SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI MORI
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- Gianmarco Salerno
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1 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI MORI CLASSE: III E DOCENTE: CATTANEO DANIELA DISCIPLINA: STORIA Anno scolastico
2 Competenze 1-2 Abilità Conoscenze Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente e, utilizzando strumenti e procedure, pervenire a una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all ambito locale - è in grado, se guidato, di individuare un tema e di esporlo in modo coeso e coerente - è in grado, se guidato, di formulare problemi (problematizzazione), di costruire semplici ipotesi di ricerca e verificarle - è in grado di disporre sulla linea del tempo eventi e periodi riconoscendo successioni e contemporaneità, - sa individuare relazioni causali tra i fenomeni - sa organizzare le informazioni e le ipotesi di ricerca nella produzione di un testo utilizzando il linguaggio specifico - sa riconoscere le diverse tipologie di fonti e i relativi linguaggi - sa compiere operazioni su fonti predisposte dall insegnante (ricavare informazioni, confrontare, costruire schemi per organizzare le fonti) - sa leggere le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche - sa compiere operazioni sul testo storico manuale (comprensione, decostruzione ) applicando le diverse tecniche di letture (orientativo/globale, selettiva, analitica) in ambito locale - in un ambito delimitato e sotto la guida dell insegnante è in grado di compiere ricerche sul passato del proprio ambiente (tematizzazione, analisi delle fonti e dei documenti predisposti e inferenza, ricerche bibliografiche guidate, produzione delle informazioni e produzione di un testo adeguato all età) - ricostruisce fatti, eventi e tappe significative della storia locale utilizzando fonti anche materiali: tracce e reperti - individua e analizza, attraverso visite guidate a musei e siti storici, fonti di vario tipo presenti sul territorio - è in grado di fruire di musei, archivi, monumenti, centri storici italiani ed europei e, in occasione di visite di studio, di paesi europei - gli elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): - scelta del problema/tema - analisi di fonti e documenti - utilizzo di testi storici - raccolta delle informazioni - produzione di un testo storico Conosce i concetti di: traccia - documento - fonte Varie tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica Le fonti della prima e della seconda guerra mondiale in Trentino TESTO STORICO Conosce la funzione di: - musei - biblioteche - monumenti - centri storici
3 METODOLOGIA valida per tutte le competenze VERIFICHE valide per tutte le competenze - reperisce informazioni storiche e persistenze in espressioni musicali, artistiche, cinematografiche, teatrali - è in grado di utilizzare la rete web per reperire informazioni Richiamo di argomenti già affrontati attraverso domande stimolo rivolte alla classe problem solving, esercitazioni individuali e di gruppo sulle varie fonti lezione frontale lettura del testo e delle fonti per enucleare informazioni e concetti questionari di comprensione schematizzazioni verbalizzazioni uso di altri testi e documenti scritti relativi ad argomenti specifici. uso di carte, grafici, immagini, video, LIM. presentazione individuale e/ o di gruppo di un argomento a scelta dello studente o assegnato dall insegnante, interrogazioni a domanda aperta, test scritti a scelta multipla, domande aperte, esercizi di lettura e interpretazioni di fonti, schematizzazioni, testi espositivi. Competenze 3 Abilità Conoscenze Riconosce le componenti costitutive delle società organizzate economia, organizzazione sociale, politica, istituzionale, cultura e le loro interdipendenze con riferimento alle civiltà e società studiate: - sa riconoscere il rapporto tra uomo e ambiente e quali risposte gli uomini hanno trovato per soddisfare i propri bisogni di sussistenza e di sopravvivenza (vita materiale) - sa riconoscere i modi di produzione (agricoltura, industria, artigianato commercio), i rapporti di produzione, i consumi ecc. (economia) - sa riconoscere il modo in cui sono organizzati i gruppi umani e sono regolati i rapporti tra gli uomini (società) - sa riconoscere le modalità secondo cui si organizza il potere: le forme di governo, le istituzioni del potere, le lotte e gli scontri legato ad esso (politica) - è in grado di comprendere come vi siano strette relazioni e interdipendenze tra i vari aspetti (economico, sociale, politico, istituzionale, culturale, religioso) delle società organizzate e sa confrontarle - sa riconoscere le espressioni religiose, artistiche, letterarie ecc. - comprende e utilizza, in modo adeguato all età, il linguaggio specifico - Vita materiale (rapporto uomo-ambiente, strumenti e tecnologie) - Economia - Organizzazione sociale - Organizzazione politica e istituzionale - Religione - Cultura Conosce i concetti correlati a Vita materiale: economia di sussistenza, ecc. Economia: agricoltura, industria, commercio baratto, moneta ecc. Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città divisione del lavoro, classe sociale Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica, regimi totalitari, imperialismo ecc. diritto, legge, costituzione Religione: monoteismo, politeismo, ecc. Cultura: cultura orale e scritta Conosce il linguaggio specifico
