Piano di Miglioramento 2016/17

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1 Piano di Miglioramento 2016/17 BSIC81200G I.C.DI PASSIRANO SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo ob.1: Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali ob.2: Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate) ob.3:sperimentare la metodologia flipped classroom ob.9: Partecipazione a corsi di aggiornamento specifici (Dislessia Amica...) ob.4: Rivedere ed integrare il regolamento di istituto ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali ob.6: Internazionalizzazione: adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco...) e partecipazione a progetti ob.7: Internazionalizzazione: Progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE (Primaria) con ospitalità conversatori anche madrelingua ob.8: Attivazione "Sportello psicologico d'ascolto" e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni Comunali Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto ob.1: Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali ob.2: Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate) ob.3:sperimentare la metodologia flipped classroom

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto ob.9: Partecipazione a corsi di aggiornamento specifici (Dislessia Amica...) ob.4: Rivedere ed integrare il regolamento di istituto ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali ob.6: Internazionalizzazione: adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco...) e partecipazione a progetti ob.7: Internazionalizzazione: Progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE (Primaria) con ospitalità conversatori anche madrelingua ob.8: Attivazione "Sportello psicologico d'ascolto" e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni Comunali Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo ob.1: Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali ob.2: Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate) Risultati attesi Elaborare prove strutturate per la verifica/ valutazione sulla base dei nuovi curricoli di istituto (annuali e di passaggio). Monitoraggio costante degli apprendimenti, uniformità risultati scolastici. Aggiornamento docenti e autoformazione. Predisposizione degli spazi Indicatori di monitoraggio Il controllo periodico si effettua negli incontri di dipartimenti disciplinari Lavori in corso Modalità di rilevazione Prove elaborate Spazi attrezzati

3 Obiettivo di processo ob.3:sperimentare la metodologia flipped classroom ob.9: Partecipazione a corsi di aggiornamento specifici (Dislessia Amica...) ob.4: Rivedere ed integrare il regolamento di istituto ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali ob.6: Internazionalizzazi one: adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco...) e partecipazione a progetti ob.7: Internazionalizzazi one: Progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE (Primaria) con ospitalità conversatori anche madrelingua ob.8: Attivazione "Sportello psicologico d'ascolto" e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni Comunali Risultati attesi Facilitare l apprendimento e favorire la digitalizzazione. Autoformazione. Formazione interna. Incrementare le competenze didattiche in materia Indicatori di monitoraggio Didattica quotidiana Miglior predisposizione degli strumenti PDP Predisposizione del Redazione del nuovo regolamento Regolamento Facilitazione nella ricerca dei dati, sviluppo e valorizzazione delle risorse Incrementazione proposte operative e didattiche Incremento dello scambio culturale, internazionalizzazi one dell'ic Incremento della condivisione e della presa in carico degli alunni da parte dell'intera comunità educante Predisposizione strumenti Adesione a reti Esecutività del progetto Frequenza di accesso ai servizi Modalità di rilevazione Didattica personale del docente visibile tramite la programmazione nel R.E. Attestato partecipazione al corso Redazione del Regolamento Predisposizione finale degli strumenti Adesione a reti anche internazionali Attivazione e conclusione del progetto- rendicontazione Attivazione dei servizi: Sportello e compiti assistiti

4 OBIETTIVO DI PROCESSO: #27914 ob.1: Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.1: Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali. a) Formazione, autoformazione ; b) Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali Uniformità risultati scolastici, prove Invalsi. Monitoraggio costante dell apprendimento dell istituto. Confronto tra docenti ed esperti nessuno Uniformità risultati scolastici, prove Invalsi. Monitoraggio costante dell apprendimento dell istituto. Confronto tra docenti ed esperti. nessuno Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B DIDATTICA PER COMPETENZE, PROVE INVALSI, RACCOMANDAZIONI EUROPEE, INDICAZIONI NAZIONALI, ANIMATORE DIGITALE SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 10 Docenti ELABORARE PROVE STANDARD PER OGNI CLASSE IN INGRESSO, IN ITINERE E FINALI

