SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MORI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MORI CLASSE: I D DOCENTE: ZANDONATTI LIA DISCIPLINA: STORIA E EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA Anno scolastico

2 Nel seguente piano di lavoro sono contenuti riferimenti alle competenze di Storia al termine del primo anno della scuola secondaria di primo grado descritte nei Piani di Studio. COMPETENZA 1 E 2 CONOSCENZE ABILITÀ COMPRENDERE CHE LA STORIA È UN PROCESSO DI RICOSTRUZIONE DEL PASSATO CHE MUOVE DALLE DOMANDE DEL PRESENTE DALLA DISPONIBILITÀ DELLE FONTI E SOGGETTA A CONTINUI SVILUPPI UTILIZZARE I PROCEDIMENTI DEL METODO STORIOGRAFICO E IL LAVORO SU FONTIPER COMPIERE SEMPLICI OPERAZIONI DI RICERCA STORICA, CON PARTICOLAREATTENZIONE ALL AMBITO LOCALE Gli elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): - scelta del problema/tema; - analisi di fonti e documenti; - utilizzo di testi storici; - raccolta delle informazioni; - produzione di un testo storico. I concetti di: traccia, documento, fonte; Varie tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica. L organizzazione del testo storico. La funzione di: - musei; - archivi; - biblioteche; - monumenti; - centri storici Riconoscere i diversi tipi di fonte e utilizzarli per ricavare informazioni relative a una ricerca tematica. - Sulla base di fonti e testimonianze, proposte dall insegnante, spiegare semplici fatti ed eventi e scegliere le interpretazioni più plausibili e pertinenti alla ricostruzione di un fenomeno storico. - Riconoscere i diversi tipi di fonte e utilizzarli per porsi domande e formulare ipotesi e ricostruire fatti o eventi esperiti o lontani nel passato. - Utilizzare testi di varia natura (cartacei e multimediali) per ricavare informazioni di carattere storico. -Organizzare piccole quantità di informazioni sul passato, contestualizzandole nello spazio e nel tempo. - Utilizzare il linguaggio specifico nella produzione di semplici testi storici. - Riconoscere la differenza tra narrazione del passato e storia. - Distinguere tra la ricostruzione storica del passato e la spiegazione fantastica di miti e leggende. - Utilizzare musei, biblioteche, monumenti, centri storici ecc., presenti sul territorio, riconoscendone la funzione di conservazione della memoria.

3 COMPETENZA 3 CONOSCENZE ABILITÀ RICONOSCE LE COMPONENTI COSTITUTIVE DELLE SOCIETÀ ORGANIZZATE ECONOMIA, ORGANIZZAZIONE SOCIALE, POLITICA, ISTITUZIONALE, CULTURA E LE LORO INTERDIPENDENZE (QUADRI DI CIVILTÀ) Le componenti delle società organizzate: vita materiale: rapporto uomo/ambiente, strumenti e tecnologie; economia; organizzazione sociale; organizzazione politica e istituzionale; religione; cultura. I concetti correlati a : vita materiale: economia di sussistenza ecc.; economia: agricoltura, industria, commercio, baratto, moneta ecc.; organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città, divisione del lavoro, classe sociale ecc.; organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero, stato, repubblica ecc.; religione: monoteismo, politeismo ecc.; cultura: cultura orale e scritta; Il linguaggio specifico della storia -Riconoscere gli aspetti costitutivi di un quadro di civiltà: popolo/gruppo umano (chi), dove (territorio/ambiente), quando (linea del tempo), organizzazione sociale e politica, religione, economia, arte, la cultura e la vita quotidiana. Cogliere, con la mediazione dell insegnante, l interdipendenza tra i vari aspetti, a partire da quello tra uomo e ambiente. Comprendere che i bisogni via via più complessi dei gruppi umani determinano l evoluzione delle forme di organizzazione sociale: società nomadi/società stanziali ecc. Confrontare quadri di civiltà e riconoscere somiglianze e differenze; Descrivere le abitudini e i comportamenti di popolazioni che ancora oggi vivono in modo primitivo e collocarli in una mappa di comparazione con le attuali civiltà occidentali e orientali. Utilizzare il linguaggio specifico e alcuni concetti in modo appropriato. Comprendere e utilizzare i concetti di monarchia, oligarchia, democrazia, impero, repubblica [con riferimento anche alle attuali tipologie delle forme di governo dei diversi Stati del mondo]. Individuare semplici relazioni causali. Riconoscere i modi di produzione (agricoltura, artigianato, commerci ecc.) i rapporti di produzione, i commerci, i consumi ecc. Riconoscere il modo in cui sono organizzati i gruppi umani e sono regolati i rapporti tra gli uomini.

