PIANIFICAZIONE DIPARTIMENTO DISCIPLINARE. Disciplina. Religione Cattolica. Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ 1. COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA EUROPEE Classe

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1 PGIN 1 DI 8 PINIFICZIONE DI DIPRTIMENTO a. s. 2018/2019 Disciplina Religione Cattolica Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ SSE Linguistico letterario COORDINTORE Prof.ssa Miritello Emilia 1. COMPETENZE CHIVE E DI CITTDINNZ EUROPEE Classe Da acquisire trasversalmente ai quattro assi culturali 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Competenze alfabetiche-funzionali bilità di comunicare efficacemente in forma sia orale che scritta utilizzando informazioni e fonti in maniera critica e responsabile e di relazionarsi con gli altri in modo opportuno e creativo Competenza multilinguistica Capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare sia in forma orale che scritta anche in una dimensione interculturale Competenze matematiche e competenze in scienze, tecnologie e ingegneria Capacità di interpretare e usare le conoscenze e le metodologie (formule, grafici, carte, diagrammi, strumenti di laboratorio, etc.) per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane Capacità di usare l insieme delle conoscenze, di osservare e di sperimentare per identificare le problematiche e trarre conclusioni basate su fatti empirici e per dare risposta ai bisogni degli esseri umani Competenze digitali Capacità di utilizzare le tecnologie digitali con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società Competenze personali, sociali e capacità di imparare ad imparare Capacità di individuare le proprie abilità, di concentrarsi, di gestire la complessità, di riflettere criticamente, di prendere decisioni e di gestire l incertezza Capacità di lavorare in maniera sia collaborativa che autonoma, di cercare sostegno quando opportuno, di saper organizzare, valutare e condividere quanto appreso Competenze in materia di cittadinanza Capacità di agire attraverso una partecipazione attiva e responsabile nel rispetto degli altri e dei principi fondanti la società civile Competenza imprenditoriale Capacità di agire su idee e opportunità attraverso creatività, iniziativa, pensiero critico e strategico Competenze in materia di consapevolezza ed espressione culturale Capacità di porsi con un atteggiamento aperto nei confronti delle diverse manifestazioni culturali ed artistiche (musica, arti dello spettacolo, letteratura e arti figurative) e capacità di impegnarsi nei processi creativi. vere la consapevolezza del patrimonio culturale locale, nazionale ed europeo e della sua collocazione nel mondo Le competenze saranno valutate nell ambito delle diverse attività formative (UD, SL, attività progettuale, uscita didattica, viaggio di istruzione, attività di didattica laboratoriale, incontro con esperti, ecc..) attraverso l apposita griglia (DOC-GV01) approvata dal Collegio dei docenti e coerente con il PdM d Istituto * dei linguaggi linguistico-letterario storico-sociale matematico scientifico-tecnologico

