Laboratorio didattico tecnologico Aiutami a fare da solo! Davide La Rocca - 2 settembre 2014 IC Laives 1

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1 Laboratorio didattico tecnologico Aiutami a fare da solo! Davide La Rocca - 2 settembre 2014 IC Laives 1 Rete degli Istituti Scolastici Comprensorio di Bolzano Laives - Bassa Atesina - Merano

2 Gruppo di studio e ricerca didattica nell'ambito dei Disturbi Specifici dell Apprendimento DSA Laboratori tecnologici "Aiutami a fare da solo! Campus estivi per bambini e ragazzi Forma Campus per genitori ed insegnanti Workshop formativi Corsi di Formazione per le scuole

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4 La situazione attuale Anno scolastico di riferimento: In Provincia di Bolzano alunni con certificazione clinica nell ambito dei bisogni educativi speciali BES: Circa l 8,8% dell intera popolazione scolastica in lingua italiana il 53,8% contemplati dalle Legge 170, sono 771 alunni il 46,2% contemplati dalla Legge 104, sono 662 alunni Altri 216 alunni sono in attesa di certificazione Circa l 80%, (600 alunni), presentano DSA (F.81), ovvero il 3,75% dell intera popolazione scolastica altoatesina.

5 Progetto: Aiutami a fare da solo! Alto Adige Istituzioni coinvolte Intendenza scolastica in lingua italiana Area Pedagogica Assessorato scuola e formazione professionale Ripartizione 40 - Provincia autonoma di Bolzano Ufficio integrazione scolastica ed educazione alla salute Servizio Psicologico Servizio di Neuropsichiatria infantile e Logopedia Libera Università di Bolzano Comune di Laives Assessorato scuola Associazione genitori DSA Sezione Bolzano

6 A chi si rivolge Il Laboratorio didattico Aiutami a fare da solo! Alunni della scuola Primaria e Secondaria di primo grado: - con certificazione clinica nell ambito dei DSA - dalla quarta elementare in poi - percorso di Logopedia concluso Parametri condivisi con il gruppo interservizi DSA del Comprensorio Sanitario di Bolzano

7 Certificazioni cliniche DSA F.81.0 La DISLESSIA è il disturbo specifico di LETTURA: si manifesta come difficoltà nell'imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura. F La DISORTOGRAFIA è il disturbo specifico di SCRITTURA che si manifesta nella difficoltà di scrivere F.81.2 La DISCALCULIA è il disturbo specifico nel CALCOLO con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell'elaborazione dei numeri F.81.8 F82.1 La DISGRAFIA è il disturbo specifico di SCRITTURA si manifesta come difficoltà nella realizzazione grafica F.81.3 DISORDINE MISTO delle abilità scolastiche

8 prodaqi nlente risute r pivvicile gere puetse qoce rige. Palcuno sia dd elerà algi erori pi standa. Ev et tinfanemete appiano sotsiito duaicele tera, noeso palcosa, agiutno atlro e su vo palche palaro. inraltà tsate drofando artivicialnete bu el o ce aqituanlente drovano i ragazi qisl esici nl lerege. Di fronte a questo scritto le persone reagiscono leggendo in due modi possibili: molto lentamente cercando di scovare il corretto significato oppure molto rapidamente commettendo molti errori. In entrambi i casi lo sforzo impiegato nella decodifica del testo impedisce, o quantomeno limita, la comprensione.

9 prodaqi nlente risute r pivvicile gere puetse qoce rige. Palcuno sia dd elerà algi erori pi standa. Ev et tinfanemete appiano sotsiito duaicele tera, noeso palcosa, agiutno atlro e su vo palche palaro. inraltà tsate drofando artivicialnete bu el o ce aqituanlente drovano i ragazi qisl esici nl lerege. Probabilmente risulta difficile leggere queste poche righe. Qualcuno si appellerà agli errori di stampa. Effettivamente abbiamo sostituito qualche lettera, omesso qualcosa, aggiunto altro e unito qualche parola. In realtà state provando artificialmente quello che abitualmente provano i ragazzi dislessici nel leggere. Lettura con Sintesi vocale

10 DSA TRANSCODIFICA È la capacità di trasformare suoni in lettere e viceversa I problemi maggiori si hanno quando fonemi e lettere non hanno la stessa unità costitutiva; le lingue trasparenti producono quindi meno difficoltà 2720 sillabe, solo una si può leggere in 2 modi La dislessia è il mancato sviluppo della competenza di transcodifica Le fatiche di un lettore dislessico Esempio di lettura con sintesi vocale

11 Esempio di disgrafia

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13 Esempio di disortografia

14 Il Laboratorio didattico Aiutami a fare da solo! Organizzazione del Servizio Inizio: 13 ottobre 2014 Orario: dal lunedì al venerdì dalle ore alle ore Alunni per gruppo: min 2 max 3 Durata incontro: min 1h max 1h30 Numero incontri alla settimana: 1-2 Totale ore alla settimana: 1h 3h

