ISTUTUTO COMPRENSIVO 1 ORTONA (PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA )

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1 ISTUTUTO COMPRENSIVO 1 ORTONA (PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA )

2 IL QUADRO DI RIFERIMENTO PER IL PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI COLLEGIO DOCENTI - VISTO l art. 1 della Legge 13 luglio 2015 n.107, commi da 12 a 19:Piano Triennale dell Offerta Formativa; commi da 56 a 62: Piano Nazionale Scuola Digitale: commi da 70 a 73: - Le scuole, con la promozione, il sostegno e coordinamento US, sono organizzate in ambiti territoriali e costituiscono le RETI di AMBITO e di SCOPO Il docente potrà avvalersi della CARTA elettronica per la formazione messa a disposizione dal MIUR Piano per la Formazione dei Docenti " LA BUONA SCUOLA-MIUR; commi da 121 a 125: Carta elettronica per aggiornamento docenti di ruolo, in particolare il comma Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in servizio dei docenti di ruolo e' obbligatoria, permanente e strutturale - Obbligatorietà della formazione in servizio - Definizione e finanziamento di un Piano per la Formazione dei docenti stabilito a livello nazionale - Inserimento nel Piano Triennale dell Offerta Formativa di ciascuna scuola di un Piano di Formazione attraverso il quale si esplicitino i bisogni e le azioni formative - Carta elettronica del docente per la formazione - Individuazione di buone pratiche per la valorizzazione della professionalità docente comma 181 lettera b Legge 107/ Introduzione di un sistema unitario e coordinato che comprenda sia la formazione iniziale dei docenti sia le procedure per l accesso alla professione - VISTO il Piano di Formazione e Aggiornamento del personale docente deve essere sviluppato in coerenza con il Piano di Miglioramento di cui al D.P.R. n.80 del 28 marzo Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione

3 - VISTO l imminente Piano Nazionale di Formazione per la realizzazione di attività formative, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca- comma 124, Legge 13 luglio 2015 n. 107; - VISTA la nota MIUR prot. n dell 11/12/2015-Orientamenti per l elaborazione del Piano Triennale dell Offerta Formativa - Piano di Formazione del Personale Reti di scuole e collaborazioni esterne: La Legge 107 contempla attività di formazione in servizio per tutto il personale ; - VISTA la nota MIUR prot. n del 07/01/2016 Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la formazione del personale - VISTI gli artt. dal 63 al 71 del CCNL recanti disposizioni per l attività di aggiornamento e formazione dei docenti; - CONSIDERATO che la formazione e l aggiornamento fanno parte della funzione docente (art. 24 C.C.N.L ) - ESAMINATE le linee d indirizzo contenute nella direttiva annuale del Ministero; - PRESO ATTO dei corsi organizzati dall Istituto, dal MIUR, dall USR Abruzzo, da altri Enti territoriali e istituti; - TENUTO CONTO dei processi di riforma e innovazione in atto che stanno profondamente modificando lo scenario della scuola; - ESAMINATE le necessità di formazione emerse per il triennio scolastico 2016/17, 2017/18, 2018/19 e le conseguenti aree di interesse; - CONSIDERATO che il Piano triennale di Formazione rispecchia le finalità educative del Piano Triennale dell Offerta formativa dell Istituto, il RAV e il Piano di Miglioramento e deve essere coerente e funzionale con essi; EMANA il Piano di Formazione dell Itituto Comprensivo 1

