MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO liceo ginnasio J. Stellini ANNO SCOLASTICO 2013/2014 INDIRIZZO p.zza I maggio, Udine CLASSE 5 SEZIONE A DISCIPLINA italiano DOCENTE prof. Anna Giacomarra QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 5 1. FINALITA L insegnamento dell Italiano ha come finalità principale quanto attiene alle funzioni fondamentali della competenza passiva e attiva della lingua, parlata e scritta, come presupposto per l interpretazione della realtà, come premessa per ulteriori conoscenze, come occasione di sensibilizzazione ad esigenze linguistiche più elevate, come sollecitazione ad una riflessione linguistica più approfondita, come punto di partenza per un appropriata, efficace e coerente partecipazione alla vita sociale Lo studio dell italiano, materia di cui si sottolinea la priorità come disciplina formativa e come veicolo di cultura, concorre notevolmente alla formazione della personalità, anche sotto il profilo etico ed estetico. 1

2 Promuove l amore per i testi letterari in vista del confronto con personaggi e situazioni della letteratura di secoli e paesi diversi, consentendo ai ragazzi una migliore conoscenza dell altro e favorendo il rispetto reciproco e la consapevolezza della propria identità 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe, composta ad inizio d anno da ventitrè alunni (ora ventidue), tutti provenienti dalla quarta della medesima sezione, si caratterizza, fin dall anno precedente, per la non sempre soddisfacente disciplina e diligenza, e presenta in prevalenza tratti di immaturità e superficialità, che rendono lento e poco produttivo il processo educativo, nonostante la partecipazione vivace (ma in genere dispersiva) alle lezioni. Si distinguono tuttavia elementi particolarmente motivati e diligenti. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: tecniche di osservazione colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D INSEGNAMENTO italiano LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni 6 LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 15 LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni 1 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: correzione di compiti svolti durante le vacanze, ripasso degli argomenti con domande e colloqui 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE 2

3 Saper utilizzare le conoscenze linguistico-espressive in rapporto alle varie situazioni comunicative. Saper ascoltare, leggere e interpretare un testo cogliendone gli elementi essenziali. Saper distinguere e riprodurre le caratteristiche peculiari di testi di diversa tipologia. Saper fare confronti fra testi, sviluppando gradualmente le capacità valutative e critiche. ITALIANO COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Comprendere messaggi orali e testi scritti in lingua italiana. Produrre sia oralmente che per iscritto, in modo coerente e coeso, testi differenti a seconda dello scopo e del destinatario, utilizzando consapevolmente e correttamente le norme che regolano il funzionamento della lingua italiana. Essere in grado di redigere testi argomentativi, descrittivi, espositivi, narrativi, regolativi. Produrre testi strumentali utili allo studio di ogni disciplina (appunti, brevi sintesi, schemi, mappe concettuali, riassunti, parafrasi). Rielaborare i contenuti appresi in modo personale e critico, ampliando l'uso del lessico. Sviluppare l analisi testuale e l'interpretazione di un testo narrativo, individuandone le caratteristiche principali. Sviluppare l analisi testuale e l'interpretazione di un testo poetico, riconoscendone gli elementi costitutivi e le strutture formali. Stabilire relazioni di confronto tra testi letterari e non. Consolidamento della conoscenza delle norme ortografiche e morfosintattiche e della punteggiatura. Conoscenza delle strutture linguistiche italiane intese come naturale evoluzione dalla lingua latina. Arricchimento del bagaglio lessicale. Apprendimento della teoria della comunicazione e delle funzioni della lingua. Conoscenza delle diverse tipologie testuali e individuazione delle norme che regolano il testo descrittivo, argomentativo, espositivo, narrativo, regolativo. Conoscenza delle caratteristiche del testo narrativo letterario. Conoscenza delle caratteristiche del testo poetico. Conoscenza dei vari livelli dell analisi testuale di un testo poetico. Lettura (la più ampia possibile), analisi e commento di brani tratti dai poemi epici antichi. Lettura (la più ampia possibile), analisi e commento de I Promessi sposi. Lettura di alcuni testi introduttivi alla letteratura italiana del Duecento. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Approfondimento della morfologia, della sintassi e arricchimento del bagaglio lessicale condotto attraverso i testi di epica e letteratura italiana. Analisi e produzione di testi espositivi, persuasivi, valutativo-interpretativi (temi espositivi, relazioni, articoli di cronaca, temi argomentativi, analisi testuali, recensioni e commenti, temi letterari e storici) 3