15 Il Laboratorio didattico Aiutami a fare da solo! Iscrizioni anno scolastico posti disponibili di cui: 60 presso il Laboratorio di Bolzano 20 presso il laboratorio di Laives 12 presso il Laboratorio Mobile di Merano 12 presso il Laboratorio Mobile di Egna Per info e contatti: dlarocca@canalescuola.it

16 Il Laboratorio didattico Aiutami a fare da solo! Criteri per la formazione dei gruppi In base alla certificazione clinica In base alla severità del disturbo In base all età anagrafica dell alunno In base alla scuola di provenienza In base al livello di autonomia

17 Risorse disponibili Aula di media dimensione Contesto extrascolastico Ambiente accogliente e familiare Postazioni informatiche Strumenti didattici specifici Personale specializzato

18 Finalità didattiche/educative Personale metodo di studio Autonomia ad apprendere Motivazione e autostima Partecipazione attiva a scuola Valorizzazione delle capacità Uso critico e consapevole della tecnologia

19 Strumenti Strumenti compensativi informatici Libri digitali Supporti analogici Attività didattiche Facilitazione e comprensione del testo Pianificazione del compito Ricerca ed elaborazione di informazioni Costruzione di Mappe Concettuali

20 Continuità didattica-educativa Condivisione degli obiettivi e delle attività didattiche tra scuola e laboratorio (mail insegnanti) Condivisione degli strumenti operativi casa-scuolalaboratorio (zainetto digitale) Consulenza specifica rivolta a genitori e insegnanti presso lo sportello psicologico di Canalescuola Dotazione degli strumenti a casa

21 La tecnologia a sostegno

22 La tecnologia a sostegno La sintesi vocale trasforma il testo digitale in audio riesce a simulare adeguatamente la lettura umana sfrutta il canale uditivo e visivo contemporaneamente: leggere un testo con le orecchie Il software permette di evidenziare sullo schermo il testo letto regolare la velocità di lettura

23 La tecnologia a sostegno Leggere con le orecchie i vantaggi: tempo di lettura inferiore e notevole miglioramento nella comprensione conseguente aumento del vocabolario maggiore pratica lessicale grazie alla maggiore esposizione visiva ed uditiva aumento della concentrazione e dell attenzione sostenuta riduzione di fatica e stress effetto positivo sulle variabili psicologiche: autostima, motivazione e senso di auto-efficacia

24 La tecnologia a sostegno Il libro digitale È il formato digitale della versione stampata Permette di evitare la fase di scannerizzazione per passare direttamente all'utilizzo del software di gestione della sintesi vocale per la lettura con le orecchie

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26 La mappa concettuale La tecnologia a sostegno Rappresentazione visiva della conoscenza, ossia un modo di strutturare l informazione o di organizzare gli aspetti importanti di un concetto o di un argomento in uno schema. Poco testo Molte immagini Visualizzazione immediata dei contenuti Personalizzazione Pluralità di linguaggi (elementi multimediali sonori e visivi) Valore della digitalizzazione (salvataggio, condivisione, consultazione)

27 Le mappe concettuali in classe strumento di costruzione cooperativa della conoscenza Risorse necessarie: Computer, LIM, Video Proiettore + Sw per la costruzione di mappe concettuali, libri digitali. Modello didattico: il passaggio dei contenuti dal libro alla mappa avviene attraverso un processo cooperativo e condiviso Prospettive: strumento didattico per tutta la classe, ovvero uno strumento compensativo inclusivo. Obiettivi: sviluppare competenze e autonomia nel riassumere e schematizzare un argomento sviluppare la capacità di riorganizzare le conoscenze in modo soggettivo e personale in base al proprio stile cognitivo. In fase di valutazione orale: recupero delle informazioni e l organizzazione del discorso Come supporto nelle prove scritte: favoriscono l organizzazione delle idee e contribuiscono a ridurre i livelli di ansia (paura di dimenticare).

28 Software gratuiti La tecnologia a sostegno Per la sintesi vocale - Balabolka - LeggiXme Per le Mappe concettuali - MindMapple - Cmap - Freemind - Vue - Kdissert Software a pagamento Per la sintesi vocale - Personal Reader - AlfaReader - Carlo Mobile Pro - Super Quaderno - Epico Per le Mappe concettuali - Ipermappe 2 - SuperMappe - Teacher Mappe

29 Prospettive d intervento Maggiore consapevolezza nelle scuole e formazione degli insegnanti Diagnosi accurate e approfondite da parte del Servizio psicologico e di Neuropsichiatria Realizzazione di servizi extrascolastici che supportino i bambini con dislessia Formulazione di progetti ad hoc Sostegno delle Istituzioni per dotare gli studenti di strumenti tecnologici

30 Grazie per l attenzione e un digitale anno scolastico!