PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI piazza I Maggio, Udine - Tel Codice fiscale: udpc010005@istruzione.it - Indirizzo Internet: - PEC:udpc010005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO LICEO GINNASIO «J. STELLINI» ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO Classico - nuovo ordinamento CLASSE 4ª liceo SEZIONE E DISCIPLINA DOCENTE GRECO Licia CAVASIN QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 3 (Tre) 1. FINALITA Lo studio del greco e del latino è rivolto a: - far acquisire la conoscenza delle civiltà greca e latina nella complessità dei loro aspetti mediante l apprendimento delle rispettive lingue e l esplorazione della produzione letteraria; - sviluppare le competenze linguistiche e letterarie attraverso il contatto scientifico con i testi, capace di stimolare la capacità intellettiva, favorendo la comprensione e l interpretazione del significato originale; - far percepire e apprezzare la specificità delle lingue classiche non come lingue uniche, statiche e uniformi, ma come un insieme ricco di idiomi caratterizzati, nella sincronia e nella diacronia, dalle diverse funzioni comunicative; 1

2 - promuovere un uso consapevole dei moderni sistemi linguistici (dell italiano e delle lingue straniere), nella piena padronanza delle loro potenzialità espressive, anche in relazione ai loro impieghi settoriali; - a far maturare, rafforzandola, la consapevolezza della propria identità culturale, attraverso il recupero di radici e archetipi storico-culturali, confrontandola direttamente con altre identità; - a far utilizzare le categorie che permettano l analisi del nostro patrimonio culturale (mitico, artistico, letterario, filosofico, politico e scientifico); - a far elaborare un sistema di riferimenti culturali e di valori non solo in funzione dell interpretazione del passato, mantenendo il rapporto con le radici, ma anche in funzione della decifrazione della realtà contemporanea nella sua complessità e globalità. Lo studente del Liceo classico, alla conclusione del proprio percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni a tutti gli studenti liceali, conoscerà in modo approfondito le linee di sviluppo della civiltà occidentale nei suoi diversi aspetti; riconoscerà il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; avrà raggiunto la conoscenza delle strutture linguistiche delle lingue classiche, conoscenza necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, di cui sarà in grado di fare l analisi stilistica e retorica; avrà maturato, attraverso la pratica della traduzione e lo studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, interpretare testi complessi e risolvere diverse tipologie di problemi; saprà riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni; saprà collocare il pensiero scientifico anche all interno di una dimensione umanistica. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe III E è composta di 21 studenti, 6 maschi e 15 femmine. La classe continua a dimostrare un comportamento molto vivace, che in determinate occasioni tende a sfociare in situazioni di confusione, poiché riesce ancora difficile a molti degli studenti controllare le proprie emozioni intervenendo in modo ordinato. Si rendono necessari interventi di richiamo, talora anche severi, da parte della docente. Tutto ciò, tuttavia, non pregiudica necessariamente l interesse per la disciplina, che continua a rimanere presente, né la disponibilità al dialogo educativo. La partecipazione alle lezioni, quando ben indirizzata, dà risultati positivi, con interventi che arricchiscono, in momenti diversi, l apprendimento in aula e anche a casa. Il gruppo nel suo complesso è unito e i ragazzi più bravi si rendono disponibili a mettere in campo le loro competenze per aiutare i compagni in difficoltà, anche se questo tende ad avvenire in sovrapposizione al lavoro del docente. In generale l interesse si traduce in un impegno accettabile e in una sufficiente diligenza nello svolgimento del lavoro domestico; un adeguato metodo di lavoro appare posseduto dalla maggioranza degli allievi. La classe, di preferenza, ama lavorare in gruppo e dedicarsi ad attività di cui è il soggetto, piuttosto che svolgere compiti meramente esecutivi: in tali occasioni dimostra capacità di organizzazione e divisione dei compiti che di solito valorizzano tutti i membri dell equipe. Questa caratteristica, se correttamente incanalata, ha dato anche nello scorso anno risultati più che soddisfacenti. A parte alcuni casi, un adeguato metodo di lavoro è nel bagaglio della maggioranza degli allievi. Sereni e improntati alla correttezza sono i rapporti tra compagni e con la docente. 2

3 Il profitto è mediamente buono, con alcuni ragazzi che spiccano per conoscenza delle strutture grammaticali e abilità traduttive. Migliore il profitto nell ambito della storia della letteratura, mentre per quanto riguarda la produzione scritta più marcate appaiono le differenze e i casi di incertezza. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: o tecniche di osservazione o prove scritte e orali o brevi traduzioni a prima vista o colloqui con gli alunni o colloqui con i genitori LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA di INSEGNAMENTO LIVELLO BASSO (voti non sufficienti) LIVELLO MEDIO (6 <voto< 8) LIVELLO ALTO (8 <voto< 10) GRECO Alunni: 8 (le insufficienze si evidenziano nelle prove scritte) Alunni: 11 Alunni: 2 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI Per verificare il livello di partenza degli studenti nelle conoscenze linguistiche e nelle competenze traduttive si sono fatte delle esercitazioni orali (correzione di versioni, laboratori di traduzione in classe) e si è valutato il primo compito scritto (traduzione da Lisia). 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA COMPETENZE DISCIPLINARI DETTAGLIO COMPETENZE TRASVERSALI LEGGERE E ANALIZZARE TESTI GRECI e LATINI 1.comprendere le consegne 2.analizzare testi di complessità sempre maggiore e comprenderne il senso generale e la struttura logicolinguistica (sequenze, struttura Saper leggere, osservare, analizzare, descrivere DECODIFICARE, CONTESTUALIZZARE, INTERPRETARE TESTI GRECI e LATINI; ACQUISIRE E AFFINARE LA PADRONANZA DEL LESSICO sintattica e sintagmi) 1.compiere le inferenze necessarie (cioè ricostruire quanto è sottointeso attraverso elementi già noti) alla comprensione di un testo e alla sua collocazione nel sistema letterario e/o storico culturale di riferimento; 2.porre correttamente il problema di traduzione e interpretazione e scegliere conoscenze e strumenti necessari alla sua soluzione; 3.usare in modo appropriato il vocabolario, scegliendo i significati in base al contesto Acquisire e interpretare informazioni. Formulare ipotesi e risolvere problemi. RICONOSCERE COLLEGAMENTI 1.Ricondurre l osservazione dei Generalizzare, astrarre, individuare 3

4 TRA LA LINGUA ANTICA E UNA O PIU LINGUE MODERNE (ETIMO, AFFINITA, FALSI AMICI ). CONFRONTARE TESTI, TEMI, GENERI LETTERARI IN PROSPETTIVA SINCRONICA E DIACRONICA; INTERPRETARE UN TESTO IN CHIAVE ERMENEUTICA (IL SIGNIFICATO PER IL NOSTRO TEMPO) RENDERE COMPRENSIBILE E PORTATORE DI SENSO PER IL LETTORE ITALIANO UN TESTO LATINO O GRECO. MOTIVARE LE PROPRIE SCELTE INTERPRETATIVE. COMPRENDERE INRILIEVI DEL DOCENTE E APPORTARE LE OPPORTUNE CORREZIONI particolari a dati generali (genere, tematiche comuni ad altri autori o epoche, aspetti linguistici e stilistici ricorrenti ); 2.collegare i dati individuati o studiati, fare confronti tra testi e problemi (possibilmente anche tra più discipline e con gli elementi essenziali già noti) 1.ascoltare, interagire con gli altri, eseguire le consegne; 2.produrre testi scritti e orali coerenti, sufficientemente chiari e corretti, adeguati alla consegna; 3.lavorare all interno della classe, da soli o in gruppo, rispettando le scadenze, i ruoli e i compiti di ciascuno. collegamenti e relazioni, organizzare Comunicare, argomentare, rettificare Saper tradurre è un operazione complessa poiché mette in campo diversi saperi. Implica infatti la capacità di leggere (comprendere, analizzare, contestualizzare e interpretare) il testo e di trasporlo dal codice di partenza a quello di arrivo, tenendo conto della correttezza linguistica, della coerenza semantica, delle differenze che la diversità della lingua di arrivo (l italiano) pone. Questa competenza realizza anche la competenza del comunicare, nel senso di rendere comprensibile e ricco di senso per il lettore italiano il testo latino o greco di partenza. Pertanto la traduzione risulta essere una competenza integrata (composta cioè di più competenze) e interlinguistica (tra due lingue). 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA LINGUA E LETTERATURA GRECA (Terza liceo) COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA CONOSCENZE CONTENUTI MINIMI DISCIPLINARI Lingua greca Leggere, trasporre, comunicare. Applicare le conoscenze acquisite alla comprensione e traduzione di testi. Ripresa con approfondimenti della sintassi dei casi, del verbo e della sintassi del periodo. Elementi di stilistica e metrica Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storica e culturale Sapersi orientare nella fase corrispondente della storia culturale di un popolo Conoscere le forme letterarie nella dimensione orale arcaica Riflettere sul ruolo dei poeti e sulle forme della trasmissione della cultura in rapporto alle trasformazioni sociali ed economiche Saper riconoscere le peculiarità dei diversi generi della poesia lirica arcaica in rapporto alla società che l ha prodotta, alle forme e alle occasioni Conoscere i generi letterari dell età e le loro peculiari caratteristiche. degli autori, i contenuti delle opere e le loro arcaica. La poesia lirica; generi, forme, occasioni, contenuti. La melica monodica: Saffo, Alceo, Anacreonte. 4

5 peculiarità stilistiche e linguistiche La melica corale: Simonide, Pindaro Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storica e culturale Sapersi orientare nella fase corrispondente della storia culturale di un popolo Conoscere i diversi generi letterari dell epoca in considerazione classica: quadro storico e culturale; autori, generi, forme Saper contestualizzare l opera degli autori ed individuarne peculiarità e modernità Riconoscere la struttura del testo drammatico, la sua specificità linguistica e il rapporto con gli altri generi letterari degli autori, le caratteristiche di lingua e stile delle opere, la loro trasmissione, fortuna e persistenza nelle culture europee classica. Il teatro. La poesia tragica. - Eschilo - Sofocle Saper contestualizzare i testi oratori ed individuarne l originalità Riconoscere le strutture e la specificità del testo oratorio degli autori, le caratteristiche di lingua e stile delle opere, la loro trasmissione, fortuna e persistenza nelle culture europee classica: il genere oratorio: oratoria e retorica nel V secolo a.c. Il sistema giudiziario ateniese. - Lisia Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare Saper riconoscere i sottogeneri della lirica e le loro peculiarità degli autori, le caratteristiche di lingua e stile delle opere, la loro fortuna e persistenza nelle culture europee. Metrica dei testi Autori (poesia): passi scelti da Alceo, Saffo, Anacreonte Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare Saper riconoscere le diverse tipologie di storiografia e le loro peculiarità linguistiche e stilistiche degli autori; le peculiarità linguistiche e di stile dei testi Autori (prosa): il testo storico; passi scelti da Tucidide, Polibio, Plutarco Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare Saper riconoscere le diverse tipologie di oratoria e le loro peculiarità linguistiche e stilistiche degli autori; le peculiarità linguistiche e di stile dei testi Autori (prosa): il testo oratorio; passi scelti da Lisia e Isocrate 5. METODOLOGIE La metodologia di insegnamento cercherà di tenere conto delle caratteristiche della classe, ma anche delle peculiarità degli argomenti di volta in volta affrontati per cercare di offrire un ventaglio il più ampio possibile di attività, con lo scopo di attuare un apprendimento via via sempre più attivo. Accanto alla lezione frontale e a quella partecipata, in cui vengono sollecitati gli interventi degli allievi, fondamentale per avviare una dinamica costruttiva sul piano educativo e cognitivo, si attueranno altre strategie quali il lavoro di gruppo, la relazione individuale o di equipe, il problem solving, la flipped 5

6 classroom, anche con l utilizzo di strumenti informatici multimediali (power point, filmati, piattaforme quali Padlet, Moodle ). Si riserverà un adeguato monte ore al laboratorio di traduzione, ossia ad esercitazioni guidate per il ripasso delle strutture grammaticali e per l analisi e la comprensione di testi progressivamente più complessi. La scelta dei brani da affrontare sarà orientata, compatibilmente con le difficoltà linguistiche, in direzione di autori la cui lettura risulti significativa per contenuti, appartenenza di genere o di epoca agli autori studiati in letteratura, articolandosi pertanto secondo un duplice piano: quello diacronico o orizzontale (studio della letteratura, evoluzione dei generi ) e un piano verticale, non sempre necessariamente sincronico 1, quanto piuttosto teso ad approfondire argomenti pregnanti nell ottica dei diversi autori (percorsi a tema). Tali percorsi saranno mirati a evidenziare da un lato gli elementi di continuità nell evoluzione di un concetto, dall altro gli inevitabili mutamenti che esso può subire con il passare del tempo. In questo modo si tenderà a integrare, per quanto possibile, il settore delle competenze linguistiche con la conoscenza diretta e criticamente consapevole degli aspetti essenziali del mondo antico. Pertanto anche nei momenti di analisi del testo di autore si provvederà a un adeguato livello di contestualizzazione storica e culturale. Analogamente, lo studio storico-letterario non sarà concepito come momento separato rispetto all analisi del testo, ma utilizzerà come supporto la lettura in lingua originale o in traduzione di brani significativi. [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [x] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [x] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [x] Problem solving; [x] Brainstorming; 6. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: - M. Casertano, G. Nuzzo, Storia e testi della letteratura greca, vol. 1 e 2, Palumbo - S. Micheletti, Versioni di greco, Loescher b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: testi in formato digitale condivisi. Fotocopie, espansioni multimediali dei testi in adozione. c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula, laboratori e aula lim, proiettore [x] Laboratori ; [] Palestra coperta; []Palestra scoperta; [x]computer [x] LIM []Lavagna luminosa; [] Audioregistratore; [] Diaproiettore; [x] Videocamera; [x] Sussidi multimediali; []Fotoriproduttore; [x] Testi di consultazione; [x] fotocopie; 7. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte : compiti in classe Prove orali x Test; x Questionari (Prove strutturate) x Interrogazioni; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte: almeno tre per quadrimestre Orali: almeno due per quadrimestre, anche in forma 1 Ma non mancherà nemmeno questo aspetto, qualora in genere differenti si ritrovino dibattiti su temi analoghi trattati da autori tra loro contemporanei. 6

7 x Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); x Traduzioni; x Analisi testuali x Produzione e sviluppo di progetti MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il PTOF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: - Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; - Attività guidate a crescente livello di difficoltà; - Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; - sportello scritta, prove strutturate di letteratura e/o esercizi sui brani d autore tradotti in classe. MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO x Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti x Impulso allo spirito critico e alla creatività x Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze - Eventuale partecipazione a Certamina - Approfondimenti particolari su base volontaria degli argomenti trattati, spesso nati da curiosità suscitate da letture inerenti il programma disciplinare - Eventuale produzione di testi multimediali e/o video 8. CRITERI DI VALUTAZIONE [x] Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x] Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x] Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x] Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [x] Valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x] Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa); VOTO GRIGLIA DI VALUTAZIONE LATINO E GRECO SCRITTO (secondo biennio e quinto anno) Individuazione degli elementi morfologici, sintattici e lessicali Comprensione del senso del testo Correttezza nella resa in italiano Proprietà linguistica nella resa in italiano 10 completa completa Pienamente adeguata Personale e accurata 9 completa completa Pienamente adeguata Accurata 8 buona buona adeguata Adeguata 7 adeguata adeguata accettabile Complessivamente adeguata 7

