MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale udpc010005@istruzione.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01005@pec.istruzione.it MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo Classico J. Stellini ANNO SCOLASTICO 2018/2019 INDIRIZZO Cicerone CLASSE 2 SEZIONE F DISCIPLINA Lingua e Letteratura italiana DOCENTE Giorgia Sopracolle QUADRO ORARIO (n. ore settimanali nella classe) 4 1. FINALITA La finalità dell insegnamento della lingua italiana nel biennio è quella di favorire l acquisizione di una sempre più sicura padronanza del linguaggio in tutte le sue funzioni. Lo studente deve quindi pervenire ad una competenza espressiva e comunicativa; deve inoltre poter sviluppare una sensibilità culturale e letteraria attraverso la maturazione di una reale capacità di lettura. Pertanto, le finalità che l insegnamento di tale disciplina si propone di far acquisire agli allievi sono: la capacità di usare la lingua in tutte le sue varietà e funzioni; la capacità di esprimere l esperienza di sé e del mondo; la capacità di comunicare per stabilire rapporti interpersonali e sociali; la capacità di correlarsi e di confrontarsi con gli altri; la possibilità di accedere, attraverso l uso pertinente della lingua, ai più diversi ambiti di conoscenze e di esperienze; la capacità di rielaborare personalmente e criticamente il sapere; la possibilità di sviluppare, attraverso la riflessione sulla cultura, le modalità generali del pensiero; la consapevolezza del ruolo e dell importanza della letteratura come rappresentazione di valori, idee e sentimenti universali in cui ognuno può riconoscersi. 1

2 Al termine del percorso liceale lo studente è in grado di esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà, variando a seconda dei diversi contesti e scopi l uso personale della lingua; inoltre è in grado di compiere operazioni quali la parafrasi, il riassunto, l organizzazione e la motivazione di un ragionamento; è inoltre in grado di illustrare e interpretare in termini essenziali un fenomeno storico, culturale, scientifico. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione...) La classe è formata da 16 alunne femmine, una delle quali proveniente da altro istituto ; il gruppo si presenta nel complesso partecipativo alla lezione con un comportamento sostanzialmente corretto e rispettoso. Le alunne si mostrano generalmente interessate alla materia di studio, intervenendo con domande e spunti personali. Ciò avviene, tuttavia, non in maniera del tutto omogenea, poichè solo una parte della classe emerge in modo costante durante la lezione. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: / tecniche di osservazione / colloqui con gli alunni / colloqui con le famiglie LIVELLI DI PROFITTO DISCIPLINA D INSEGNAMENTO Italiano LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni 0 LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 10 LIVELLO ALTO ( voti ) N. Alunni 6 PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI: Tema di italiano Prime verifiche orali 2

3 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all interno dei Dipartimenti disciplinari ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE 1. Saper utilizzare le conoscenze linguistico-espressive in rapporto alle diverse situazioni comunicative. 2. Saper ascoltare, leggere e interpretare un testo cogliendone gli elementi essenziali. 3. Saper distinguere e riprodurre le caratteristiche peculiari di testi di diversa tipologia. 4. Saper distinguere le caratteristiche peculiari di un testo narrativo e di un testo poetico. 5. Saper fare collegamenti e confronti all interno di testi, contestualizzandoli e fornendone un interpretazione personale che affini gradualmente capacità valutativa e critica. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE 1. Saper utilizzare le conoscenze linguisticoespressive in rapporto alle varie situazioni comunicative. 1. Comprendere messaggi orali e testi scritti in lingua italiana. Saper ascoltare, leggere e interpretare un testo cogliendone gli elementi essenziali. Saper distinguere e riprodurre le caratteristiche peculiari di testi di diversa tipologia. Saper fare confronti fra testi, sviluppando gradualmente le capacità valutative e critiche. Produrre sia oralmente che per iscritto, in modo coerente e coeso, testi differenti a seconda dello scopo e del destinatario, utilizzando consapevolmente e correttamente le norme che regolano il funzionamento della lingua italiana. Produrre testi strumentali utili allo studio di ogni disciplina (appunti brevi sintesi, schemi, mappe concettuali, riassunti, parafrasi). Produrre testi originali secondo un modello dato, anche rielaborando testi già noti Rielaborare i contenuti appresi in modo personale e critico, ampliando l'uso del lessico. 1. Consolidamento della conoscenza delle norme ortografiche e morfosintattiche, in particolare dell analisi del periodo. Conoscenza delle strutture linguistiche italiane Arricchimento del bagaglio lessicale e degli strumenti di analisi stilistica e retorica. Conoscenza delle diverse tipologie testuali e individuazione delle norme che regolano il testo descrittivo, argomentativo, espositivo, narrativo, regolativo. Conoscenza delle caratteristiche del testo narrativo letterario. Lettura, analisi e commento dei Promessi sposi di Alessandro Manzoni 3

