SCHEDA PER LA STESURA DEL PIANO DI LAVORO ANNUALE DEL SINGOLO DOCENTE DATI ESSENZIALI SUL GRUPPO CLASSE E SUGLI ALUNNI

Transcript

1 MOD. 79 Rev SEDE IPSIA LEONARDO DA VINCI A. S. 2016/2017 SCHEDA PER LA STESURA DEL PIANO DI LAVORO ANNUALE DEL SINGOLO DOCENTE DOCENTE GIOVANNA DIELI CRIMÌ CLASSE 3A MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA DISCIPLINA DI INSEGNAMENTO STORIA DATI ESSENZIALI SUL GRUPPO CLASSE E SUGLI ALUNNI Il gruppo classe è costituito da 22 alunni che possiedono una preparazione di base eterogenea. Gli studenti dimostrano un interesse, una partecipazione al dialogo educativo ed una disponibilità alle proposte didattiche offerte appena accettabili. Manca lo svolgimento dei compiti a casa e la maggior parte degli alunni non ha il materiale didattico necessario. Nonostante lo scarso impegno, i rapporti con l insegnante sono rispettosi. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI: LIVELLO ALTO (voti ) LIVELLO MEDIO (voti 6-7) LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni / N. Alunni 5 N. Alunni 17 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: Produzioni scritte Osservazioni degli studenti impegnati nelle attività didattiche Colloqui con gli alunni per verificare: - la corretta acquisizione dei contenuti - la capacità di restituire correttamente i concetti - la loro attitudine al dialogo e al confronto. CONOSCENZE E COMPETENZE DA PROMUOVERE NEGLI ALUNNI COMPETENZE - Individuare le connessioni fra la storia e la scienza, l economia e la tecnologia, analizzandone le evoluzioni nei vari contesti, anche professionali. - Conoscere la dimensione geografica in cui si inseriscono i fenomeni storici, con particolare attenzione ai fatti demografici, economici, ambientali, sociali e culturali. - Integrare la storia generale con le storie settoriali, facendo dialogare le scienze storico-sociali con la scienza e la tecnica. - Collegare i fatti storici ai contesti globali e locali, in un costante rimando sia al territorio sia allo scenario internazionale. - Approfondire i nessi fra il passato e il presente, in una prospettiva interdisciplinare. - Applicare un metodo di lavoro laboratoriale, con esercitazioni in contesti reali che abituino a risolvere problemi concreti. - Conoscere i valori alla base della Costituzione e modellare di conseguenza il proprio comportamento, partecipando attivamente alla vita civile e sociale. Pag. 1/5

2 Articolazione delle competenze in Abilità e Conoscenze ABILITA CONOSCENZE - Ricostruire i processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità. - Riconoscere lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici; individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali. - Individuare l evoluzione sociale, culturale e ambientale del territorio collegandola al contesto nazionale e internazionale e mettere la storia locale in relazione alla storia generale. - Analizzare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico. - Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali. - Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per produrre ricerche su tematiche storiche. - Storie settoriali: Storia politica ed economica, sociale e culturale, ma anche della scienza e della tecnica. - Territorio: Il territorio come fonte storica (sul piano economico-sociale ma anche culturale e artistico). - Fonti: L analisi delle fonti come base del metodo storico. Utilizzare e applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali e operativi. - Storiografia: Le principali interpretazioni dei grandi fenomeni storici. - Lessico storico: Il lessico tecnico della disciplina. - Strumenti: Cartine, mappe, dati e statistiche, materiali multimediali. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE IMPARARE A IMPARARE: Elaborazione di mappe concettuali, schemi, sintesi per punti essenziali PROGETTARE: Recupero e raccolta di materiale utile allo studio e all approfondimento RISOLVERE PROBLEMI: Elaborazione di testi scritti inerenti alle tipologie testuali studiate INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Elaborazione di testi scritti inerenti alle tipologie testuali studiate. Elaborazione di testi orali da utilizzare durante i colloqui in classe e le interrogazioni ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Sviluppo delle capacità di fare proprie le informazioni acquisite rielaborandole nell intento di fornire interpretazioni personali. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE COMUNICARE: Sviluppo delle abilità comunicative in relazione alle attività svolte a casa e in classe COLLABORARE E PARTECIPARE: Acquisire e fare proprio il concetto dell indispensabile collaborazione tra insegnante e alunni nonché tra gli alunni in particolare nelle attività di lettura, spiegazione, interpretazione, elaborazione dei testi. Sviluppare inoltre nel corso di tali attività le capacità di confronto e partecipazione attiva attraverso il dialogo, l intervento produttivo e l elaborazione ed espressione di pareri personali C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Eseguire le consegne con puntualità e precisione, applicando con sempre maggiore consapevolezza quanto studiato e Pag. 2/5

