CURRICOLO FORMATIVO CONTINUO

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1 CURRICOLO FORMATIVO CONTINUO E' un percorso educativo e didattico perseguito nei tre ordini di scuola che rende più organico il lavoro compiuto dai docenti; sono state condivise le mete comuni ed è in atto un confronto sulle strategie e le metodologie utilizzate. OBIETTIVI FORMATIVI A) AUTONOMIA Avere cura della propria persona Avere cura del proprio materiale Avere rispetto del materiale comune nei momenti di lavoro collettivi e di gioco Organizzare i modi e i tempi del proprio lavoro e del gioco Gestire il tempo libero Saper affrontare situazioni nuove Saper valutare sia il proprio lavoro sia le proprie abilità B) RELAZIONE Acquisire consapevolezza, autostima e fiducia in sé Sentirsi parte di un gruppo Riconoscere e comprendere il punto di vista degli altri e delle altre Riconoscere la diversità e accettarla Conoscere e rispettare diritti e doveri propri e altrui Vivere positivamente situazioni di collaborazione e cooperazione nel gruppo classe(sezione) in piccoli gruppi a classi/sezioni aperte Accettare i vari ruoli presenti nel gioco e le regole stabilite Riconoscere i diversi ruoli presenti nella comunità socio-scolastica e rispettarli Interagire con gli adulti in modo positivo Essere disponibile a capire le motivazioni delle situazioni conflittuali e cercare di risolverle C) CONOSCENZA Utilizzare singolarmente e in modo combinato le abilità cognitive (osservare seriare classificare estrapolare - ) Riflettere sui processi messi in atto per imparare Manifestare interesse per diversi campi di indagine Avere motivazione ad apprendere Trasferire le proprie conoscenze nella realtà quotidiana Acquisire un atteggiamento critico D) COMUNICAZIONE Avere motivazioni personali e sociali per la comunicazione Raccontare in un contesto relazionale significativo la propria esperienza Saper ascoltare Comprendere i messaggi nei linguaggi verbali e non verbali 22

2 Produrre messaggi significativi nei linguaggi verbali e non verbali Riflettere sulle caratteristiche dei diversi linguaggi Saper utilizzare gli strumenti comunicativi in modo adeguato alla situazione Saper valutare criticamente i messaggi E) CREATIVITÀ Usare nuove strategie di conoscenza della realtà Usare in modo personale i diversi linguaggi e strumenti Utilizzare l immaginazione e il pensiero analogico STRATEGIE PER RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI FORMATIVI A) AUTONOMIA Organizzazione dello spazio-aula e dello spazio comune in modo funzionale al tipo di scuola e alle diverse attività Offerta di materiali e strumenti, indicazioni per attività didattiche e ludiche Modalità positive di relazioni personali, di piccolo gruppo, assembleari in situazioni diverse Uscite didattiche Presentazione di elaborati in varie forme e confronto guidato Coinvolgimento dell alunno e dell alunna nella valutazione B ) RELAZIONE Momenti organizzati ed informali di racconto ascolto conversazione dialogo Laboratori espressivi in cui fare uso di una pluralità di linguaggi Utilizzo di strumenti multimediali per la conoscenza di altre culture Giochi strutturati e non Esplorazione, attenzione e riflessione sul mondo affettivo e relazionale in modo sistematico e/o occasionale Incontri con diverse figure adulte (genitori, nonni, esperti, operatori, ) in situazioni motivate e strutturate Partecipazione a iniziative di solidarietà C) CONOSCENZA proposte di situazioni di apprendimento attraverso: materiale di uso comune e strutturato gioco come strumento di conoscenza canali percettivi esperienza diretta integrazione culturale mediante libri, incontri con esperti, strumenti multimediali, discussioni e riflessioni sui percorsi cognitivi, sugli strumenti usati e sui cambiamenti avvenuti attenzione alla realtà del bambino, alla sua storia e ai suoi bisogni formativi situazioni programmate per favorire la valorizzazione e il successo personale utilizzo di metodologie attive e coinvolgenti 23