4 Sviluppare l analisi testuale e l'interpretazione di un testo narrativo, individuandone le caratteristiche principali. Sviluppare l analisi testuale e l'interpretazione di un testo poetico, riconoscendone gli elementi costitutivi e le strutture formali. Lettura integrale di opere letterarie significative scelte nel corso dell anno scolastico Lettura di poesie di autori italiani e stranieri scelti durante l anno scolastico Conoscenza delle caratteristiche del testo poetico. Conoscenza dei vari livelli dell analisi testuale di un testo poetico. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA Lingua e grammatica italiana: si riprenderanno le nozioni fondamentali di morfologia del verbo e del nome, di analisi logica e del periodo, le principali figure retoriche, con particolare cura volta alla scrittura(coesione grammaticale e semantica, coerenza tra forma e contenuto, proponendo la tipologia del testo argomentativo e del saggio breve. Epica: lettura dell Eneide ( genesi dell opera, contenuto e struttura, motivi di originalità e continuità rispetto ai poemi omerici ) e analisi commentata di diversi brani del poema. Narrativa: lettura (quanto più ampia possibile) de I promessi sposi di A. Manzoni e lettura integrale di opere (racconto, novella romanzo breve, romanzo) concordate con gli studenti e che poi saranno analizzate sia in classe sia individualmente. Letteratura: la letteratura italiana delle origini, l affermazione dei volgari romanzi, la società cortese e la nascita delle letterature europee, gli intellettuali e l organizzazione della cultura, la letteratura religiosa, la lirica dalla Scuola siciliana allo Stilnovo. 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Non sono previsti moduli interdisciplinari 4

5 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Lettura autonoma dal manuale in uso Approfondimenti disciplinari e interdisciplinari. Esposizioni orali e scritte di ricerche individuali. Partecipazione a eventuali concorsi. Discussioni su argomenti di attualità 7. METODOLOGIE L insegnamento si articolerà attraverso lezioni frontali, dialogate e/o aperta a interventi di chiarificazione e di approfondimento da parte degli studenti. Per alcuni argomenti si potranno effettuare ricerche individuali e/o di gruppo. Si ricorrerà inoltre all uso di sussidi multimediali, proiezioni di film inerenti ad argomenti svolti, all effettuazione di visite a mostre d arte o a luoghi significativi, concordati in sede di Consiglio di Classe. [x] Lezione frontale; [x] Lezione dialogata; [x] Metodo induttivo; [x] Metodo deduttivo; [x] Ricerca individuale e/o di gruppo; [x] Scoperta guidata; [x]lavoro di gruppo; [x] Problem solving; [x] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: b) - DAINA E. - SAVIGLIANO C., Il buon uso delle parole. Grammatica e lessico. Comunicazione e scrittura, 2 volumi, Garzanti Scuola - M.Bettini- L.Ferro, Mythos, Palumbo Editore - MANZONI A., I promessi sposi (qualsiasi edizione integrale). c) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: documenti, mappe concettuali, fonti fornite dall insegnante d) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: Aula multimediale, biblioteca d istituto, carrello con computer e proiettore 5

6 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte 3 Prove orali 2 [x] Questionari (Prove strutturate) [x] Relazioni; [x] Temi; [x] Interrogazioni; [x] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per quadrimestre 1 Scritte N. 3 Orali N. 2 MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [x] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [x] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [x] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; [x] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [x] Impulso allo spirito critico e alla creatività [x] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze partecipazione a bandi di concorso lavori di ricerca e approfondimento lavori individuali personalizzati 10. CRITERI DI VALUTAZIONE [x]valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; [x]valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; [x]valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); [x]valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); [x]valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); [x]valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 6