3 Eseguire le consegne con puntualità e precisione, applicando con sempre maggiore consapevolezza quanto studiato e appreso in classe LA RINASCITA DEL BASSO MEDIOEVO - La mentalità europea fra Alto e Basso Medioevo - Il risveglio delle campagne - I Comuni POTERI IN LOTTA: IL PAPATO CONTRO L IMPERO - Le Crociate: fede e commerci - L impero, la Chiesa e i Comuni - Innocenzo III: la teocrazia papale - Federico II L IMPERO MONGOLO, I GRANDI VIAGGI E LA PESTE - L Impero mongolo di Gengìs Khan - Marco Polo in Cina - La Grande peste del 1348 PRINCIPALI NUCLEI DI LAVORO TRIMESTRE PENTAMESTRE UN EPOCA DI TRANSIZIONE: TRA MEDIOEVO ED ETÀ MODERNA - La crisi del Trecento - Gli Stati nazionali - Gli Stati regionali italiani - Il Rinascimento NUOVI ORIZZONTI PER L EUROPA - L Impero turco-ottomano - Il mondo nuovo delle scoperte geografiche - I conquistadores L ETÀ DELLE GUERRE DI RELIGIONE - Carlo V e le Guerre d Italia - La Chiesa e Lutero - La Controriforma - Spagna cattolica e Inghilterra anglicana - La Francia, le Guerre di religione e l età di Richelieu TIPOLOGIE PROVE DI VERIFICA Pag. 3/5

4 di documenti scritti e iconografici (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, ecc.) TEMPI Prove scritte: 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre (diverse tipologie) Prove orali: 2 nel trimestre e 2 nel pentamestre (potranno comprendere, oltre ai colloqui, test oggettivi e questionari) CRITERI DI VALUTAZIONE Per la scala di valutazione utilizzata e i criteri adottati si fa riferimento al PTOF. Per gli alunni con PEP si fa riferimento ai criteri espressi nei piani di lavoro individualizzati. INTERVENTI PREVISTI PER LE SITUAZIONI DI DIFFICOLTA RILEVATE Strategie e metodologie - lezione frontale e dialogata - apprendimento cooperativo - lavoro di gruppo e/o a coppie - tutoring - didattica laboratoriale Mezzi e Strumenti - Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula, aula LIM, aula informatica - Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: fotocopie, computer, sussidi multimediali, testi di consultazione - Testo in adozione: Una storia per il futuro. Medioevo ed Età moderna Vittoria Calvani, ed. Mondadori Scuola Momenti di recupero In fase di correzione delle prove in classe, a margine delle verifiche orali, a conclusione di un modulo di lavoro Recupero Si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: - riproposizione dei contenuti in forma diversificata - attività guidate a crescente livello di difficoltà - esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro - elaborazione di schemi,scalette,sintesi,mappe concettuali del materiale oggetto di studio - in fase di correzione delle prove in classe, a margine delle verifiche orali, a conclusione di un modulo di lavoro - verifiche formative a conclusione di ogni attività EVENTUALI ATTIVITA INTERDISCIPLINARI E/O PROGETTI Partecipazione a Progetti come stabilito dal Consiglio di Classe nel Piano di lavoro annuale Pag. 4/5

5 EVENTUALI ULTERIORI PRECISAZIONI LIBERE Il presente Piano di lavoro potrà subire modifiche in itinere qualora ne emerga la necessità in relazione all'andamento didattico della classe. Variazioni, cambiamenti, correzioni verranno segnalati e motivati nelle sedi e nei tempi previsti dal Piano di lavoro annuale delle attività. Piacenza, 03 novembre 2016 GIOVANNA DIELI CRIMÌ NOTA: il piano di lavoro annuale va caricato entro il 30 novembre sul registro elettronico nello spazio relazioni che lo rende visibile ai colleghi del consiglio di classe. Ciò allo scopo di favorire gli allineamenti reciproci e le collaborazioni tra colleghi Pag. 5/5