3 Partecipazione e rispetto degli impegni analisi dei messaggi provenienti dalla realtà, libri, media, D) COMUNICAZIONE Strutturazione di spazi e tempi della classe e della scuola Uso di molteplici attività didattiche: Narrazione Lettura Drammatizzazione Gioco Attività grafico-pittoriche, plastiche, musicali, corporei e audiovisive Analisi e produzione personale e collettiva di messaggi che prevedano l uso delle diverse tecniche comunicative E) CREATIVITÀ Partecipazione a situazioni di progettazione, invenzione, soluzione di problemi, ricerca Laboratori per l uso indirizzato e guidato di molteplici linguaggi Proposte per l uso dell immaginario come campo di esplorazione e di comunicazione Situazioni nelle quali è richiesto l uso del pensiero divergente Gli Obiettivi Formativi, definiti dal Collegio Docenti, sono perseguiti a partire dall ingresso nella Scuola dell Infanzia per tutto il ciclo della Primaria e della Secondaria Partendo dagli Obiettivi Formativi a livello di Intersezione, di Interclasse e di Consiglio di Classe viene stesa una programmazione annuale comune che individua obiettivi specifici di apprendimento nelle varie aree disciplinari. Ogni docente partirà da questo per definire la programmazione delle attività della propria classe/sezione, che verrà presentata ai genitori. Il Collegio dei Docenti ritiene importante coinvolgere le famiglie sulla riflessione riguardo gli obiettivi formativi che la scuola persegue mediante la condivisione del Patto Formativo che verrà presentato nelle assemblee con i genitori. Il raggiungimento degli obiettivi formativi e di quelli specifici per disciplina porterà all acquisizione di abilità e competenze da parte degli alunni/e. Traguardi trasversali e competenze chiave Scuola dell Infanzia AREA COMPORTAMENTALE Comprende e rispetta le regole della vita scolastica. sta seduto nei momenti di attività didattica e del pranzo ascolta, comprende ed esegue consegne risponde con pertinenza a domande dirette organizza il tempo gioco aspetta il proprio turno utilizza con cura il materiale proprio e comune Impara a stare bene con se stesso. riconosce la propria identità sessuale affronta proposte e situazioni esprime le proprie esigenze accetta suggerimenti e richiami 24

4 Partecipazione e rispetto degli impegni Organizzazione del lavoro. Abilità espressive Abilità di comprensione e produzione Impara a stare bene con gli altri. rispetta i compagni e i loro giochi collabora alla realizzazione di un progetto condivide spazi e materiali riconosce l adulto come figura di riferimento riconosce la sua appartenenza a un gruppo risolve piccoli conflitti AREA COGNITIVA Ascolta i messaggi e osserva mantiene un atteggiamento favorevole all ascolto utilizza i sensi per osservare la realtà Comprende messaggi verbali e non verbali interviene in modo pertinente alle conversazioni risponde a domande e/o richieste specifiche risponde attraverso il linguaggio corporeo si esprime attraverso elaborati grafici ed espressivi Utilizza le conoscenze acquisite. Rielabora i dati (mette in ordine, fa relazioni secondo un criterio dato) formula ipotesi applica le conoscenze acquisite AREA ESPRESSIVA Si esprime correttamente utilizzando i diversi linguaggi appresi. Si esprime attraverso il linguaggio del corpo utilizza il gioco simbolico per esprimere emozioni utilizza la drammatizzazione per raccontare AREA STRUMENTALE Usa correttamente gli strumenti didattici. organizza ed utilizza autonomamente il materiale a disposizione Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. porta a termine l attività intrapresa nei tempi stabiliti Traguardi trasversali e competenze chiave CLASSI PRIMA-SECONDA-TERZA SCUOLA PRIMARIA AREA COMPORTAMENTALE Impara a star bene a scuola. Ascolta gli altri. Alza la mano per chiedere di intervenire e non sovrappone la propria voce a quella degli altri. Mantiene l attenzione per un tempo adeguato alle varie attività proposte. Ha cura del proprio materiale e di quello altrui. Si comporta in modo corretto e adeguato nelle varie situazioni (sia nel lavoro, sia nel gioco). Adegua il proprio comportamento ai diversi ambienti scolastici e non. Impara a stare bene con se stesso. Esprime: bisogni, ansie, desideri ed emozioni. Esprime le proprie esigenze chiedendo informazioni, spiegazioni, permessi Affronta le difficoltà senza scoraggiarsi. 25