7 Per la correzione dei compiti scritti verrà presa a modello la seguente griglia di valutazione: PADRONANZA DELLA LINGUA CONTENUTI E INFORMAZIONI CAPACITÀ LOGICO- LINGUISTICHE E SVILUPPO CRITICO DELLE QUESTIONI PROPOSTE La forma è La forma è spesso La forma, pur con La forma è La forma è gravemente errata errata nella qualche generalmente pienamente nella sintassi, sintassi, cedimento, è corretta nella corretta nella nell ortografia, nell ortografia, adeguata nella sintassi, sintassi, nella nella sintassi, nell ortografia, nell ortografia, punteggiatura. Il punteggiatura. Il nell ortografia, nella nella lessico è povero, lessico è limitato e nella punteggiatura. Il punteggiatura. Il ripetitivo, ripetitivo. Lo stile punteggiatura. Il lessico è quasi lessico è inadeguato. Lo è generico lessico è sempre appropriato. Lo stile è generico o sufficientemente appropriato. Lo stile è personale e improprio appropriato. Lo stile ha una certa originale, coerente stile presenta originalità ed è in tutto il testo spunti di coerente in gran originalità, ma parte del testo manca di coerenza. L esposizione non è aderente alla traccia e sviluppa solo aspetti marginali; l informazione è molto limitata e scorretta. Il discorso è schematico o molto disordinato; l esposizione è generica; sono completamente assenti lo sviluppo critico e la rielaborazione personale delle questioni Il discorso è disordinato; l esposizione è generica; sono molto poveri e superficiali lo sviluppo critico e la rielaborazione personale L esposizione non è aderente alla traccia e ne sviluppa solo alcuni aspetti; l informazione è piuttosto superficiale o scorretta. L esposizione è sostanzialmente aderente alla traccia e ne sviluppa almeno gli aspetti essenziali; l informazione è generalmente corretta anche se non approfondita. L esposizione è aderente alla traccia, anche se non approfondisce allo stesso modo tutte le richieste; le informazioni sono corrette anche se non esaurienti. sempre L esposizione è aderente alla traccia e ne sviluppa le richieste; le informazioni sono corrette ed esaurienti Il discorso è Il discorso risulta Il discorso è Il discorso è disordinato; lineare ordinato e pertinente, l esposizione è sufficientemente sequenziale; organico e coeso; generica; sono ordinato; l esposizione è l esposizione è molto poveri e l esposizione è motivata da un motivata da un superficiali lo motivata da un adeguato sviluppo esauriente sviluppo sviluppo critico e parziale sviluppo critico delle critico delle la rielaborazione critico delle questioni e questioni e la personale delle questioni e presenta spunti di rielaborazione è questioni. presenta spunti di rielaborazione personale e rielaborazione personale coerenti originale personale, anche se in tutto il testo. non costanti e coerenti in tutto il testo. 7

8 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio. Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: - Individuare le strategie efficaci per memorizzare dati di natura diversa (morfologici, linguistici, lessicali) - Saper sviluppare strategie diverse di apprendimento a seconda delle informazioni da acquisire, non basandosi soltanto sulla semplice memorizzazione - Saper creare ambienti di lavoro (anche scritti, come il quaderno) ordinati, aggiornati, completi, chiari, corretti - Pianificare i propri impegni di studio su base settimanale, sapendo valutare in modo corretto ed efficace i tempi necessari al loro assolvimento. 2. PROGETTARE: - Pianificare e monitorare le fasi di lavoro al fine di pervenire a un risultato di interpretazione dotato di senso - Pianificare esposizioni orali supportate anche da strumenti multimediali 3. RISOLVERE PROBLEMI: - Saper applicare a testi non noti procedure standard acquisite in precedenza - Saper collegare le informazioni (morfologiche, sintattiche, lessicali, storiche) di cui si è in possesso con i dati di un testo da interpretare non noto - Saper modificare le proprie ipotesi di interpretazione/risoluzione dei problemi quando queste si siano verificate inefficaci o non produttive di un senso. - Saper giungere a una sintesi interpretativa finale che tenga conto in maniera coerente dell analisi dei dati di partenza. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: - Saper interpretare correttamente i dati linguistici e grammaticali con i dati di contesto al fine di produrre un interpretazione dotata di senso - Saper collegare le informazioni di un testo con le conoscenze già possedute anche al fine di ampliarle e/o di problematizzarle 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: - Ricavare informazioni da testi scritti - Ricavare informazioni da testi di altra natura (filmati, immagini ) - Leggere i testi e interpretarne il punto di vista espresso 11 - Interpretare testi scritti collegandoli con conoscenze già acquisite B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: - Usare correttamente il lessico specifico della disciplina, possibilmente in base al contesto comunicativo - Saper spiegare in modo chiaro, coerente e coeso sia in forma scritta che in forma orale le informazioni acquisite - Saper esporre all interlocutore i propri dubbi su argomenti e/o concetti poco chiari - Saper usare in modo corretto e chiaro la lingua italiana riflettendo sull uso di un registro linguistico adatto al contenuto da esprimere in forma scritta - Ampliare il proprio bagaglio lessicale italiano attraverso un attenta analisi dell etimologia latina e/o greca di alcune parole 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: - Intervenire in una discussione in modo ordinato, sapendo esporre e motivare logicamente e persuasivamente le proprie scelte C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: - Saper individuare strategie di risoluzione dei problemi applicando procedure note in un contesto non noto - Saper motivare le proprie scelte espositive rendendo conto delle strategie applicative e/o dei ragionamenti che le hanno prodotte - Saper valutare in maniera critica le scelte compiute (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, 31/10/2018 Il Docente Giorgia Sopracolle 8