LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI ANNO SCOLASTICO

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale udpc010005@istruzione.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01005@pec.istruzione.it CLASSE 3 SEZIONE B DISCIPLINA latino DOCENTE Francesca Iuretigh ANNO SCOLASTICO QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 4 1. FINALITA Si fa riferimento a quanto elaborato dal dipartimento di Greco e Latino (vedi POF ) 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE Il comportamento della classe è nel complesso rispettoso, corretto, sufficientemente partecipativo. I compiti domestici vengono svolti quasi da tutti con sufficienti regolarità e impegno. Il livello di partenza delle conoscenze è mediamente sufficiente; il metodo di analisi del testo deve essere ancora acquisito da metà degli studenti e perfezionato dagli altri. In particolare, le operazioni di analisi morfosintattica sono per lo più svolte secondo procedure corrette con la guida della docente; in autonomia alcuni alunni si rivelano poco metodici; per tutti è necessario potenziare la precisione lessicale e l'analisi retorica. Nel complesso gli alunni rivelano una modesta attenzione al senso complessivo dei testi tradotti, prediligendo un procedimento di decodificazione e ricodificazione meccanicamente riproduttivo delle strutture morfosintattiche. Quasi tutti sono corretti nell'espressione orale e scritta, anche se la precisione, la scorrevolezza e l'autonomia sono da potenziare. In generale i discenti si mostrano desiderosi di superare le difficoltà emerse, benché diversi si rivelino non consapevoli delle carenze nel metodo e nelle conoscenze. Alcuni alunni si distinguono per impegno, partecipazione e preparazione. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: tecniche di osservazione colloqui con gli alunni colloqui con gli insegnanti del primo biennio esame della documentazione del primo biennio test d'ingresso LIVELLI DI PROFITTO LATINO LIVELLO BASSO alunni n. 8 LIVELLO MEDIO alunni n. 13 LIVELLO ALTO alunni n. 1 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: Correzione dei compiti, quesiti orali a risposta breve, test d'ingresso, esiti delle prime verifiche.

2 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE SPECIFICHE RIFERIMENTI ALLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Conoscenza delle strutture morfologiche, sintattiche e del lessico di base del latino. Conoscenza delle diverse tipologie delle istituzioni elementari di retorica, stilistica e metrica latina. Saper analizzare, interpretare e trasferire in italiano corrente testi latini e greci in prosa. Saper riconoscere le tipologie testuali (con individuazione delle figure retoriche; lettura e analisi metrica dei testi poetici). (area logico-argomentativa) Sviluppare le attività di analisi, sintesi, congettura, inferenza, deduzione attraverso la decodificazione di testi latini e greci. (area linguistica e comunicativa) Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e i registri, e l analisi comparativa delle strutture delle diverse lingue, classiche e moderne. Individuare il contributo del latino e del greco alla formazione del lessico scientifico e filosofico moderno, per acquisire una visione interdisciplinare del sapere. imparare, spirito di iniziativa e intraprendenza. imparare, competenza digitale. Conoscenza del disegno storico della letteratura latina. Sapersi orientare nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico- culturale. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale Conoscenza degli aspetti fondamentali delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche del mondo romano attraverso la lettura dei testi. Saper operare confronti tra le istituzioni del mondo antico e del mondo contemporaneo, in prospettiva diacronica e sincronica. (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza dell eredità della cultura umanistica nell elaborazione dei concetti fondanti e nell evoluzione della dimensione politica. imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale Conoscenza delle figure e delle opere più rappresentative della letteratura latina. Saper individuare le specificità di un autore o di un opera, inserendo l autore e l opera in un preciso contesto storico e letterario, operando collegamenti e confronti, anche con esperienze letterarie moderne e contemporanee. (area storico-umanistica) Saper attualizzare l antico, individuando gli elementi di alterità e di continuità nella tradizione di temi e modelli letterari. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale. Conoscenze di un saggio critico di particolare rilevanza negli studi classici. Approfondire lo studio di un autore, di un opera o di una tematica o di un genere letterario attraverso la lettura di un saggio critico. (metacognitiva) Superare la conoscenza manualistica, acquisendo l attitudine all approfondimento critico e alla ricerca, anche attraverso la multimedialità. (iniziativa) Progettare e svolgere autonomamente in tutte le sue fasi un percorso di approfondimento. (digitale) Utilizzare sussidi informatici e produrre testi multimediali, database, presentazioni su aspetti e problemi del mondo antico. imparare, consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e intraprendenza, competenza digitale.