5 Organizzazione del lavoro. Abilità espressive Abilità di comprensione e produzione Impara a stare bene con gli altri. È disponibile a giocare con tutti i compagni. Lavora con i compagni in coppia o in gruppo. Si sente parte del gruppo classe. Contribuisce alla realizzazione delle attività collettive. Rispetta i compagni riconoscendone le specificità. Rispetta gli adulti presenti a scuola. Ha fiducia nell insegnante e accetta richiami e suggerimenti. Chiede l intervento dell adulto per risolvere piccoli contrasti. AREA COGNITIVA Ascolta i messaggi e osserva i fenomeni proposti. Ascolta le istruzioni. Osserva i fenomeni proposti. Comprende messaggi verbali e non verbali, scritti e orali. Ricava le informazioni chiave da testi diversi. Individua un certo numero di informazioni e segni specifici di ogni disciplina. Utilizza le conoscenze acquisite. Rielabora l argomento trattato al termine di una spiegazione. Applica le abilità apprese. Individua relazioni tra i contenuti affrontati. Risolve problemi. Affronta situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi. Individua le fonti adeguate raccogliendo e valutando i dati. Ipotizza un percorso per la soluzione di diverse situazioni. AREA ESPRESSIVA Si esprime correttamente utilizzando linguaggi specifici. Elabora in modo creativo produzioni utilizzando i vari linguaggi. AREA STRUMENTALE Usa correttamente gli strumenti didattici. Utilizza testi di vario genere. Utilizza correttamente gli strumenti delle diverse discipline. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. Esegue quanto richiesto con ordine e nei tempi stabiliti. Mantiene gli impegni scolastici ed esegue i compiti a casa. Utilizza un metodo di lavoro efficace. 26

6 Organizzazione del lavoro. Abilità espressive Abilità di comprensione e produzione Partecipazione e rispetto degli impegni Traguardi trasversali e competenze chiave CLASSI QUARTA E QUINTA SCUOLA PRIMARIA AREA COMPORTAMENTALE Impara a star bene a scuola. Segue con attenzione le varie attività proposte. Rispetta il proprio turno prima di intervenire. Usa un linguaggio e un tono di voce adeguati. Rispetta il materiale proprio e altrui. Rispetta gli ambienti scolastici e non. Si comporta in modo corretto e adeguato alle varie situazioni. Impara a stare bene con se stesso. Esprime le proprie esigenze chiedendo informazioni, spiegazioni, permessi Esprime le proprie idee ed emozioni. Affronta e cerca di superare le varie difficoltà (autostima). Impara a stare bene con gli altri. Collabora con i compagni in coppia, in gruppo, nel lavoro e nel gioco. Partecipa in modo attivo e propositivo alle attività comuni. Contribuisce all apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. Rispetta i compagni riconoscendo negli altri le diversità (idee, sesso, etnia, religione, attitudini, capacità ). Rispetta gli adulti presenti a scuola. Ha fiducia negli insegnanti ed accetta richiami e suggerimenti. Risolve spontaneamente piccoli contrasti. AREA COGNITIVA Ascolta i messaggi e osserva i fenomeni proposti. Ascolta le istruzioni. Osserva i fenomeni proposti. Comprende messaggi verbali e non verbali, scritti e orali. Comprende messaggi diversi (letterario, tecnico, scientifico, quotidiano, ) e di complessità diversa. Coglie collegamenti tra le varie aree disciplinari. Utilizza le conoscenze acquisite. Utilizza linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico). Utilizza le conoscenze apprese per porsi obiettivi significativi e realizzabili. Traduce le idee in azione. Organizza in modo logico il proprio pensiero. Risolve problemi. Utilizza i contenuti e i metodi delle diverse discipline per proporre soluzioni a situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi. Individua le fonti adeguate, raccogliendo e valutando i dati. Definisce strategie di azione e verifica i risultati raggiunti. AREA ESPRESSIVA Si esprime correttamente utilizzando linguaggi specifici. Elabora in modo creativo produzioni personali utilizzando varie tecniche comunicative. AREA STRUMENTALE Usa correttamente gli strumenti didattici. Individua, sceglie e utilizza varie fonti di informazione. Utilizza correttamente gli strumenti delle diverse discipline. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. Gestisce in modo proficuo il proprio tempo. Mantiene gli impegni sia a scuola sia a casa. Definisce e mette in atto strategie per un metodo di lavoro e di studio efficace. 27

