DIDATTICA/FORMAZIONE. Idee, materiali e metodo per costruire un programma per l Università BEATRICE BITONTI, DOMENICO CERSOSIMO, ANGELA COSTABILE

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1 Idee, materiali e metodo per costruire un programma per l Università DIDATTICA/FORMAZIONE BEATRICE BITONTI, DOMENICO CERSOSIMO, ANGELA COSTABILE Arcavacata di Rende, 16 maggio 2013

2 RIFLESSIONI E PROPOSTE A PARTIRE DAI DATI PRESENTI IN ATENEO: NECESSITA DI DATI CERTI, ACCESSIBILI E CERTIFICATI

3 D.M. 30 GENNAIO 2013 N.47 VALUTAZIONE DELLA DIDATTICA SECONDO: QUANTITA MASSIMA DI DIDATTICA ASSISTITA ASSICURAZIONE QUALITA NUMEROSITA STUDENTI SOSTENIBILITA ECONOMICO-FINANZIARIA (COSTO STANDARD PER CORSO DI LAUREA INCLUSE ATTIVITA DI TIROCINIO, STAGE E LABORATORI ESSENZIALI PER RAPPORTO CON IL MONDO DEL LAVORO) ACCERTAMENTO ESITI APPRENDIMENTO QUALITA INTERAZIONE DIDATTICA (INSEGNAMENTO/ APPRENDIMENTO)* SOLUZIONI TECNOLOGICHE

4 DATI UNICAL EUA (2010) UNIVERSITA PRESTA TROPPA ATTENZIONE A TEACHING E POCA A LEARNING; SCARSO STIMOLO PER APPRENDIMENTO AUTONOMO ECCESSIVO FOCUS SUGLI ESAMI: VALUTAZIONE SOMMATIVA E NON FORMATIVA

5 DATI UNICAL EUA (2010) RISPETTO AL PROCESSO DI BOLOGNA SI RILEVA SCARSA CONSAPEVOLEZZA SU ALCUNI OBIETTIVI CENTRALI: CURRICULA, OCCUPABILITA, INTERNAZIONALIZZAZIONE AUMENTARE COMPORTAMENTI POSITIVI QUALI: STUDIO AUTODIRETTO, FOCUS SU LEARNING RISPETTO A TEACHING; CAMBIARE STRUTTURA E PRASSI ORGANIZZATIVA DELLA DIDATTICA

6 DATI ATENEO: DIDATTICA EROGATA 2012/ ORE 2013/ RAPPORTO DOCENTI/STUDENTI DA 0.60,0.50(DIP. BIOLOGIA,MATEMATICA) A 0.03, 0.02 (DIP. SCIENZE AZIENDALI, LINGUE E SCIENZE EDUCAZIONE). Da considerare ruolo in diverse aree di: laboratori, esercitazioni (vedi FFO con diversi parametri docenti/studenti)

7 Voto maturità SCIENZE M.F.N. FARMACIA INGEGNERIA ECONOMIA LETTERE E FILOSOFIA SCIENZE POLITICHE

8 PUNTEGGI DI DIPLOMA DIFFERENZIATI IN PARTENZA CONNESSI AI CORSI DI STUDI ASIMMETRIA NEI RISULTATI DIVERSITA NELLE MODALITA DI AMMISSIONE DISORIENTAMENTO

9 A1- PUNTEGGI DI DIPLOMA DIFFERENZIATI IN PARTENZA CONNESSI AI CORSI DI STUDI ASIMMETRIA NEI RISULTATI IN BASSO (CON SCARSO RISULTATO INIZIALE) IN ALTO (TALENTI, ECCELLENZE) A-2 DIVERSITA NELLE MODALITA DI AMMISSIONE DISORIENTAMENTO SURROGHE VEDI ABBANDONI PRECOCI

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11 A.1 ASIMMETRIA DI INGRESSO: CONOSCENZA PROFILO DIPLOMATI E ATTIVITA NEI CORSI DI LAUREA CHE HANNO IN INGRESSO STUDENTI CON BASSO RENDIMENTO (VEDI ATTIVITA INIZIALI DI POTENZIAMENTO) E CON ALTO RENDIMENTO (SEMINARI E ATTIVITA LABORATORIALI AD HOC, PEER TUTORING) A.2 RENDERE PIU OMOGENEO IL TEST CON UNA PARTE COMUNE A TUTTI I PERCORSI