4 COMPETENZE 4 E 5 CONOSCENZE ABILITÀ COMPRENDERE FENOMENI RELATIVI AL PASSATO E ALLA CONTEMPORANEITÀ, LI SA CONTESTUALIZZARE NELLO SPAZIO E NEL TEMPO, SA COGLIERE RELAZIONI CAUSALI E INTERRELAZIONI OPERARE CONFRONTI TRA LE VARIE MODALITÀ CON CUI GLI UOMINI NEL TEMPO HANNO DATO RISPOSTA AI LORO BISOGNI E PROBLEMI, E HANNO COSTITUITO ORGANIZZAZIONI SOCIALI E POLITICHE DIVERSE TRA LORO, RILEVANDO NEL PROCESSO STORICO PERMANENZE E MUTAMENTI Lo studente/la studentessa: -conosce gli aspetti fondamentali di: preistoria e storia antica; storia medievale; civiltà studiate; storia locale (per i periodi considerati); conosce le varie dimensioni e scale della storia: micro e macro-storia: quartiere/villaggio, città e comunità, regione, nazione, Europa, mondo; conosce i processi fondamentali relativi alla storia italiana, europea e locale; conosce le principali periodizzazioni della storiografia occidentale (con alcune date paradigmatiche e periodizzanti). - Collegare un fatto o un evento della storia umana ai diversi contesti spaziali e temporali, orientandosi su carte storiche e geografiche. Ricostruire e posizionare macro fenomeni sulla linea del tempo. Riconoscere la contemporaneità fra diversi eventi segnando graficamente sulla linea del tempo la coesistenza di più civiltà. Collegare fatti e fenomeni di uno stesso periodo per formulare ipotesi di spiegazione degli eventi e di trasformazione di molte situazioni (guerre e fame; castelli, villaggi e viabilità; commercio, nuovi lavori e denaro). Rilevare i cambiamenti e le permanenze nelle diverse civiltà: elementi di lunga durata (es. coltivazione della terra, struttura del potere ecc.) e trasformazioni guerre, rivoluzioni ecc.). Esporre le conoscenze operando semplici collegamenti, utilizzando un linguaggio specifico di base Relativamente alla storia locale: riconoscere nel territorio tracce e reperti della storia passata e comprendere che la storia generale studiata sui libri di testo è riscontrabile anche nel territorio in cui vive sotto forma di tracce e fonti di vario tipo; utilizzare le fonti storiche per ricostruire un quadro di storia locale coerente al periodo storico affrontato; collocare alcuni fatti e eventi della storia locale sulla linea del tempo, per cogliere la contemporaneità degli avvenimenti a livello locale e generale.

5 COMPETENZA 6 CONOSCENZE ABILITÀ UTILIZZARE CONOSCENZE E ABILITÀ PER ORIENTARSI NEL PRESENTE, PER COMPRENDERE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO, PER SVILUPPARE ATTEGGIAMENTI CRITICI E CONSAPEVOLI (RACCORDO CON L EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA) Aspetti del patrimonio culturale locale, italiano e delle civiltà studiate. I luoghi della memoria del proprio ambiente e del territorio in cui vive. Alcuni aspetti essenziali della storia dei Paesi da cui provengono i compagni stranieri. Le principali tappe dello sviluppo dell innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica. - Compiere confronti e individuare collegamenti tra fenomeni del mondo attuale e analoghi fenomeni del passato. Individuare sul territorio, locale e non, con l aiuto dell insegnante, la stratificazione di molte storie (attraverso toponimi, monumenti, paesaggio agrario, castelli, edifici sacri e pubblici ecc.). Nella storia di altri popoli, narrata dai compagni che provengono da Paesi stranieri o studiata, riconoscere elementi di somiglianza e di divergenza con la propria storia.