7 Organizzazione del lavoro. Abilità espressive Abilità di comprensione e produzione Partecipazione e rispetto degli impegni Traguardi trasversali e competenze chiave CLASSI 1 e Scuola Secondaria 1 Grado AREA COMPORTAMENTALE Comprende e rispetta le regole della vita scolastica. Sa seguire con attenzione le lezioni. Sa rimanere in aula al cambio dell ora. Sa intervenire alzando la mano e aspettando il proprio turno. Sa usare un linguaggio educato e sa controllare il tono di voce. Sa comportarsi in modo corretto durante l intervallo, la mensa, in palestra nei laboratori e nelle uscite scolastiche. Sa portare il materiale richiesto. Sa eseguire i compiti. Sa avere cura del materiale proprio e altrui. Impara a stare bene con se stesso. Sa conoscere i cambiamenti in atto nella propria persona. Sa riflettere sul significato e sulle conseguenze delle proprie azioni. Sa accettare la presenza degli altri nella loro molteplicità di comportamenti, di idee, di cultura. Impara a stare bene con gli altri. Sa accettare suggerimenti e richiami. Sa esprimere le proprie esigenze (chiede informazioni, spiegazioni, permessi ). Sa rispettare i compagni, collaborare con tutti, riconoscendo tempi e modalità di lavoro differenti dai propri e dimostrandosi solidale. Sa identificarsi come parte di un gruppo. Sa acquisire fiducia negli altri. Sa riconoscere nell insegnante un adulto disposto ad aiutarlo a superare le difficoltà. AREA COGNITIVA Ascolta i messaggi e osserva i fenomeni proposti. Comprende messaggi verbali e non verbali, scritti e orali. Sa ascoltare con attenzione le istruzioni. Sa osservare i fenomeni proposti. Sa dire di cosa si è parlato al termine di una spiegazione e sa applicare le richieste. Sa ricavare le informazioni chiave da testi diversi. Sa individuare un certo numero di informazioni e segni specifici di ogni disciplina. Utilizza le conoscenze acquisite. Sa applicare i contenuti appresi. Capacità di risolvere problemi. AREA ESPRESSIVA Sa affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi nelle diverse discipline. Sa individuare le fonti adeguate raccogliendo e valutando i dati. Si esprime correttamente utilizzando i diversi linguaggi appresi. AREA STRUMENTALE Sa relazionare in modo corretto su un argomento/attività di studio. Sa intervenire opportunamente durante la lezione e all interno di una discussione. Sa tradurre con diverse espressioni e modalità quanto acquisito. Usa correttamente gli strumenti didattici. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. Sa compilare con ordine e metodo il diario Sa utilizzare testi di vario genere. Sa utilizzare correttamente gli strumenti delle diverse discipline. Sa spiegare come si utilizza uno strumento. Sa eseguire quanto richiesto con ordine e nei tempi stabiliti. Sa utilizzare un metodo di studio/lavoro efficace. 28

8 Organizzazione del lavoro. Abilità espressive Abilità di comprensione e produzione Partecipazione e rispetto degli impegni Traguardi trasversali e competenze chiave CLASSI 2 e e 3 e Scuola Secondaria 1 Grado AREA COMPORTAMENTALE E consapevole delle regole di vita scolastica e controlla il proprio comportamento verbale e motorio Sa mantenere un atteggiamento corretto nei confronti di compagni e insegnanti durante le attività di lavoro, l intervallo e lo spazio mensa, e durante le uscite d istruzione programmate. Dimostra senso di responsabilità nei vari momenti dell attività scolastica Partecipa attivamente al lavoro scolastico Accresce la conoscenza di sé e degli altri Sa portare il materiale richiesto. Sa avere cura del materiale proprio e altrui. Sa eseguire i compiti assegnati. Sa portare a termine gli impegni assunti e svolge con serietà le attività proposte. Sa assumere incarichi relativi alla vita di classe. Sa ricoprire con serietà incarichi a livello di scuola. Sa prestare attenzione durante le spiegazioni. Sa collaborare con compagni e insegnanti. Sa intervenire ordinatamente nelle discussioni. Sa lavorare in modo propositivo nel gruppo. Sa essere interessato al risultato valorizzando il proprio lavoro e quello degli altri. Sa imparare a conoscere i cambiamenti in atto in sé e negli altri. Sa riflettere sul significato e le conseguenze delle proprie azioni. Rispetta e accetta la presenza degli altri nella loro molteplicità di comportamenti, di idee e di cultura. AREA COGNITIVA Individua gli elementi di un messaggio Sa individuare le informazioni principali e secondarie degli argomenti trattati. Opera confronti e mette in relazione gli elementi individuali Sa cogliere sequenze logiche, temporali, spaziali tra gli elementi individuati. Sa utilizzare contenuti/tecniche e descrivere le relazioni tra le parti con chiarezza, ordine e logica. Riutilizza gli elementi individuati Sa applicare i contenuti e le abilità apprese anche in altri contesti. Capacità di risolvere problemi. AREA ESPRESSIVA Si esprime correttamente utilizzando i diversi linguaggi appresi. Riesce ad esprimere opinioni personali e giudizi motivati AREA STRUMENTALE Sa affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi nelle diverse discipline. Sa individuare le fonti adeguate raccogliendo e valutando i dati. Sa utilizzare con sicurezza linguaggi specifici delle varie discipline verbali e non verbali. Sa tradurre con diverse espressioni e modalità quanto acquisito. Sa esprimere le proprie opinioni con chiarezza logica e linguaggio adeguato. Usa correttamente gli strumenti didattici. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo. Sa compilare con ordine e metodo il diario. Sa utilizzare testi di vario genere. Sa utilizzare correttamente gli strumenti delle diverse discipline. Sa spiegare come si utilizza uno strumento. Sa eseguire quanto richiesto con ordine e nei tempi stabiliti. Sa utilizzare un metodo di studio/lavoro efficace. 29