2 PGIN 2 DI 8 2. RTICOLZIONE DEL CURRICOLO VERTICLE Il Dipartimento stabilisce gli standard obbligatori in cui sono articolate le seguenti competenze classe Competenze bilità Conoscenze P R I M -Essere consapevole della propria identità in riferimento agli interrogativi di fondo sul senso della vita. -Riconoscere e attuare I valori fondamentali della persona. -Rilevare il contributo della tradizione ebraico-cristiana allo sviluppo della civiltà umana nel corso dei secoli, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose. - Conoscere e confrontarsi con le religioni orientali e la loro identità culturale. Valutare il contributo del pluralismo religioso in modo maturo superando in modo costruttivo le barriere pregiudiziali. personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano. Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo. -L alunno riconosce il contributo della religione e nello specifico di quella cristiana cattolica alla formazione dell uomo e allo sviluppo della cultura, anche in prospettiva interculturale; -L alunno sa distinguere fra insegnamento scolastico della religione e catechesi. - L alunno formula domande di senso a - L alunno dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronta e -L alunno riflette sulle proprie esperienze personali e di relazione con gli altri, ponendosi domande di senso nel confronto con le risposte offerte dalla tradizione cristiana; - L alunno dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto e -L alunno conosce le risposte ai principali problemi esistenziali offerti dalle grandi religioni con particolare riferimento alla realtà territoriale. -L alunno supera la differenza verso le culture diverse a partire da un maggiore apprezzamento dei valori religiosi presenti nella cultura ebraica. -L alunno descrive l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari e gli effetti che esso ha prodotto nei vari contesti sociali; -L alunno riconosce in opere artistiche, letterarie, sociali i riferimenti religiosi che ne sono all origine e sa decodificare il linguaggio simbolico. -Saper cogliere l incidenza dell annuncio -L alunno valuta l importanza dell S cristiano nell evoluzione della cultura attività missionaria della Chiesa; E occidentale; -L alunno descrive l incontro del C -Cogliere la presenza e l incidenza del messaggio cristiano con le culture O cristianesimo nella storia e nella cultura; particolari e gli effetti che esso ha N prodotto nei vari contesti sociali;-- -L alunno riconosce in opere artistiche, D letterarie e sociali i riferimenti biblici e religiosi che ne sono all origine e sa -L alunno sa modulare le proprie emozioni, i propri sentimenti e aspettative in rapporto al gruppo classe. -L alunno sa elencare domande di senso circa se stesso e la propria vita. -Conosce lo specifico dell IRC. -L alunno sa comprendere la dinamica dello sviluppo e della crescita come occasione di esplorazione e conoscenza critica del mondo; -L alunno sa comprendere che cosa è la cultura di un popolo e la sua relazione con la cultura personale. -L alunno sa definire il rapporto tra cultura e religione. -L alunno si confronta con gli interrogativi universali dell uomo e si confronta cristianesimo anche a confronto con -L alunno individua la radice ebraica del cristianesimo e coglie la specificità della proposta cristiano- cattolica, distinguendola da quella di altre religioni e sistemi di significato. -L alunno riconosce gli interrogativi cristianesimo, anche a confronto con -L alunno individua la radice ebraica del cristianesimo e coglie la specificità della proposta cristiano-cattolica distinguendola da quella delle altre religioni. -L alunno riconosce l identità e la missione di Gesù Cristo alla luce del mistero pasquale; -L alunno conosce il rapporto tra la storia umana e la storia della salvezza; -L alunno arricchisce il proprio lessico religioso, conoscendo significato e attualità di alcuni grandi temi biblici e teologici. MODULI DISCIPLINRI - L insegnamento dell IRC a scuola; - I segni della religione; - La ricerca religiosa; - Le grandi religioni monoteiste: Ebraismo, Cristianesimo, Islam. - Le religioni orientali. -L alunno conosce gli eventi principali -La Chiesa nel primo della Chiesa delle origini; millennio; -L alunno riconosce il valore della

3 PGIN 3 DI 8 decodificare il linguaggio simbolico. -Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di una identità libera e consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana. Impostare una riflessione sulla propria identità umana e religiosa, in relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita. L alunno riflette sulle proprie esperienze personali e di relazione, pone domande di senso e le confronta con le risposte offerte della fede cattolica; L alunno rafforza la personalità, la stima di sé, la capacità di discernimento e la consapevolezza delle scelte personali. -L alunno approfondisce il valore delle relazioni interpersonali, dell affettività, della corporeità, della vocazione e della famiglia. -L alunno conosce gli aspetti psicopedagogici e religiosi inerenti il fenomeno dell adolescenza; si confronta con alcuni aspetti della vita morale. - Un tempo per crescere; -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, -L alunno motiva le proprie scelte di vita confrontandole con la visione cristiana,e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo. -L alunno individua la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello delle altre religioni e sistemi di pensiero. -L alunno riconosce il ruolo della -Persone e cittadini: cosa vuol dire crescere? R Z -Costruire un identità libera e responsabile ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa -Valutare il contributo della cultura cristiana allo svuluppo della civiltà umana, anche in dialogo con le altre tradizioni culturali e religiose. -L alunno formula domande di senso a -L alunno dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto,confronto e arricchimento reciproco. L alunno valuta l importanza dell personale progetto di vita, riflettendo attività missionaria della Chiesa; sulla propria identità nel confronto con -L alunno descrive l incontro del il messaggio cristiano, aperto messaggio cristiano con le culture all esercizio della giustizia e della particolari e gli effetti che esso ha solidarietà in un contesto prodotto nei vari contesti sociali; multiculturale; -Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche; Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i T contenuti nel quadro di un confronto E aperto ai contributi della cultura umanistica e scientifico-tecnologica. -L alunno riconosce in opere artistiche, personale progetto di vita, riflettendo letterarie e sociali i riferimenti biblici e sulla propria identità nel confronto con religiosi che ne sono all origine e sa il messaggio cristiano, aperto decodificare il linguaggio simbolico. all esercizio della giustizia e della L alunno valuta l importanza dell solidarietà in un contesto attività missionaria della Chiesa; multiculturale; -L alunno descrive l incontro del -Cogliere la presenza e l incidenza del messaggio cristiano con le culture cristianesimo nelle trasformazioni particolari e gli effetti che esso ha storiche; prodotto nei vari contesti sociali; Utilizzare consapevolmente le fonti -L alunno riconosce in opere autentiche del cristianesimo, artistiche, letterarie e sociali i -L alunno riconosce gli interrogativi cristianesimo. -L alunno riconosce il valore della vita e dignità della persona secondo la visione cristiana. - Le domande dei giovani. -L alunno studia la questione su Dio e - La Chiesa e i cristiani; il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientifico; -L alunno riconosce il valore della -L alunno studia lo sviluppo storico della Chiesa nell età medievale e moderna, cogliendo sia il contributo allo sviluppo della cultura, dei valori civili e della fraternità, sia i motivi storici che determinarono divisioni, nonché l impegno a ricomporre l unità. -L alunno studia la questione su Dio e - Comunione e il rapporto fede-ragione in riferimento comunità; alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientifico; -L alunno riconosce il valore della -L alunno studia lo sviluppo storico della Chiesa nell età medievale e moderna, cogliendo sia il contributo

