MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc010005@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo classico Jacopo Stellini ANNO SCOLASTICO CLASSE III DISCIPLINA DOCENTE SEZIONE D Latino Antonietta Paparo QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 4 1. FINALITA Si fa riferimento al PTOF 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE La classe III D è composta da sedici alunni. Gli alunni appaiono nel complesso interessati allo studio della materia e partecipi alle lezioni. Tuttavia, per quanto riguarda in particolare lo studio della lingua latina ai fini della comprensione dei testi e della elaborazione di una corretta traduzione dei testi stessi, si rileva la presenza di un gruppo di alunni che manifesta delle difficoltà in qualche caso di rilievo nella lettura e nella comprensione dei testi proposti a causa di una conoscenza non adeguata anche delle principali strutture morfosintattiche e della conseguente difficoltà di riconoscerle all interno dei testi. 1

2 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: Colloqui con gli alunni Colloqui con le famiglie LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D INSEGNAMENTO LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) LIVELLO MEDIO (voti 6-7) LIVELLO ALTO ( voti ) Latino N. Alunni 4 N. Alunni 12 N. Alunni 0 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: 1) Somministrazione di test atti ad accertare la conoscenza delle conoscenze linguistiche di base 2) Prove di traduzione 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE Competenze Abilità/capacità Conoscenze (area logico-argomentativa) Sviluppare le attività di analisi, sintesi, congettura, inferenza, deduzione attraverso la decodificazione di testi latini e greci. Saper analizzare, interpretare e trasferire in italiano corrente testi latini e greci in prosa. Saper riconoscere le tipologie testuali (con individuazione delle figure retoriche; lettura e Conoscenza delle strutture morfologiche, sintattiche e del lessico di base del latino e del greco. Conoscenza delle diverse tipologie testuali, delle 2

3 (area linguistica e comunicativa) Sviluppare le modalità generali del pensiero e della comunicazione attraverso la riflessione sui linguaggi e i registri, e l analisi comparativa delle strutture delle diverse lingue, classiche e moderne. Individuare il contributo del latino e del greco alla formazione del lessico scientifico e filosofico moderno, per acquisire una visione interdisciplinare del sapere analisi metrica dei testi poetici). istituzioni elementari di retorica, stilistica e metrica greca e latina (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza che ogni prodotto letterario è espressione e documento di una determinata realtà storicoculturale. (area storico-umanistica) Sviluppare la consapevolezza dell eredità della cultura umanistica nell elaborazione dei concetti fondanti e nell evoluzione della dimensione politica. (area storico-umanistica) Saper attualizzare l antico, individuando gli elementi di alterità e di continuità nella tradizione di temi e modelli letterari. (metacognitiva) Superare la conoscenza manualistica, acquisendo l attitudine all approfondimento critico e alla ricerca, anche attraverso la multimedialità. (iniziativa) Progettare e svolgere autonomamente in tutte le sue Sapersi orientare nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina e greca. Saper operare confronti tra le istituzioni del mondo antico e del mondo contemporaneo, in prospettiva diacronica e sincronica Saper individuare le specificità di un autore o di un opera, inserendo l autore e l opera in un preciso contesto storico e letterario, operando collegamenti e confronti, anche con esperienze letterarie moderne e contemporanee Approfondire lo studio di un autore, di un opera o di una tematica o di un genere letterario attraverso la lettura di un saggio critico Conoscenza del disegno storico della letteratura latina e greca. Conoscenza degli aspetti fondamentali delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche del mondo greco e romano attraverso la lettura dei testi Conoscenza delle figure e delle opere più rappresentative della letteratura latina e greca Conoscenze di un saggio critico di particolare rilevanza negli studi classici. 3