5 525 DIRITTO ALLO STUDIO Personale ATA Altre figure ESPERTI ESTERNI DIRITOO ALLO STUDIO Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 525 DIRITTO ALLO STUDIO Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.1: Elaborare prove per ogni classe in ingresso, itinere e finale. Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 01/10/2016

6 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti Realizzazione prove strutturate idem - OBIETTIVO DI PROCESSO: #27915 ob.2: Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate) SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.2. Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate). Possibilità di svolgere una didattica individualizzata e maggiormente inclusiva. Favorire un maggior benessere degli alunni. Possibilità di svolgere una didattica individualizzata e maggiormente inclusiva. Favorire un maggior benessere degli alunni. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Possibilità di svolgere una didattica individualizzata e maggiormente inclusiva. Favorire un maggior benessere degli alunni. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.107/15, L.104/92, Accordi quadro e Linee guida disabilità SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di

7 processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 935 Docenti PREDISPORRE SPAZI PER ALUNNI CON DISABILITà (AULE ARREDATE). SPERIMENTARE LA METODOLOGIA FLIPPED O ALTRE DIRITTO ALLO STUDIO Personale ATA PREDISPORRE SPAZI PER ALUNNI CON DISABILITà Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.2: Predisporre spazi per alunni con disabilità (aule arredate) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda:

8 : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 12/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti Arredamento aule idem - OBIETTIVO DI PROCESSO: #27917 ob.3:sperimentare la metodologia flipped classroom SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.3. Sperimentare la metodologia inclusiva flipped classroom o altre innovative. Sperimentare nuove metodologie. Favorire l'inclusione degli alunni anche con disabilità. Sperimentare nuove metodologie. Favorire l'inclusione degli alunni anche con disabilità. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

9 Caratteri innovativi dell'obiettivo Sperimentare nuove metodologie. Favorire l'inclusione degli alunni anche con disabilità. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.107/15, PNSD, PON, Raccomandazioni europee SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 0 Docenti SPERIMENTARE LA METODOLOGIA FLIPPED ED ALTRE INNOVATIVE Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

10 Attività ob.3. Sperimentare la metodologia flipped o altre innovative Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 12/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti R.E. e autodichiarazione dei docenti idem - OBIETTIVO DI PROCESSO: #42065 ob.9: Partecipazione a corsi di aggiornamento specifici (Dislessia Amica...) SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Partecipazione a seminari di formazione intensiva (30 ore) Acquisire maggior consapevolezza e conoscenza del fenomeno e dei documenti correlati (PDP) Ridurre le situazioni conflittuali con i genitori

11 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Acquisire maggior consapevolezza e conoscenza del fenomeno e dei documenti correlati (PDP), ridurre le situazioni conflittuali con i genitori Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.104/92, L.170/10 e ss.mm.ii SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 30 0 Docenti PARTECIPAZIONE AL CORSO DISLESSIA AMICA Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Impegno presunto ( )

12 Impegni finanziari per tipologia di spesa Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.9. Partecipazione a corsi di aggiornamento specifici (Dislessia Amica..) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 16/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti iscrizione docenti attestato di partecipazione al corso - OBIETTIVO DI PROCESSO: #27918 ob.4: Rivedere ed integrare il regolamento di istituto SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti

13 negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.4. Rivedere ed integrare il regolamento d'istituto Condividere ed uniformare le decisioni ed i comportamenti. Regolamentazione di Istituto. Fruibilità del documento condiviso. Trasparenza e riduzione di un'eventuale discrezionalità in assenza di norme. Regolamentazione di Istituto. Fruibilità del documento condiviso. Trasparenza e riduzione di un'eventuale discrezionalità in assenza di norme. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Regolamentazione di Istituto. Fruibilità del documento condiviso. Trasparenza e riduzione di un'eventuale discrezionalità in assenza di norme. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B CCNL, L.107/15 e normativa scolatica SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 0 0 Docenti REVISIONE COMPLETA E PREDISPOSIZIONE REGOLAMENTO ISTITUTO NESSUNA Personale ATA REVISIONE COMPLETA E PREDISPOSIZIONE REGOLAMENTO ISTITUTO Altre figure