4 PGIN 4 DI 8 interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura umanistica e scientifico-tecnologica. riferimenti biblici e religiosi che ne sono all origine e sa decodificare il linguaggio simbolico. allo sviluppo della cultura, dei valori civili e della fraternità, sia i motivi storici che determinarono divisioni, nonché l impegno a ricomporre l unità. -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, -L alunno motiva le proprie scelte di vita confrontandole con la visione cristiana,e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo. -L alunno individua la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello delle altre religioni e sistemi di pensiero. -L alunno riconosce il ruolo della - La ricerca di senso; -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, -L alunno motiva le proprie scelte di vita - L Etica della vita. -L alunno riconosce il ruolo della confrontandole con la visione cristiana,e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo. -L alunno individua la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello delle altre religioni e sistemi di pensiero. personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale; -Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi della cultura umanistica e scientifico-tecnologica. -L alunno sa impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell uomo, confrontandoil concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di atri sistemi di pensiero e di orientamento. -L alunno motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana e dialoga in modo aperto, libero e responsabile. -L alunno studia la questione su Dio e - Il mistero della vita: il rapporto fede-ragione in riferimento libertà e responsabilità; alla storia del pensiero filosofico e al progresso scientifico; -L alunno riconosce il valore della Q U personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all esercizio della giustizia e della R solidarietà in un contesto T -Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo. -L alunno formula domande di senso a -Dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto e -L alunno utilizza un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e distingue espressioni di fondamentalismo e esoterismo. -L alunno riconosce gli interrogativi cristianesimo, anche a confronto con -L alunno riconosce il valore della vita e dignità della persona umana secondo la visione cristiana. - Le sfide del terzo millennio: Dio controverso: -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella cultura per una lettura critica del mondo -L alunno formula domande di senso a -Dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto e -L alunno utilizza un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e distingue espressioni di -L alunno riconosce gli interrogativi cristianesimo, anche a confronto con -L alunno riconosce il valore della vita e dignità della persona umana secondo la visione cristiana. - Innamoramento e amore;

5 PGIN 5 DI 8 contemporaneo. fondamentalismo e esoterismo. Q U I N T -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto -Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo. -Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, -Cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo -Utlizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone i contenuti nel quadro di un confronto aperto ai contributi di altre discipline, in modo particolare della cultura scientificotecnologica. -L alunno motiva le proprie scelte di vita confrontandole con la visione cristiana,e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo. -L alunno individua la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello delle altre religioni e - sistemi di pensiero. -L alunno formula domande di senso a -Dialoga con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria in un clima di rispetto,confronto e -L alunno utilizza un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e distingue espressioni di fondamentalismo e esoterismo. -L alunno collega alla luce del cristianesimo, la storia umana e la storia della salvezza, cogliendo il senso dell azione di Dio nella storia dell uomo. -L alunno riconosce in opere artistiche, letterarie e sociali i riferimenti biblici e religiosi che ne sono all origine e sa decodificare il linguaggio simbolico. -L alunno riconosce il ruolo della -L alunno riconosce gli interrogativi cristianesimo, anche a confronto con -L alunno riconosce il valore della vita e dignità della persona umana secondo la visione cristiana. -L alunno conosce il rapporto tra la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l esistenza dell uomo nel tempo. -L alunno sa fare l analisi storica, letteraria e religiosa dei testi -L alunno arricchisce il proprio lessico religioso, conoscendo origine, significato e attualità di alcuni grandi temi biblici e teologici. - L etica della pace. - Dio controverso; - Il libro sacro nelle religioni: la Bibbia; 3. MODULI INTERDISCIPLINRI DI CLSSE Il Dipartimento stabilisce i seguenti argomenti e/o progetti da sviluppare e/o approfondire in moduli interdisciplinari di classe Classe TITOLO DISCIPLINE COINVOLTE Classi Prime

6 PGIN 6 DI 8 Classi Seconde Classi Terze Classi Quarte Classi Quinte 4. METODOLOGIE Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche) Lezione interattiva (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive) Lezione multimediale (utilizzo della LIM, di PPT, di audio video) Lezione di stimolo (scoperta guidata) Lettura e analisi diretta/guidata dei testi Correzione individuale/collegiale con analisi dell errore Cooperative learning (lavoro collettivo guidato o autonomo) Problem solving (ricerca della soluzione) ttività laboratoriali (esperienza individuale o di gruppo) Esercitazioni pratiche Peer education Flipped classroom Debate ltro 5. MEZZI, STRUMENTI, SPZI X Libri di testo Registratore Teatro/Cineforum X ltri libri Lettore DVD Mostre Dispense, schemi Computer Visite guidate/gemellaggi Dettatura di appunti Laboratorio di Stage Videoproiettore/LIM Biblioteca ltro 6. TIPOLOGI DI VERIFICHE NUMERO MINIMO DI PROVE TIPOLOGI 1 QUDR. 2 QUDR nalisi del testo Risoluzione di problemi 2 2 Prove orali Testo argomentativo Prova grafica / pratica 2 2 Prove scritte Tema - relazione Interrogazione tradizionale 3 3 Test (di varia tipologia) Scrittura creativa Prova di laboratorio Prove di laboratorio Test a risposta aperta Ricerca multimediale Prove interdisciplinari Test semistrutturato ltro ltro Test strutturato ltro ltro 7. TEMPI PER L CORREZIONE E L RESTITUZIONE DELLE PROVE SCRITTE Massimo 15 giorni

7 PGIN 7 DI 8 8. CRITERI DI VLUTZIONE Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF d Istituto e la griglia elaborata dal Dipartimento ed allegata alla presente programmazione. La valutazione terrà conto di: Livello individuale di acquisizione di conoscenze (valutazione singola prova) Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze (valutazione singola prova) Impegno (valutazione finale) Partecipazione (valutazione finale) Progressi compiuti rispetto al livello di partenza (valutazione Frequenza (valutazione finale) finale) Interesse (valutazione finale) Comportamento (valutazione finale) 9. MODLITÀ DI RECUPERO DELLE LCUNE RILEVTE Pausa didattica Corso di recupero Recupero in itinere Sportello didattico Intervento insegnante potenziatore ltro. 10. VERIFICHE COMUNI Il dipartimento stabilisce di adottare per le prove comuni la seguente tipologia di prova: - - Si allega per la tipologia prescelta la griglia di valutazione e di attribuzione del punteggio espresso in decimi. 11. TTIVITÀ GGIUNTIVE ED INTEGRTIVE SPECIFICHE DELL DISCIPLIN (concorsi, servizi per interni ed esterni, incontri con esperti, scambi culturali, attività di potenziamento, ecc., coerenti con il PTOF ed il PDM d istituto) 12. OSSERVZIONI

8 PGIN 8 DI 8 I docenti del Dipartimento Cognome e nome SCOLNI NTONIO PEROTTI GINCRL CHIRINI OSCR Firma LLEGTI Griglia di valutazione/ Rubrica di valutazione Prove di verifica comuni San Benedetto del Tronto, 30/10/2018 Il coordinatore Prof.. scolani