4 La partecipazione ad azioni formative riguarda l intera comunità scolastica e la crescita professionale dei docenti è il pilastro del miglioramento del sistema educativo ( OBIETTIVO STRATEGICO PERMANENTE) che ha come finalità: Acquisire conoscenze utili al miglioramento del rapporto educativo e alla facilitazione degli apprendimenti, oltre a riflettere sui vissuti e sulle pratiche didattiche; Favorire il rinforzo della motivazione personale e della coscienza/responsabilità professionale; Migliorare la comunicazione tra i docenti, aumentando contestualmente conoscenza e stima reciproca; Fornire occasioni di approfondimento e aggiornamento dei contenuti delle discipline in vista della loro utilizzazione didattica. Pertanto, il PIANO FORMATIVO triennale è parte integrante del PTOF, ispirato a quello nazionale e promuove un sistema armonico di formazione attraverso: -obiettivi di crescita personale e professionale del docente; -obiettivi di miglioramento della scuola; -strategia che migliora e rafforza la scuola e la sua comunità. Le nove macro-aree definite nel Piano Nazionale per la formazione, rappresentano l intelaiatura entro la quale i docenti potranno individuare i percorsi formativi specifici e adatti alle proprie esigenze di crescita professionale. Le aree e/o priorità della formazione 2016/2019 si possono incardinare in un sistema che si basa sul raggiungimento di tre competenze essenziali per il buon funzionamento della scuola.

5 COMPETENZE COMPETENZA DI SISTEMA COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA PRIORITA AREA DELLA FORMAZIONE -Autonomia didattica e organizzativa -Didattica per competenze e innovazione metodologica -Valutazione e miglioramento -Inclusione e disabilità -Integrazione, competenze di cittadinanza e di cittadinanza globale -Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile PRIORITA del PdM d Istituto. migliorare i risultati degli studenti nelle prove nazionali di italiano e matematica, anche attraverso l utilizzo delle nuove tecnologie per ottenere esiti più uniformi nelle diverse classi. elaborare un curricolo verticale di italiano e matematica, articolato per competenze, comprovate capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e personale con responsabilità ed autonomia CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE. Revisionare il curricolo verticale disciplinare, affinché sia più coerente con situazioni problematiche concrete e compiti di realtà. Sviluppare negli alunni la trasferabilitàdi conoscenze e abilità nei vari assi culturali. Elaborare prove oggettive con criteri di valutazione condivisi INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE. Articolare un percorso curricolare con differenziazioni di itinerari coerenti con la necessità di individualizzazione e personalizzazione. COMPETENZE PER IL 21MO SECOLO -Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento -Lingue straniere CONTINUITA E ORIENTAMENTO. Effettuare scelte curricolari condivise, relative a contenuti, metodi, organizzazione, in un ottica di innovazione e tecnologie digitali.

6 Il Piano di Formazione e i documenti della scuola PIANO INDIVIDUALE di SVILUPPO PROFESSIONALE BISOGNI FORMATIVI DOCENTI PORTFOLIO PROFESSIONALE DOCENTE RAV analisi interne e fotografia della scuola PdM fissa gli obiettivi di miglioramento della scuola PIANO della FORMAZIONE definisce le AZIONI FORMATIVE della SCUOLA PTOF parte dal RAV e racchiude il PdM e il PIANO della FORMAZIOE PERCORSO FORMATIVO DOCENTI ( ) (Obbligo 60 crediti=60 ore) 1 ANNO (20crediti=20ore) 2 ANNO (20crediti=20ore 3 ANNO (20crediti=20ore) UNITA FORMATIVA UNITA FORMATIVA UNITA FORMATIVA

7 Il Piano di Formazione Nel corso del triennio 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019, l Istituto scolastico si propone l organizzazione delle seguenti attività formative: PRIORITA del PdM d Istituto PRIORITA AREA DELLA FORMAZIONE FORMAZIONE AUTONOMA CERTIFICATA (anche di Enti, Soggetti di per sé Accreditati) TIPOLOGIA CORSI -FORMAZIONE D ISTITUTO -FORMAZIONE DI RETE: di AMBITO, di SCOPO (gratis o con contributo economico parziale o totale del Docente) DESTINATARI MONITORAGGIO/ VALUTAZIONE Stratificato, ad ogni livello CURRICOLO PROGETTA ZIONE E VALUTAZIONE 1-Autonomia didattica e organizzativa 2-Didattica per competenze e innovazione metodologica -Corsi on line -Corsi ACCADEMICI (Master, corsi di perfezio namento, corsi di aggiorna mento) -Stage -Gruppi di ricerca -Gemellaggi -Scambi di esperienze 1a-Progettazione nell ambito dell autonomia, flessibilità organizzativa, leadership educativa, governance territoriale e utilizzo delle risorse umani e strumentali 1b-Arricchimento, differenziazione e individualizzazione dei curricoli, anche associato a processi di innovazione delle metodologie e delle didattiche 2a-Introduzione alla programmazione a ritroso e alla progettazione dei curricoli per competenze 2b-Didattica per competenze: 1a-Referenti di Istituto, funzioni strumentali e figure di coordinamento 1a-Dirigente Scolastico e Direttore Servizi Generali Amministrativi 1b- Docenti di ogni 2a- Docenti di ogni 2b- Docenti di ogni CHECKLIST per monitorare la qualità e l efficacia della formazione: -coinvolgimento - metodologia -impatto (mappatura e valutazione dell effettiva acquisizione di nuove competenze) -trasferabilità e diffusione