14 200 0 DS, OO.CC: REVISIONE COMPLETA E PREDISPOSIZIONE REGOLAMENTO ISTITUTO NESSUNA Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.4: Rivedere ed integrare il regolamento di istituto Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 01/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti Regolamento completo idem -

15 OBIETTIVO DI PROCESSO: #27919 ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali e di rilevazione, controllo. Mappatura facilmente consultabile e fruibile delle specificità (titolo culturali, abilitazioni..) del personale. Fruibilità immediata nella ricerca delle informazioni. Mappatura facilmente consultabile e fruibile delle specificità (titolo culturali, abilitazioni..) del personale. Fruibilità immediata nella ricerca delle informazioni. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Mappatura facilmente consultabile e fruibile delle specificità (titolo culturali, abilitazioni..) del personale. Fruibilità immediata nella ricerca delle informazioni. Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.107/15 e ss.mm.ii SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti

16 Personale ATA PREDISPOSIZIONE STRUMENTI PER LA RILEVAZIONE INTERNA DELLE COMPETENZE PROFESSIONALI NESSUNA Altre figure DIRIGENTE: PREDISPOSIZIONE STRUMENTI PER LA RILEVAZIONE INTERNA DELLE COMPETENZE PROFESSIONALI NESSUNA Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.5: Predisporre strumenti per la rilevazione interna delle competenze professionali Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

17 Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 01/10/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti Predisposizione modulistica idem - OBIETTIVO DI PROCESSO: #42067 ob.6: Internazionalizzazione: adesione a reti internazionali/ nazionali (Unesco...) e partecipazione a progetti SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.6: Internazionalizzazione: partecipazione a reti internazionali/ nazionali (p.es. Unesco..) e partecipazione a progetti. Condivisione di esperienze significative a livello nazionale/ internazionale. Rendicontazione pubblica di progetti significativi. Condivisione di esperienze significative a livello nazionale/ internazionale. Rendicontazione pubblica di progetti significativi. Apertura degli orizzonti culturali. Costituzione di un database dei progetti delle scuole da parte delle organizzazioni Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

18 Caratteri innovativi dell'obiettivo ob.6: Internazionalizzazione: partecipazione a reti internazionali/ nazionali (p.es.unesco) e partecipazione a progetti Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B raccomandazioni europee, Indicazioni nazionali, L.107/15 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti ADESIONE A PROGETI DI RETE INTERNAZIONALE Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

19 Attività ob.6: internazionalizzazion e: adesione a reti nazionali/internazion ali e partecipazione a progetti Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 14/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti adesione alla rete Unesco adesione - OBIETTIVO DI PROCESSO: #42081 ob.7: Internazionalizzazione: Progetti ENGLISH FOR EVERYBODY (Secondaria)- EDUCHANGE (Primaria) con ospitalità conversatori anche madrelingua SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.7: Internazionalizzazione. Progetto ENGLISH FOR EVERYBODY (Sec.)- EDUCHANGE (Prim.)

20 Apertura delle famiglie tramite l'ospitalità dei conversatori. Improvement della lingua inglese- conversation- Arricchimento e scambio culturale Apertura delle famiglie tramite l'ospitalità dei conversatori. Improvement della lingua inglese- conversation- Arricchimento e scambio culturale Mantenimento nel tempo dei contatti Condivisione del progetto con reti di scuole Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Scambio culturale Improvement lingua inglese Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.107/15, Raccomandazioni europee SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti DOC. REFERENTI PROGETTO: ORGANIZZAZIONE PROGETTI CON ACCOGLIENZA MADRELINGUA FIS Personale ATA ORGANIZZAZIONE PROGETTI CON ACCOGLIENZA MADRELINGUA Altre figure FAMIGLIE: OSPITALITà CONVERSATORI

21 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 3000 DIRITTO ALLO STUDIO Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.7: Internazionalizzazion e:progetto ENGLISH FOR EVERYBODY (Sec.)- EDUCHANGE (Prim.) Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 10/09/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti Arrivo conversatore per progetto English for everybody idem -