8 6 essenziale essenziale accettabile accettabile 5 Incerta o parziale Parziale e non Incerta o parziale supportata dalla comprensione degli elementi morfosintattici 4 Limitata limitata inadeguata 3 Molto limitata Molto limitata 2-1 Quasi nulla o nulla Quasi nulla o nulla N.B. nell attribuzione dei voti delle singole prove sono utilizzabili anche i voti intermedi (es. 7+, 7 ½, 8- ), quando la prova non corrisponda esattamente a una sola delle fasce individuate. Il voto complessivo è dato dalla media aritmetica dei singoli indicatori. VOTO GRIGLIA DI VALUTAZIONE LATINO E GRECO ORALE (secondo biennio e quinto anno) CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI STORICO- LETTERARI E LINGUISTICI CAPACITA DI CONTESTUALIZZAZIONE DEGLI ARGOMENTI CAPACITA DI LETTURA AD ALTA VOCE DEI TESTI ORIGINALI Consapevole ed espressiva Consapevole ed espressiva PROPRIETA LESSICALE, COERENZA, CHIAREZZA E ORGANICITA ESPOSITIVA EFFICACIA ARGOMENTATIVA E CAPACITA DI APPROFONDIMENTO E RIELABORAZIONE 10 Ampia e approfondita Precisa Attenta e accurata Rigorosa e originale 9 Ampia e Precisa Accurata Rigorosa e meditata approfondita 8 Completa Sicura Sicura Adeguata Adeguata 7 Adeguata Adeguata Abbastanza Complessivamente Complessivamente sicura adeguata adeguata 6 Essenziale Accettabile Accettabile Accettabile Accettabile 5 Lacunosa Incerta Incerta Incerta Incerta 4 Molto lacunosa Molto incerta Molto incerta Molto incerta 3 Quasi nulla 2-1 Nulla N.B. nell attribuzione dei voti delle singole prove sono utilizzabili anche i voti intermedi (es. 7+, 7 ½, 8- ), quando la prova non corrisponda esattamente a una sola delle fasce individuate. Il voto complessivo è dato dalla media aritmetica dei singoli indicatori. Eventuali altre griglie saranno fornite di volta in volta. 10. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE SPECIFICHE RIFERIMENTI ALLE Conoscenza delle strutture morfologiche, sintattiche e del lessico di base del latino e del greco Conoscenza delle diverse tipologie testuali, delle intuizioni elementari di retorica, stilistica e Saper analizzare, interpretare e trasferire in italiano corrente testi latini e greci in prosa Saper riconoscere le tipologie testuali (individuando figure retoriche; lettura e analisi metrica dei testi poetici) (area logico-argomentativa) Sviluppare le attività di analisi, sintesi, congettura, inferenza, deduzione, attraverso la decodifica di testi latini e greci. (area linguistica e comunicativa) Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e i registri e l analisi COMPETENZE CHIAVE EUROPEE imparare, spirito di iniziativa e intraprendenza imparare, competenza digitale. 8

9 metrica greca e latina Conoscenza del disegno storico della letteratura latina e greca Conoscenza degli aspetti fondamentali delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche del mondo greco e romano attraverso la lettura dei testi. Conoscenza delle figure e delle opere più rappresentative della letteratura latina e greca. Conoscenze di un saggio critico di particolare rilevanza negli studi classici. Sapersi orientare nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina e greca. Saper operare confronti tra le istituzioni del mondo antico e di quello contemporaneo in prospettiva diacronica e sincronica. Saper individuare le specificità di un autore o di un opera, inserendo l autore e l opera in un preciso contesto storico e letterario, operando collegamenti, confronti anche con esperienze letterarie moderne e contemporanee. Approfondire lo studio di un autore, di un opera o di una tematica o di un genere letterario attraverso la lettura di un saggio critico. comparativa delle strutture delle diverse lingue, classiche e moderne. Individuare il contenuto del latino e del greco nella formazione del lessico scientifico e filosofico moderno, per acquisire una visione interdisciplinare del sapere. (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico-culturale. (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza dell eredità della cultura umanistica nell elaborazione dei concetti fondanti e nell evoluzione della dimensione politica (area storico-umanistica) Saper attualizzare l antico, individuando gli elementi di alterità e di continuità nella tradizione di temi e modelli letterari. (metacognitiva) Superare la mera conoscenza manualistica, acquisendo l attitudine all approfondimento critico e alla ricerca, anche attraverso la multimedialità. (iniziativa) Progettare e svolgere autonomamente in tutte le sue fasi un percorso di approfondimento. (digitale) Utilizzare sussidi informatici e produrre testi multimediali, presentazioni su aspetti e problemi del mondo antico. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale. imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e intraprendenza, competenza digitale. Udine, 30/10/2017 La Docente: Licia Cavasin 9