoro generalmente necessario agli studenti per svolgerle integralmente. Le proposte vengono raccolte, analizzate e sintetizzate; il carico di lavoro stimato viene quantificato in crediti l Istituto o la facoltà possono decidere di standardizzare a priori le dimensioni delle unità formative dei corsi di studio, attribuendo a ciascuna lo stesso valore in crediti o multipli di tale valore e predeterminando così il numero di crediti attribuibili ad ogni singola unità. Le unità didattiche sono spesso definite moduli. Il corpo docente individua quindi i risultati di apprendimento adeguati e raggiungibili e descrive le relative attività di apprendimento. Il carico di lavoro stimato deve essere coerente con il numero di crediti attribuiti alla singola unità.

10 RELAZIONE TRA I CREDITI ECTS E LE ORE DI CONTATTO Il principale elemento che determina il numero di crediti è il carico di lavoro stimato e necessario per raggiungere i risultati di apprendimento attesi Il numero di ore in cui lo studente è in contatto con il corpo docente non può essere usato come unica base per attribuire i crediti dal momento che esso rappresenta solo un elemento che va a comporre il carico di lavoro dello studente LA STIMA DEL CARICO DI LAVORO Il carico di lavoro stimato è il risultato di: numero di ore in cui lo studente è in contatto con il corpo docente, per ciascuna unità formativa del corso di studio (numero settimanale di ore di contatto x numero di settimane) quantità di tempo impegnato nel lavoro, individuale o di gruppo, necessario per svolgere e concludere positivamente una singola unità formativa quantità di tempo necessario per prepararsi alle prove per l accertamento del profitto (ad esempio esami) e per sostenerle quantità di tempo necessario per tirocinio/i obbligatorio/i N.B.: Poiché il carico di lavoro è una stima del tempo medio impiegato dagli studenti per raggiungere i risultati di apprendimento attesi, il tempo effettivamente impiegato può variare rispetto a tale stima. Gli studenti sono diversi tra loro: alcuni progrediscono più rapidamente, altri con maggior lentezza.

11 SCALA CREDITI ECTS E` stata elaborata per aiutare le istituzioni a tradurre le valutazioni date all estero agli studenti ECTS Fornisce informazioni sulla performance dello studente in aggiunta ai punteggi dati dall istituzione: non sostituisce la scala di valori nazionale Le istituzioni per la formazione superiore decidono in modo autonomo le modalità su come applicare la scala ECTS al proprio sistema SCALA ECTS

12 UN ALTRO STRUMENTO LEGATO AL PROCESSO DI BOLOGNA: IL SUPPLEMENTO AL DIPLOMA Fornisce informazioni sul sistema della formazione superiore: i requisiti generali per l accesso; i tipi di istituzioni e la struttura della qualifica Fornisce dettagli sui risultati d apprendimento, le abilità, le competenze e certifica gli obiettivi associati alla qualifica Elaborato dalla Convenzione sul Riconoscimento Lisbona, adattato in un formato di uso comune dalla CE, CoE Unesco, èd attualmente incluso nei documenti Europass SFIDE FUTURE E PROPOSTE DI DISCUSSIONE Necessità che i 4 strumenti europei possano convergere in uno unico nel prossimo futuro (ECTS, QF-EHEA, ECVET ed EQF) Gli attuali 4 strumenti dovrebbero diventare due dispositivi: un sistema di crediti e un Quadro Europeo delle qualifiche? Promozione di una meta struttura di qualifiche e crediti con un unica convenzione sui punti di credito?