22 OBIETTIVO DI PROCESSO: #42066 ob.8: Attivazione "Sportello psicologico d'ascolto" e compiti assistiti in collaborazione con le Amm.ni Comunali SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista ob.8: Attivazione sportello ascolto e compiti assistiti pomeridiani in collaborazione con le Amm.ni Comunali Supporto psicologico ai ragazzi, famiglie, docenti. Spazio di incontro e confronto nonchè di mediazione tra i diversi attori. Supporto nell' esecuzione dei compiti pomeridiani Supporto psicologico ai ragazzi, famiglie, docenti. Spazio di incontro e confronto nonchè di mediazione tra i diversi attori. Supporto nell' esecuzione dei compiti pomeridiani Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Supporto psicologico ai ragazzi, famiglie, docenti. Spazio di incontro e confronto nonchè di mediazione tra i diversi attori. Supporto nell' esecuzione dei compiti pomeridiani Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B L.107/15, DPR 275/99, Indicazioni Nazionali SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti SENSIBILIZZAZIONE DEL SERVIZIO

23 Personale ATA SENSIBILIZZAZIONE DEL SERVIZIO Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività ob.8. attivazione Sportello ascolto e compiti pomeridiani assistiti Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: : per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

24 Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 03/10/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate - Progressi rilevati - Modifiche / necessità di aggiunstamenti attivazione sportello e compiti assistiti idem - SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Prove strutturate per la verifica/valutazione sulla base dei nuovi curricoli di istituto,sia per ogni anno,sia in particolare per gli anni ponte. Didattica orientata alle competenze La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10) Esiti degli studenti Traguardo della sezione 5 del RAV Risultati scolastici Data rilevazione 15/07/2015 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza - Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Esiti degli studenti Prove strutturate per la verifica/valutazione sulla base dei nuovi curricoli di istituto,sia per ogni anno,sia in particolare per gli anni ponte Elaborare prove standard per ogni classe in ingresso, in itinere e finali Uniformare le prove di valutazione Work in progress - Competenze chiave e di cittadinanza Traguardo della sezione 5 del RAV Didattica orientata alle competenze Data rilevazione 15/07/2015 Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Formazione insegnanti Sperimentazione didattica per competenze Approccio alla didattica per competenze Didattica in linea con le Indicazioni nazionali ed i curricoli

25 Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica Monteore: 10 annuali a.s. 2015/16. Si prevedono altrettante ore necessarie per la formazione ed elaborazione prove standard per gli anni 16/17; 17/18 Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione L intera comunità educante è stata coinvolta nell elaborazione del documento unità operativa composta da DS, dal vicepreside e da due insegnanti con funzione logistica di coordinamento delle azioni; ha fatto seguito l organizzazione del lavoro con suddivisione delle aree per il coinvolgimento dell intera Sarebbe stato interessante la costituzione di "tavole rotonde" coordinate dall'unità di valutazione grazie a cui coinvolgere EE.LL. (Comuni, Asl..) e agenzie ed. del territorio con gruppi di studio e sottocommissioni miste. Il lavoro organico, complesso ed articolato avrebbe necessitato di tempi più distesi (almeno un paio di anni scolastici, meglio un triennio) soprattutto per i nuovi DS che conoscono da poco la realtà nella quale lavorano. Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Circolari interne Condivisione in presenza: dipartimenti - collegio docenti - consiglio istituto - riunioni ad hoc Personale della scuola Periodicamente durante l anno scolastico Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Circolari Pubblicazione sul sito istituzionale Condivisione in presenza: consiglio istituto - A.Ge. Stakeholders Periodicamente durante l anno scolastico Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Nome GIUSEPPE BELLEGGIA GRAZIANO DOTTI CORRADO BENASSA Ruolo DOCENTE, FIDUCIARIO PLESSO, F.S. DOCENTE, COLLABORATORE DS DOCENTE, COLLABORATORE DS VICARIO

26 CRISTIANA DUCOLI Nome DIRIGENTE SCOLASTICO Ruolo Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Sì Altri membri della comunità scolastica (genitori A.GE, Gic..) No Sì Sì