9 Metodologie Tutti i giorni si sperimenta nel rapporto educativo con gli alunni e le alunne, la necessità di offrire strumenti, occasioni e risposte adeguati al processo di crescita di ognuno. Considerando l importanza di cosa insegnare ma soprattutto come insegnare, risultano necessari la riflessione ed il confronto, tra docenti, su metodologie e strategie educativo/didattiche in atto nella nostra realtà scolastica. Evidenziamo le principali linee pedagogiche e metodologiche: didattica metacognitiva - significa diventare consapevoli dei propri percorsi e dei propri processi di apprendimento. Ogni alunno impara ad imparare prendendo coscienza del modo in cui ha utilizzato le proprie abilità per dare risposta ai problemi che la realtà gli pone. pedagogia della narrazione - significa educare narrando. Utilizza tutta la gamma dei linguaggi: verbale, scritto, espressivo. Parte dall esperienza e unisce il sapere all emozione, il cognitivo al relazionale; educa all ascolto, favorisce la comunicazione, crea legami. post-programmazione - significa dare attenzione al processo di apprendimento/insegnamento e alla qualità delle esperienze condivise. I docenti si chiedono cosa significhi per ciascuno di loro insegnare e cosa insegnare per facilitare l apprendimento degli alunni e le alunne ed aiutarli nello sviluppo della persona nella sua globalità. cooperazione/collaborazione - significa costruire insieme attraverso il dialogo e l operatività. Il bambino e la bambina apprende meglio se interagisce positivamente con altre persone e mette in atto comportamenti di confronto, aiuto, correzione reciproca e progettualità collettiva. Autocostruzione del sapere - Ogni bambino e ogni bambina viene stimolato a confrontare le conoscenze ricavate dalla sua esperienza e già organizzate in un sistema personale, con i dati e le situazioni/informazioni che riceve dalle esperienze collettive nella scuola. Il suo sapere si ristruttura e si riorganizza così in modo attivo e personale, evolvendosi progressivamente verso la cultura adulta. Un momento importante è quello della ricerca diretta, possibile in ogni ambito disciplinare. Esso permette di scoprire conoscenze non codificate attraverso l identificazione di un problema, l analisi delle sue caratteristiche e delle sue componenti, la ricerca di spiegazioni plausibili e la verifica della loro validità. interdisciplinarietà - significa utilizzare le discipline non come argomenti di studio ma come strumenti del sapere. Oltre all'importanza dei contenuti, si valorizzano le metodologie ed i linguaggi caratteristici di ogni disciplina, in modo da utilizzare le stesse procedure di conoscenza nei diversi campi di apprendimento disciplinare. 30

10 approccio integrato alla conoscenza: significa organizzare situazioni di relazione e di apprendimento che favoriscano la valorizzazione dei diversi approcci individuali alla conoscenza e all'affettività. Uso dei linguaggi multimediali: è necessario tenere presente ed attivare numerose situazioni di interazione tra i linguaggi della mente e i linguaggi del corpo, poiché ciò favorisce la relazione tra i processi cognitivi e i processi affettivi, suscitando motivazioni più significative. La multimedialità è connessa con l'operatività, valorizza il fare, promuove diversi tipi di attività e differenti approcci ai medesimi concetti. Tali linee pedagogiche e metodologiche spesso si utilizzano e si integrano nell'attività didattica secondo forme e tempi propri di ciascun insegnante e di ciascun team. Le scelte dei docenti rispondono al principio della libertà di insegnamento, al senso di responsabilità personale e all'etica professionale. 31