6 Contenuti Avviamento allo studio della storia I primi secoli del Medioevo La crisi del III secolo e la diffusione del Cristianesimo Le grandi invasioni e il crollo dell Impero Romano L Impero Bizantino e la riconquista dell Italia I Longobardi in Italia e l evoluzione della Chiesa La civiltà islamica La formazione dell Europa Carlo Magno e la nascita di un nuovo impero L Europa feudale Nuove invasioni in Europa: Ungari, Normanni, Saraceni La rinascita dopo il Mille La rivoluzione agricola Un mondo di città: la nascita del Comune L Europa dei re: si formano le grandi Monarchie nazionali Lo scontro fra Papato, Impero e Comuni L impero e la Chiesa: un difficile equilibrio L Europa in movimento: pellegrini e crociati L Impero e i Comuni: uno scontro inevitabile La Chiesa tra eresia e rinnovamento L autunno del Medioevo Il Trecento: crisi economica e peste L Italia delle Signorie e l Europa degli Stati Il tramonto dei poteri universali L Italia tra frammentazione politica e rinascita culturale

7 Metodologie e Strumenti Verifiche Un lavoro preliminare sarà dedicato all'importanza di consolidare un efficace metodo di studio (organizzare il lavoro da svolgere, leggere in maniera critica e attenta un testo, saper distinguere tra informazioni primarie e informazioni secondarie, saper classificare e rielaborare in modo consapevole le informazioni ecc). Metodologie Richiamo degli argomenti precedentemente affrontati attraverso domande stimolo; lezioni frontali (spiegazione dell insegnante); lettura, dapprima guidata e successivamente autonoma, di testi storiografici del manuale in adozione in cui verranno individuati i concetti-base e le parole-chiave; lettura e analisi di fonti per enucleare informazioni; esercitazioni guidate volte alla costruzione di mappe concettuali, schemi, riassunti; svolgimento individuale di esercizi; lavori di gruppo (cooperative learning); problematizzazione degli argomenti proposti al fine di stimolare nell alunno ipotesi, nessi e relazioni; studio individuale a casa e rielaborazione personale; verbalizzazione dei ragionamenti; valorizzazione delle esperienze personali in rapporto alla storia locale; attenzione al lessico specifico della disciplina. Strumenti Uso del manuale: R. Chitarrini, V. Porta, A. Tancredi, S. Tresin, I nodi del tempo plus. Dalla caduta dell Impero Romano al Rinascimento, vol. 1, ed. Lattes, Uso di carte, immagini, grafici, video, LIM. Uscite e visite didattiche: Castello del Buonconsiglio Le trasformazione del Castello in epoca medioevale e visita a Torre Aquila Il raggiungimento degli obiettivi sarà accertato attraverso: - verifiche orali (interrogazioni, esposizioni, presentazioni, verbalizzazioni di testi non continui come tabelle, schemi, grafici al fine di abituare gli alunni ad esprimere i contenuti in modo coerente ed appropriato, utilizzando termini specifici della disciplina); - verifiche scritte strutturate e semi-strutturate; - correzione degli esercizi assegnati e controllo periodico dei quaderni (schemi); - interventi in classe (apporti personali pertinenti); ricerche e lavori di gruppo. Il percorso di formazione terrà conto delle preconoscenze e delle diverse capacità, in base alle quali saranno previsti percorsi e valutazioni personalizzate e individualizzate. I criteri di valutazione e i risultati saranno trasparenti e comunicati alla classe. Attraverso le verifiche si cercherà di stabilire la qualità dell'apprendimento, l'efficacia dell'impostazione dello studio e il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Saranno tenuti presenti i progressi di ogni studente/studentessa rispetto al livello di partenza. Mori, 6 novembre 2017 F.to prof.ssa Lia Zandonatti