4 Lettura commentata di passi dall Odissea, dall Eneide e dalla Chanson de Roland; lettura commentata, la più ampia possibile, da I promessi sposi; lettura e analisi di testi poetici del Duecento (italiani), dell Ottocento e del Novecento (italiani e stranieri). 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) La classe partecipa al progetto Archeoscuola (italiano-storia-latino) 7. METODOLOGIE Lezione frontale; Lezione dialogata; Metodo induttivo; Metodo deduttivo; Scoperta guidata; Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati di grammatica, lessico e comunicazione, epica, analisi del testo poetico. b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: dizionari della lingua italiana, dizionari etimologici e, testi classici di narrativa e poesia. c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: videoproiettore e computer, tablet, fotocopie; aula, aula magna, aula di informatica, biblioteca d istituto. Libri di testo : Il buon uso delle parole, Daina-Savigliano, Garzanti scuola; L immaginario epico tra culture e linguaggi, Longoni, La Nuova Italia; Storie che contano, Damele-Franzi, Loescher; I promessi sposi, A. Manzoni 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte Relazioni; Temi; Articoli di giornale; Analisi testuale; SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre (minimo) Scritte N.3 4

5 Prove orali Test; Questionari (Prove strutturate) Interrogazioni; Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); MODALITÀ DI RECUPERO Orali N.2 (di cui una potrà essere sostituita da una prova scritta valida per l orale) MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: sarà svolto in parallelo al lavoro didattico, durante e alla fine dei moduli svolti. Per il recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Attività guidate a crescente livello di difficoltà; Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Impulso allo spirito critico e alla creatività Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze Partecipazione alle conferenze e ai corsi promossi e organizzati dall istituto Partecipazione a concorsi di narrativa e poesia 10. CRITERI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). Per gli indicatori e le griglie di correzione si fa riferimento a quanto indicato nel POF, p COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: organizzare il proprio apprendimento in modo consapevole, individuando le diverse fasi del 5

6 procedimento da seguire, in funzione dei tempi e degli scopi, nella preparazione delle verifiche orali e scritte di diverso tipo; riconoscere la gerarchia delle informazioni ed elaborare schemi e scalette per la realizzazione ragionata di un testo scritto od orale. 2. PROGETTARE: definire e pianificare le strategie di azione e le priorità nella realizzazione di un compito o nello svolgimento dei propri impegni scolastici. 3. RISOLVERE PROBLEMI: 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: interpretare e contestualizzare testi letterari sulla base delle informazioni acquisite; confrontare testi dello stesso autore o dello stesso genere; 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: comprendere il significato letterale/globale di un testo; usare e riconoscere le strutture morfosintattiche della lingua italiana; riconoscere nei testi orali gli elementi della comunicazione e le funzioni linguistiche connesse (informativa, conativa, fatica ecc..), dell organizzazione del testo e le principali varietà di registro. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: comprendere messaggi verbali di genere diverso (letterario e non letterario) e di varia complessità e produrre messaggi verbali di diversa tipologia efficacemente strutturati; usare il registro adeguato al livello formale o informale della comunicazione. 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: intervenire nella discussione sapendo esporre e sostenere il proprio punto di vista; rispettare le regole civiche che consentono un lavoro didattico proficuo. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: comprendere e rispettare le regole e le consegne proprie di ogni compito da svolgere; stabilire e rispettare programmi di lavoro per assolvere efficacemente i propri impegni di lavoro. Udine, 28 febbraio 2014 Il Docente prof. Anna Giacomarra 6

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