4 Competenze 4-5 Abilità Conoscenze Comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, li sa contestualizzare nello spazio e nel tempo, sa cogliere relazioni causali e interrelazioni; Operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini nel tempo hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi, e hanno costituito organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevando nel processo storico permanenze e mutamenti - sa collocare secondo le coordinate spazio-temporali i più rilevanti eventi storici affrontati - è in grado di correlare i vari aspetti dell organizzazione delle società storiche - è in grado di compiere connessioni tra le azioni umane e il cambiamento sociale - sa riconoscere e confrontare fenomeni di lunga durata ed eventi - sa esporre in modo coerente le conoscenze utilizzando un linguaggio appropriato, operando collegamenti ed argomentando le proprie riflessioni - distingue tra microstoria e macrostoria cogliendone le differenze - riconosce le permanenze e i mutamenti nei processi storici in ambito locale: - indaga e ricerca nel territorio tracce e reperti della storia passata e comprende che la storia generale è riscontrabile anche nel territorio in cui vive. - ricostruisce, con la mediazione dell insegnante, periodi significativi della storia locale attraverso l analisi di documenti e testimonianze dirette conosce i processi fondamentali - collocazione spazio-temporale, periodizzazioni, le componenti dell organizzazione della società, grandi eventi e macrotrasformazioni - relativi a: - storia italiana:. - storia dell Europa - storia mondiale - storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio (I e II guerra mondiale) Concetti storiografici evento, permanenza, contesto, processo, fatto storico, problema storiografico, rivoluzione, cesura Principali periodizzazioni della storiografia occidentale Cronologia essenziale della storia occidentale con alcune date paradigmatiche e periodizzanti Il Risorgimento italiano La seconda Rivoluzione industriale La Belle Epoque e la Grande Guerra. L'Europa senza pace: fascismo, stalinismo e nazismo, la Seconda Guerra Mondiale. Storia locale: la Seconda Guerra mondiale a Mori: ricostruzione del periodo attraverso l'analisi la lettura di documenti di diversa natura. Visite al territorio di Mori L'età delle super potenze: la Guerra Fredda le guerre parallele della Guerra Fredda. Comunismo e Capitalismo a confronto: la fine di un sistema. Crollo del Comunismo e crisi d'europa: i Balcani, le guerre etniche. La democrazia italiana: dal centrismo al centro sinistra,
5 Sessantotto e terrorismo, il movimento femminista. situazione: stallo o rilancio? La decolonizzazione e la crisi dell'islam, la polveriera del Medio Oriente e le guerre per l'oro Blu, il terrorismo dopo l'11 settembre La globalizzazione: squilibri dell'economia asfittica del liberismo esasperato e possibili vie d'uscita. Approfondimento interdisciplinare sulla migrazione italiana e trentina di fine ottocento fino al proposta mappe concettuali per il colloquio orale. Alcune tematiche tra le quali: la globalizzazione, il terrorismo, i diritti umani. Verranno trattati trasversalmente anche in geografia e in italiano e approfondite attraverso letture documenti di varia natura (fotografie, documentari, testi scritti) Competenza 6 Abilità Conoscenze - è in grado, se guidato, di stabilire connessioni tra passato e presente - riconosce in aspetti e problemi di oggi le radici storiche che li hanno determinati - è in grado di usare conoscenze e abilità per comprendere opinioni e culture diverse, capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo - è in grado di formulare opinioni personali su aspetti della civiltà contemporanea, argomentando le proprie idee Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli [ Raccordo con l Educazione alla cittadinanza] - è in grado di comprendere le notizie principali di un quotidiano o di un telegiornale. - riconosce la peculiarità della finzione filmica e letteraria in rapporto alla ricostruzione storica - sa collegare aspetti del patrimonio culturale con i temi studiati - i principali fenomeni sociali, economici e politici che caratterizzano il mondo contemporaneo, - i principali processi storici che caratterizzano il mondo contemporaneo - le principali tappe dello sviluppo dell innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica - aspetti del patrimonio culturale, - conosce i luoghi della memoria del proprio ambiente e del territorio in cui vive Lo Stato, la Nazione, la legge. Forme di stato, forme di governo. La Costituzione della Repubblica Italiana. Uguaglianza davanti alla legge. Le istituzioni dell Unione
6 Europea (ripasso). L ONU. I diritti umani. La primavera araba, la questione Ucraina Il divario tra sviluppo e sottosviluppo. La bomba demografica. Esempio di UDL Titolo dell Unità di Lavoro L emigrazione italiana e l emigrazione trentina tra la metà dell 800 e il 1920 MOTIVAZIONE FORMATIVA DELLA SCELTA DI QUESTA UNITA Comprendere i fenomeni migratori di oggi partendo dalla conoscenza di quelli del passato L emigrazione è stata nel passato un momento importante della storia italiana e oggi l Italia è meta provvisoria di molti immigrati che su mezzi di fortuna arrivano sulle nostre coste. Capire quali sono le cause e le conseguenze di questi flussi migratori aiuterà gli studenti a capire fenomeni del presente attraverso il passato e viceversa. SEZIONE RIFERIMENTI AL CURRICOLO COMPETENZA DI RIFERIMENTO PER LA ALTRE COMPETENZE DISCIPLINA (dai PSP) Competenza 1-2 (storia) Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente e, utilizzando strumenti e procedure, pervenire a una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all ambito locale Competenza 4- (storia) Comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, li sa contestualizzare nello spazio e nel tempo, sa cogliere relazioni causali e interrelazioni Competenza 6 (storia) in questa sezione l insegnante indicherà eventuali competenze trasversali, con riferimento ad altre discipline dell area, ad altre aree di apprendimento, e alle competenze chiave UE, che possono essere sviluppate attraverso l UdL. Competenza 2 (italiano) Leggere, analizzare e comprendere testi Competenza 3 (italiano) Produrre testi in relazione a diversi scopi comunicativi Competenza 1 (geografia) Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione ALTRE COMPETENZE DELLA DISCIPLINA in questa sezione l insegnante indicherà eventuali altre competenze, relative alla disciplina in oggetto e/o ad altre discipline che possono essere sviluppate attraverso l UdL.
7 CONOSCENZE COINVOLTE NELL UNITA DI LAVORO in questa sezione l insegnante indicherà le conoscenze che lo studente dovrà acquisire e mobilitare per raggiungere la competenza, selezionandole tra quelle declinate nei piani di studio d istituto. - gli elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): - scelta del problema/tema - analisi di fonti e documenti - utilizzo di testi storici - raccolta delle informazioni - storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio ABILITA COINVOLTE NELL UNITA DI LAVORO - sa individuare relazioni causali tra i fenomeni - sa organizzare le informazioni e le ipotesi di ricerca nella produzione di un testo utilizzando il linguaggio specifico - sa riconoscere le diverse tipologie di fonti e i relativi linguaggi - sa compiere operazioni su fonti predisposte dall insegnante (ricavare informazioni, confrontare, costruire schemi per organizzare le fonti) - sa leggere le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche - sa compiere operazioni sul testo storico manuale (comprensione, de- costruzione ) applicando le diverse tecniche di letture (orientativo/globale, selettiva, analitica) in ambito locale - in un ambito delimitato e sotto la guida dell insegnante è in grado di compiere ricerche sul passato del proprio ambiente (tematizzazione, analisi delle fonti e dei documenti predisposti e inferenza, ricerche bibliografiche guidate, produzione delle informazioni e produzione di un testo adeguato all età) - ricostruisce fatti, eventi e tappe significative della storia locale utilizzando fonti anche materiali: tracce e reperti - è in grado di compiere connessioni tra le azioni umane e il cambiamento sociale - sa riconoscere e confrontare fenomeni di lunga durata ed eventi - sa esporre in modo coerente le conoscenze utilizzando un linguaggio appropriato, operando collegamenti ed argomentando le proprie riflessioni - ricostruisce, con la mediazione dell insegnante, periodi significativi della storia locale attraverso l analisi di documenti e testimonianze dirette - leggere dati statistici, tabelle e costruire grafici traendo informazioni utili - individuare distribuzione e mobilità della popolazione