8 -etc valutazione e certificazione degli apprendimenti 2c-Competenze di base e metodologie innovative per il loro apprendimento (competenze italiano, matematica-logiche e scientifiche) 2c-Docenti di ogni 3-Valutazione e miglioramento 3a-Formazione su rapporto di autovalutazione e miglioramento 3b-Le metodologie e gli strumenti di valutazione dei docenti dei dirigenti e rapporto tra valutazione e miglioramento, valutazione degli studenti. 3c-Le competenze e il ruolo dei Dirigenti Tecnici nei processi di valutazione e in particolare nella valutazione della dirigenza scolastica 3a-Nuclei di valutazione 3b- D.S. e membri interni dei nuclei di valutazione studenti. 3c-Dirigenti tecnici INCLUSIO NE E DIFFEREN ZIAZIO NE 4-Inclusione e disabilità -Corsi on line -Corsi ACCADEMICI (Master, corsi di perfezionamento, corsi di 4a-Didattica inclusiva, anche con l uso delle tecnologie digitali 4b-Formazione su specifiche disabilità (ADHD e AUTISMO) 4c-Formazione su inclusione scolastica e per azioni di coordinamento sull inclusione 4a- Docenti di ogni 4b-Docenti di ogni 4c-D.S. e figure di coordinamento CHECKLIST per monitorare la qualità e l efficacia della formazione: -coinvolgimento - metodologia -impatto

9 5-Integrazione, competenze di cittadinanza e di cittadinanza globale aggiornamento) -Stage -Gruppi di ricerca -Gemellaggi -Scambi di esperienze -etc 4d-Formazione per sostenere lo sviluppo di una cultura dell inclusione nel mondo della scuola 5a-Formazione di figure di coordinamento per programmi di accoglienza, integrazione e animazione culturale e scambi internazionali 5b-Italiano come Lingua Seconda e valorizzazione del plurilinguismo 5d-Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale: parità di genere, educazione ambientale, educazione alimentare e corretti stili di vita, cittadinanza scientifica, legalità e cittadinanza attiva 4d-Personale ATA 5a-Docenti di ogni 5b-Docenti di ogni 5d-Docenti di ogni (mappatura e valutazione dell effettiva acquisizione di nuove competenze) -trasferabilità e diffusione 6-Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile 6a-Formazione su Welfare dello studente e prevenzione disagio giovanile nelle diverse forme, con percorsi di tipo specialistico legati al bullismo e cyber-bullismo 6a-Docenti di ogni

10 CONTINUITA E ORIENTA MENTO 7-Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento 8-Lingue straniere -Corsi on line -Corsi ACCADEMICI (Master, corsi di perfezio namento, corsi di aggiorna mento) -Stage -Gruppi di ricerca -Gemellaggi -Scambi di esperienze -etc 7a-Innovazione didattico e rapporto tra attività didattica e PNSD 7b-Ambienti di apprendimento: innovazione didattica, pensiero computazionale e creatività, contenuti digitali 7c-Ambienti di apprendimento: innovazione didattica, creatività e competenze digitali, pensiero computazionale, contenuti digitali 7d-Temi e visioni del PNSD e innovazione didattica 7e-PNSD: focus su progettazione 7f-PNSD: focus su progettazione 7g-Formazione di base: assistenza tecnica 8a-Percorsi di formazione linguistica con elementi di metodologia didattica innovativa per il raggiungimento del livello B1 7a-Docenti di ogni 7b-Docenti di scuola primaria 7c-Docenti di scuola secondaria di I grado 7d-Team per l innovazione 7e-Direttore dei servizi generali e amministrativi 7f-Personale ATA 7g-Personale ATA e docenti del primo ciclo 8a-Docenti di scuola dell infanzia A1>B1 CHECKLIST per monitorare la qualità e l efficacia della formazione: -coinvolgimento - metodologia -impatto (mappatura e valutazione dell effettiva acquisizione di nuove competenze) -trasferabilità e diffusione

11 8b-Percorsi di formazione linguistica con elementi di metodologia didattica innovativa per il raggiungimento del livello B1 8c- Percorsi di formazione linguistica con elementi di metodologia didattica innovativa per il raggiungimento del livello B2 previsto successivo percorso di metodologia CLIL 8d-Percorsi di formazione linguistica con elementi di metodologia didattica innovativa 8e- Percorsi di formazione linguistica per il raggiungimento del livello B2 (percorso propedeutico al CLIL) 8f- Percorsi di formazione metodologica per il CLIL 8b-Docenti di scuola primaria A1>B1 8c-Docenti di scuola primaria B1>B2 8d-Docenti di lingua straniera di Scuola Secondaria di I grado 8e-Docenti di DNL di Scuola Secondaria di I grado A1>B2 8f-Docenti di lingua straniera e di DNL di Scuola Secondaria di I grado CLIL CORSI PREVISTI DALL I.C.1:- primo soccorso e antincendio; lingua inglese; certificazione delle competenze con l uso delle nuove tecnologie; competenze disciplinari con l uso delle nuove tecnologie; inclusione; valutazione; nuove tecnologie.

12 Il Piano di Formazione e Aggiornamento tiene conto delle linee generali indicate annualmente dal MIUR e degli orientamenti strategici della politica di Qualità del ns. Istituto finalizzata al miglioramento continuo e si avvarrà di corsi organizzati dall USR, da altri enti territoriali o istituti, delle iniziative progettate dall Istituto, autonomamente o in rete con altre scuole. Nell ambito di ciascun corso proposto saranno privilegiati momenti di cornici teoriche e di confronto, pratiche laboratoriali, nonché forme di aggregazione per grandi aree di significato tematico affine. Sono compresi nel piano di formazione annuale dell Istituto: i corsi di formazione organizzati da MIUR, e USR per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall Amministrazione; i corsi proposti dal MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, Enti e associazioni professionali, accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati; i corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l Istituto aderisce; gli interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal PTOF; gli interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo 81/2008). Per garantire l efficacia nei processi di crescita professionale e l efficienza del servizio scolastico offerto, il Collegio favorisce iniziative che fanno ricorso alla formazione on-line e all autoformazione. Le tematiche saranno inerenti ai bisogni rilevati, in coerenza con le specifiche esigenze dell'istituzione scolastica e dei docenti.

13 MODALITA DI REALIZZAZIONE E VALUTAZIONE DELL EFFICACIA DELLA FORMAZIONE E DELLA RICADUTA NELL ATTIVITA CURRICULARE Per ciascuna attività formativa: il direttore del corso provvederà alla documentazione delle modalità di realizzazione e partecipazione; i docenti partecipanti ad attività esterne all Istituto dovranno mettere a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito durante il corso. Per le iniziative di formazione la verifica di efficacia è costituita dalla realizzazione di materiali inerenti allo specifico o alla dimostrazione del possesso di competenze documentate sul campo. Il D.S. accerta l avvenuta formazione mediante Attestato di partecipazione o Diploma di competenze acquisite rilasciato dall Ente formatore. Si ricorda che la formazione deve essere certificata, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le scuole statali e le Università sono automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono riportare in calce agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l accreditamento. Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta in volta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l Istituto aderisce.