4 fasi un percorso di approfondimento. (digitale) Utilizzare sussidi informatici e produrre testi multimediali, database, presentazioni su aspetti e problemi del mondo antico. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Settembre Ottobre Letteratura L età delle origini L età arcaica Classico Lettura e traduzione di passi tratti da opere di Cesare caratterizzano la morfologia Novembre Dicembre Letteratura Livio Andronico Nevio Ennio Classico Lettura e traduzione di passi tratti da opere di Cesare e Catullo caratterizzano la sintassi dei casi Gennaio Febbraio Letteratura Plauto Terenzio Classico Lettura e traduzione di passi tratti da opere di Catullo e Sallustio caratterizzano la sintassi dei casi Marzo Aprile Letteratura Terenzio Catone Classico Lettura e traduzione di passi tratti da opere di Sallustio e Cicerone 4

5 caratterizzano la sintassi dei casi e del periodo Maggio Giugno Letteratura Lucilio Introduzione all età di Cesare Classico Lettura e traduzione di passi tratti da opere di Cicerone caratterizzano la sintassi dei casi e del periodo Circa lo sviluppo delle competenze alla fine della classe terza, si fa riferimento a quanto riportato nel PTOF 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Non previsti 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Studio in classe con il supporto dell insegnante Studio domestico Lettura e comprensione dei testi proposti Elaborazione di traduzioni dei testi proposti con l ausilio del dizionario Lavoro di analisi e approfondimento degli argomenti trattati. 7. METODOLOGIE [] Lezione frontale; [] Lezione dialogata; [] Metodo induttivo; [] Metodo deduttivo; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: 1) Mortarino, Reali, Turazza, Meta viarum, vol.i, ed. Loescher 2) Balestra, Scotti, Ordo verborum, ed. Signorelli b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: fotocopie, computer, sussidi multimediali, testi di consultazione 5

6 c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte : Traduzioni con l ausilio del dizionario di testi di autori trattati nel corso delle lezioni di Letteratura latina opportunamente scelti in base a difficoltà graduali e crescenti Prove orali : interrogazioni, risposte brevi a quesiti orali, osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.) MODALITÀ DI RECUPERO - Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il PTOF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: - Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; - Attività guidate a crescente livello di difficoltà; - Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre Scritte N. 3 Orali N. 2 MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO - Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti - Impulso allo spirito critico e alla creatività - Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze - Attività di approfondimento guidate dall insegnante 10. CRITERI DI VALUTAZIONE Per i criteri di valutazione si fa riferimento a quanto definito nel PTOF. Inoltre di volta in volta, a seconda dei casi e delle necessità, vengono tenuti in considerazione i seguenti criteri di carattere generale: -Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; -Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; -Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); 6

7 -Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); -Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); -Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Al fine di individuare quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, si formulano delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per le competenze qui elencate ; si fa inoltre riferimento a quanto riportato nel PTOF A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: Elaborazione di mappe concettuali, schemi, sintesi per punti essenziali 2. PROGETTARE: Recupero e raccolta di materiale utile allo studio e all approfondimento 3. RISOLVERE PROBLEMI: Elaborazione di traduzioni sia autonomamente con l ausilio del dizionario, sia con il supporto dell insegnante 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Elaborazione di testi scritti e di testi orali da utilizzare durante i colloqui in classe e le interrogazioni 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Sviluppo delle capacità di fare proprie le informazioni acquisite rielaborandole criticamente, nell intento di fornire interpretazioni personali. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: Sviluppo delle abilità comunicative in relazione alle attività svolte a casa e in classe 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Acquisire e fare proprio il concetto dell indispensabile collaborazione tra insegnante e alunni nonché tra gli alunni in particolare nelle attività di lettura, spiegazione, interpretazione, elaborazione dei testi. Sviluppare inoltre nel corso di tali attività le capacità di confronto e 7

8 partecipazione attiva attraverso il dialogo, l intervento produttivo e l elaborazione ed espressione di pareri personali C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Eseguire le consegne con puntualità e precisione, applicando con sempre maggiore consapevolezza quanto studiato e appreso in classe Udine, 31/ 10/ 2017 Il Docente Antonietta Paparo 8