12 TARGET E COSTI A.1 3 ANNI: ABBASSARE DEL 10% L ASIMMETRIA DI PARTENZA 6 ANNI: ABBASSARE DI PIU DEL 20% L ASIMMETRIA DI PARTENZA COSTI: COFIN DA SCUOLE, USR, ASSESSORATI REGIONALI, PROVINCIALI A.2 3 ANNI: TEST SELETTIVI PER TUTTI CON PARTE COMUNE (ESEMPIO, AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA, LOGICO- MATEMATICA; METODO DI STUDIO) (VEDI ESPERIENZA POTENZIAMENTO) COSTI: QUELLI RELATIVI ALL USO DEI TEST, NON SUPPLEMENTARI MA CAMBIAMENTI ORGANIZZATIVI

13 DEFINIZIONE PRELIMINARE DI COSA SI INTENDE PER ABBANDONO MAGGIORE PERCENTUALE DI ABBANDONO DAL I AL II ANNO DI CORSO: ABBANDONI PRECOCI DATI EUROPEI: 13% CON GRANDI DIFFERENZE TRA GLI STATI ITALIA: 18.4; PADOVA: 17.6; ROMA: 18; UNICAL:20-18 (2009/2010; 2010/2011) AZIONI IN ALCUNI STATI EUROPEI. ORIENTAMENTO RAFFORZATO: AIUTARE I GIOVANI NEODIPLOMATI A SCEGLIERE CORRETTAMENTE IL CORSO DI STUDI CONSIDERANDO ATTITUDINI, CAPACITA, COMPETENZE. FONTI: REPORT EUROPEI: EDUCATION AT GLANCE 2012, EDUCATION TRAINING MONITOR 2012,

14 Eterogeneità in itinere N abbandoni/n immatricolati (%) Coorti

15 Abbandoni complessivi tra 1 e 2 anno di corso N abbandoni/n immatricolati (%) N.B: per l AA mancano gli abbandoni non dichiarati (carriera attiva ma iscrizione non rinnovata negli ultimi due anni)

16 AZIONI: INTERVENTI A DIVERSI LIVELLI DI TIPO: ORGANIZZATIVO, CONTENUTISTICO, METODOLOGICO CHE COINVOLGONO LE STRUTTURE DIDATTICHE E GESTIONALI DELL ATENEO RISULTATO ATTESO: RIDUZIONE DELLA DISPERSIONE UNIVERSITARIA E DEL FALLIMENTO FORMATIVO PRECOCE PROBLEMA SURROGHE : ORGANIZZATIVO DA ANTICIPARE E POI SEGUIRE ISCRITTI IN RITARDO CON ATTIVITA INTEGRATIVE

17 TARGET E COSTI A 3 ANNI: ABBANDONO PRECOCE RIDOTTO CON ATTENZIONE AL DATO DISAGGREGATO E TOTALE SOTTO 15% A 6 ANNI: ULTERIORE ABBASSAMENTO ABBANDONO PRECOCE SOTTO 10% COSTI: QUELLI USUALI DEDICATI ALLA DIDATTICA CON DIVERSA DISTRIBUZIONE E PRIORITA

18 ANALISI DELLE DIVERSE TIPOLOGIE DEI FC: STUDENTI LAVORATORI, RI-ORIENTAMENTO CON CAMBIO DI CORSI DI LAUREA DOPO I PRIMI ANNI. EFFETTI POSITIVI ANCHE IN SEGUITO ALLE ALTRE AZIONI DI ORIENTAMENTO E INTERVENTI SULLA DIDATTICA DATI NAZIONALI: 34% NEL 2011 DATI UNICAL: 42-43% A 3 ANNI: ABBASSAMENTO DELLA PERCENTUALE FINO A 40% A 6 ANNI: ULTERIORE ABBASSAMENTO FINO A 35% COSTI: INDAGINE INIZIALE CON ANALISI APPROFONDITA DELLE DIVERSE TIPOLOGIE; ATTIVAZIONE DI DIVERSE MODALITA DI TUTORATO (DISCIPLINARE, ALLA PARI)

19 Fuoricorso complessivi N iscritti F.C./N iscritti totali (%)

20 N iscritti F.C./N iscritti totali (%) % Fuoricorso per Facoltà (relativi ai corsi DM 509 e DM 270)

21 COMUNICAZIONE CON STUDENTI CON USO MAGGIORE DI ICT (NATIVI DIGITALI) DIDATTICA CON INNOVAZIONI TECNOLOGICHE MA NON SOLO ATTIVITA CONTINUE DI MIGLIORAMENTO DELLA DIDATTICA RIVOLTE SOPRATTUTTO AI GIOVANI DOCENTI.

22 GRAZIE PER L ATTENZIONE