3 COMPETENZE DISCIPLINARI CORRELATE ALLE COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE DISCIPLINARI DETTAGLIO COMPETENZE TRASVERSALI Leggere e analizzare testi latini. Decodificare, contestualizzare, interpretare testi latini e greci; acquisire padronanza del lessico latino. comprendere le consegne; analizzare testi e comprenderne senso generale e struttura logico-linguistica (sequenze, struttura sintattica e sintagmi). compiere le inferenze necessarie (cioè ricostruire quanto è sottinteso attraverso elementi detti) alla comprensione di un testo e alla sua collocazione nel sistema letterario e/o storico-culturale di riferimento; porre correttamente il problema di traduzione e interpretazione, e scegliere conoscenze e strumenti necessari alla sua soluzione; usare in modo appropriato il vocabolario, scegliere cioè i significati in base alla coerenza con il testo. SAPER LEGGERE = OSSERVARE, ANALIZZARE, DESCRIVERE. ACQUISIRE E INTERPRETARE INFORMAZIONI. FORMULARE IPOTESI E RISOLVERE PROBLEMI. Riconoscere collegamenti tra la lingua antica e una o più lingue moderne (etimo, affinità, falsi amici, ecc.). Confrontare testi, temi e generi letterari in prospettiva sincronica e diacronica; interpretare un testo in riferimento al suo significato per il nostro tempo ricondurre l osservazione dei particolari a dati generali (genere letterario, tematiche comuni ad altri autori o epoche, aspetti linguistici e stilistici ricorrenti, ecc.) e viceversa (riconoscere elementi generali in testi particolari); collegare i dati individuati o studiati, fare confronti tra testi e problemi (possibilmente anche tra più discipline e con gli elementi essenziali degli anni precedenti). GENERALIZZARE, ASTRARRE, INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI, ORGANIZZARE Rendere comprensibile e portatore di senso per il lettore italiano un testo latino. Motivare le proprie scelte interpretative. Comprendere i rilievi del docente e apportare le opportune correzioni ascoltare, interagire con gli altri, eseguire le consegne; produrre testi scritti e orali coerenti, sufficientemente chiari e corretti, adeguati alla consegna; lavorare all interno della classe, da soli o in gruppo, rispettando le scadenze, i ruoli e i compiti di ciascuno. COMUNICARE, ARGOMENTARE, RETTIFICARE. SAPER TRADURRE implica la capacità di LEGGERE (comprendere, analizzare, contestualizzare e interpretare) il testo che si ha di fronte e quella di TRASPORRE questo testo nella lingua di arrivo, tenendo conto della correttezza linguistica, della coerenza semantica, delle esigenze che una lingua diversa (l italiano, in questo caso) pone. Questa trasposizione realizza anche la competenza del COMUNICARE, che qui significa rendere comprensibile e ricco di senso per il lettore italiano il testo latino o greco di partenza. La TRADUZIONE è quindi UNA COMPETENZA INTEGRATA (fatta di più competenze) e INTERLINGUISTICA (tra due lingue). 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Si precisa che, per la natura stessa della disciplina, tutti i contenuti contribuiscono in maniera rilevante all'acquisizione e al progressivo perfezionamento delle competenze. Si indicheranno, in ogni caso, le capacità su cui si ritiene di esercitare gli alunni in modo più specifico grazie a uno specifico contenuto.