8 SEZIONE METODOLOGICA METODOLOGIA DI LAVORO Nella definizione della metodologia di lavoro l insegnante indicherà le opzioni metodologiche e le eventuali tecniche scelte per promuovere la competenza, o le competenze e terrà conto dei principi della didattica per competenze, che prevede: Lavoro individuale Discussione in gruppo della tematica la laboratorialità lezione frontale problem solving ATTIVITA Cosa fa l insegnante Fase 1 a l insegnante introduce l argomento partendo dalla lettura di un articolo di giornale sulla situazione dei migranti oggi in Italia e sulla drammaticità degli sbarchi sulle nostre coste. Fase 1b l insegnante chiede agli alunni quali sono secondo loro le cause che portano queste persone ad abbandonare il loro paese e ad immaginare quali siano le loro aspettative le loro aspettative Fase 1c l insegnante raccoglie le risposte in due mappe a sole sulla lavagna ( una per le cause l altra per le aspettative) Fase 1d l insegnante assegna come compito per casa la ricerca di un articolo su quotidiani settimanali o articoli sul web che mettano in rilievo le cause dell immigrazione Fase 2 L insegnante raccoglie scrivendo alla lavagna le cause dell immigrazione riportate dai ragazzi. Si confrontano i dati di questa fase con la mappa della fase 1c Cosa fanno gli alunni Fase 1 gli alunni ascoltano la lettura dell articolo Gli alunni rispondono alle domande Gli alunni copiano le mappe sul quaderno Gli alunni ricercano l articolo e sul quaderno riassumono la o le cause ritrovate nell articolo stesso I ragazzi leggono ciò che hanno scritto sul quaderno e fanno osservazioni sulle mappe della fase 1 e 2 Tempi Fase 3 Attraverso alcune domande l insegnante riprende i concetti fondamentali della lezione precedente lettura da parte dell insegnante dell allegato 1 2 (testi sull emigrazione italiana) vengono assegnate per casa delle domande relative al testo dell allegato 2 Fase 4a correzione dei compiti sull allegato 2 l insegnante fa vedere alcune parti del documentario pane amaro di Gianfranco Norelli con la consegna per gli alunni di prendere appunti Fase 4b l insegnante assegna agli alunni il seguente compito: seguendo gli appunti che hai preso durante la visione del documentario scrivi un testo di una cartella ( carattere Arial corpo 12, interlinea 1,5)L insegnante, dopo aver corretto i testi ne discute le correzioni con gli alunni (criteri: adeguatezza delle informazioni al documentario, importanza e numero delle informazioni, correttezza morfologica e sintattica del testo, correttezza formale del Gli alunni ascoltano e pongono domande su quanto letto poi svolgono l esercizio dell allegato Gli alunni prendono appunti Gli alunni scrivono il testo Gli alunni segnano sul testo le ulteriori modifiche che faranno poi come compito per casa Gli alunni seguono la lettura e segnano le parti che ritengono più importanti. Per casa: fare il riassunto del brano 2h 50 ca.
9 formato) Fase 5a allegato 3 l insegnante legge in classe il testo e sollecita domande sullo stesso Fase 5b allegato 4 Fase 6 a vengono distribuiti agli alunni testi sull emigrazione trentina in generale da leggere e riassumere ( i riassunti vengono poi corretti a casa dall insegnante che dovrà verificare che vi siano negli appunti tutte le informazioni che si ritengono fondamentali) Fase 6b l insegnante riconsegna gli appunti corretti segnalando le eventuali mancanze (potrebbe essere inoltre utile discutere con gli alunni sul perché hanno tralasciato informazioni che l insegnante ha ritenuto invece essere fondamentali) Per casa assegna il compito di studiare i testi da loro prodotti Gli alunni leggono e riassumono sul quaderno Gli alunni completano il loro lavoro con le informazioni mancanti Fase 7 L insegnante consegna delle lettere originali di emigranti ed altri testi dell epoca e chiede agli studenti di leggerli attentamente e di eseguire gli esercizi comprensione e di riflessione del testo Per casa l insegnante assegna alcuni esercizi sempre sui documenti Fase 8 correzione degli esercizi assegnati a casa e riepilogo attraverso domande guidate del percorso fatto Gli alunni leggono ed eseguono gli esercizi 2h Le attività di scrittura verranno eseguite nelle ore di antologia mentre le altre saranno distribuite nelle ore di storia e geografia in modo che il lavoro non duri complessivamente più di 15/20 giorni
10 SEZIONE VALUTAZIONE ACCERTAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI L accertamento degli apprendimenti relativi all UdL richiede la valutazione sia di prodotto che di processo. Vi concorrono: la documentazione di Osservazioni di processo attraverso le attività assegnate di volta in volta le verifiche di abilità e conoscenze test di verifica a domande aperte e interrogazioni orali, test a risposta multipla
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