4 N.B. Il presente lavoro vuole presentarsi come progetto preventivo; gli argomenti sotto specificati pertanto sono indicativi: potranno subire parziali modificazioni/adattamenti per motivi a tutt oggi non prevedibili (esigenze particolari della classe, perdita imprevista di u.o.). CONTENUTI MINIMI DISCIPLINARI Lingua latina SCANSIONE I e II quadrimestre CONOSCENZE Ripresa della sintassi dei casi, del verbo, del periodo. ABILITA Applicare le conoscenze acquisite alla comprensione e traduzione di testi. COMPETENZE SPECIFICHE Leggere, trasporre, comunicare. Letteratura latina del periodo arcaico fino all età di Cesare: Forme preletterarie di tradizione orale e scritta. I quadrimestre Conoscere le diverse forme preletterarie e scritte. Sapersi orientare nella fase iniziale della storia culturale di un popolo. Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storico-culturale. Letteratura latina dell'età arcaica: teatro ed epica: Livio Andronico, Nevio, Quinto Ennio I quadrimestre Conoscere le prime forme di tradizione letteraria dell arcaismo: teatro ed epica; trasmissione dei testi Contestualizzare le forme di comunicazione letteraria nella realtà storica. Individuare il rapporto con il teatro e l epica dei Greci. Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e sui registri stilistici. Letteratura latina dell età arcaica: Plauto. I quadrimestre l autore, la struttura e le maschere della commedia, la lingua e lo stile; la trasmissione dei testi e la fortuna nelle età successive. Riconoscere la struttura e la specificità linguistica di un testo teatrale; individuare il rapporto con la commedia greca e con le rivisitazioni moderne. Saper contestualizzare l opera di Plauto e individuarne modernità Letteratura latina dell età arcaica: Terenzio, Catone, Lucilio, Lucrezio II quadrimestre gli autori, la struttura e le caratteristiche dei generi, la lingua e lo stile; la trasmissione dei testi e la fortuna nelle età successive. Riconoscere la struttura e la specificità linguistica dei generi; individuare il rapporto con i modelli greci e con le rivisitazioni moderne. Saper contestualizzare l opera di un autore e individuarne modernità Autori (prosa): passi scelti di Cesare, Sallustio e Cicerone oratore e/o epistolografo. I e II quadrimestre l autore, le sue peculiarità linguistiche e stilistiche. Saper riconoscere le tipologie testuali e le loro peculiarità retoriche. Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare. Autori (poesia): passi scelti di Catullo; passi scelti di Virgilio, Eneide. I e II quadrimestre l autore, le sue peculiarità linguistiche e stilistiche. Saper riconoscere le tipologie testuali e le loro peculiarità retoriche. Lettura e analisi metrica. Leggere, trasporre, comunicare, contestualizzare.

5 5. UNITA' DI APPRENDIMENTO INTERIDISCIPLINARI (Vedi schede allegate al piano di lavoro di italiano) 1. Le forme della narrazione.; 2. Movere, delectare, docere: l'oratoria ciceroniana e il testo argomentativo. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI studio domestico elaborazione di schemi e sintesi risposta scritta a quesiti brevi lettura dei testi indicati ricerca di informazioni di approfondimento riflessione sui temi proposti analisi e traduzione dei testi 7. METODOLOGIE []Lezione frontale; []Lezione dialogata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo;[] Ricerca individuale e/o di gruppo;[]metodo maieutico; [] Problem solving; 8. MEZZI DIDATTICI Testi adottati: BETTINI MAURIZIO CULTURA LATINA (LA) / VOLUME 1 + AUTORI LATINI 1 LA NUOVA ITALIA EDITRICE; FLOCCHINI / GUIDOTTI BACCI/ PINOTTI TESTO LATINO (IL) - BOMPIANI PER LA SCUOLA Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula, aula di informatica, aula video [ ] Computer[]Sussidi multimediali; []Testi di consultazione; []fotocopie; 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: brani di versione da autori diversi Prove orali: colloqui orali, prove scritte [] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [ ] Analisi testuale; [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Interrogazioni; [] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curricolare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte N. 3/4 Orali N. 2 MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO [] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze: suggerimento di attività individuali volontarie di approfondimento.

6 10. CRITERI DI VALUTAZIONE []Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; []Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; []Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); []Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE IMPARARE A IMPARARE produzione di schemi e riassunti PROGETTARE elaborare strategie per la traduzione RISOLVERE PROBLEMI decodificare e ricodificare INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI confrontare i fenomeni culturali e le loro espressioni ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI elaborazione di ipotesi interpretative B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE COMUNICARE tutte le attività di lettura, comprensione, analisi e interpretazione del testo, compreso il testo orale di spiegazione e gli interventi dei compagni COLLABORARE E PARTECIPARE nella lezione dialogata si potenzia la capacità di ascolto e confronto C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE esecuzione del lavoro richiesto (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe.