prot.n.6399/a19 Arcene, 27 ottobre 2016

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO C. CONSONNI ARCENE SCUOLA DELL INFANZIA DI LURANO - SCUOLE PRIMARIE DI ARCENE, CASTEL ROZZONE, LURANO, POGNANO SCUOLE SECONDARIE DI I GRADO DI ARCENE, CASTEL ROZZONE, LURANO Via Papa Giovanni XXIII n ARCENE (BG) - Tel Fax BGIC82200N@ISTRUZIONE..IT pec. bgic82200n@pec.istruzione.it - C.F. n prot.n.6399/a19 Arcene, 27 ottobre 2016 p.c Al Collegio dei Docenti Al Consiglio d istituto Agli Enti territoriali locali Alla componente Genitori Al D.S.G.A. All'albo della scuola e sul sito web ATTO DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA EX ART.1 COMMA 14, LEGGE N 107 DEL13/07/2015. IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTA la Legge n. 59 DEL 1997, che ha introdotto l autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza; VISTO il DPR 275/1999, che disciplina l autonomia scolastica; VISTA la Legge n. 107 del 2015, che ha ricodificato l art. 3 del DPR 275/1999; VISTO il D.L.vo 165 del 2001 e ss.mm. ed integrazioni EMANA IL SEGUENTE ATTO DI INDIRIZZO CONSIDERATO CHE le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015, mirano alla valorizzazione dell autonomia scolastica che trova il suo momento più importante nella definizione e attuazione del Piano dell offerta formativa triennale le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015 prevedono che le istituzioni scolastiche, con la partecipazione di tutti gli organi di governo, dovranno provvedere alla definizione del Piano Triennale dell Offerta Formativa per il triennio , , RISCONTRATO CHE gli indirizzi del Piano vengono definiti dal Dirigente scolastico che, in proposito, attiva rapporti con i soggetti istituzionali del territorio e valuta eventuali proposte delle rappresentanze sociali; il collegio dei docenti lo elabora; il consiglio di istituto lo approva il piano può essere rivisto annualmente entro ottobre.

2 per la realizzazione degli obiettivi inclusi nel piano le istituzioni scolastiche si possono avvalere dell organico dell autonomia. VALUTATE prioritarie le esigenze formative individuate a seguito della lettura comparata del RAV, Rapporto di Autovalutazione, di seguito presentato: ESITI DEGLI STUDENTI Competenze chiave e di cittadinanza Risultati a distanza PRIORITA E TRAGUARDI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA Sviluppo delle competenze sociali e civiche: rispetto delle regole, capacità di creare rapporti positivi con gli altri, maggiore responsabilità. Sviluppo delle competenze per indagare, interpretare e trasformare la realtà:capacità di utilizzare conoscenze e abilità in situazioni diverse. Corrispondenza tra consiglio orientativo e risultati scolastici nel primo anno della scuola secondaria di secondo grado. Conoscere i percorsi formativi degli studenti usciti dalla scola secondaria di primo grado. DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO Monitoraggio degli indicatori delle competenze sociali e civiche individuati; creazione di strumenti specifici per valutare i livelli raggiunti. Migliorare l'ambiente di apprendimento:spazi laboratoriali, flessibilità spazi e orari, innovazione. Monitorare i risultati degli studenti nel primo anno alla scuola secondaria di secondo grado. Rilevare i dati di frequenza e di esito nei primi due anni alla scuola secondaria di secondo grado ed instaurare rapporti costanti con gli istituti. Motivazioni: L'area delle Competenze chiave e di cittadinanza e l'area dei Risultati a distanza, presentano entrambe la medesima criticità: non hanno attivato percorsi di monitoraggio che permettano la raccolta di dati significativi per una valutazione più funzionale dei risultati raggiunti dagli studenti. Le priorità individuate per l'area delle Competenze si collegano ai processi relativi alle pratiche educative e didattiche della scuola, ritenute di alto livello di importanza: in particolare, i traguardi delineati nel lungo periodo, permetteranno di migliorare il processo di costruzione del curricolo e i percorsi di progettazione e di valutazione della scuola che presentano diverse criticità. Le priorità indicate nell'area dei Risultati a distanza si ricollegano invece ad un altro processo in situazione di criticità per l'organizzazione e la gestione dell'istituto: l'integrazione con il territorio e i rapporti con le famiglie. La rilevazione dei dati prevista nel percorso triennale, permetterà di creare rapporti con le scuole del territorio e di fornire indicazioni utili per il consiglio orientativo alle famiglie. AREA DI PROCESSO Curricolo, progettazione e valutazione OBIETTIVI DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL OBIETTIVO DI PROCESSO Monitoraggio e revisione delle scelte progettuali attuate: rendicontazione dei percorsi e dei risultati per attivare miglioramenti e/o cambiamenti.

3 Ambiente di apprendimento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Confronto e condivisione tra i diversi ordini di scuola dei criteri di valutazione. Analisi delle attese dell'utenza in riferimento all'ampliamento curricolare. Migliorare gli spazi laboratoriali esistenti e progettare la creazione di quelli mancanti in alcuni plessi dell'istituto. Aggiornare e formare il personale docente in merito alle nuove tecnologie, alle strategie di gestione della classe e alla prevenzione del bullismo. Stabilire criteri comuni ai diversi ordini di scuola, per l'articolazione e la flessibilità degli orari e delle modalità di utilizzo degli spazi. Condivisione e rispetto delle regole di comportamento di tutte le componenti scolastiche. Migliorare il coinvolgimento dei docenti nella definizione di obiettivi e di mission della scuola (riproporre le commissioni del collegio docenti). Adozione e condivisione di procedure utili al controllo dei percorsi attivati: lavoro in gruppi ristretti e trasversali agli ordini di scuola. Documentare e monitorare i risultati delle competenze e i risultati a distanza. Aggiornamento e riorganizzazione del personale ATA. Migliorare la conoscenza delle proposte delle reti territoriali per promuovere la partecipazione di più docenti alle attività. Coordinare le relazioni con le quattro amministrazioni comunali che fanno parte dell'istituto comprensivo, per rendere comuni procedure e richieste. Coordinare le proposte territoriali di associazioni e comitati per un migliore coinvolgimento nella realizzazione dell'offerta formativa della scuola. Monitorare il grado di partecipazione delle famiglie alle attività della scuola, per modificare e/o promuovere altre proposte. Obiettivi di processo e raggiungimento delle priorità: Il filo che unisce gli obiettivi di processo al raggiungimento delle priorità evidenziate, è costituito dalla necessità di creare un ambiente di apprendimento per lo sviluppo delle competenze degli studenti. Gli elementi che concorrono per la sua realizzazione sono molteplici ed investono ruoli, persone, relazioni all'interno e all'esterno della scuola. Per questo gli obiettivi di processo riguardano interventi a più livelli che coinvolgono tutti gli stakeholder che fanno capo all'istituto comprensivo; interventi che si differenziano anche per le modalità di lavoro che investono sia la didattica che l'organizzazione e la gestione della scuola stessa. TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle associazioni dei genitori di quanto emerso dai rapporti attivati dal Dirigente Scolastico con il personale interno alla scuola e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti sul territorio

4 RITENUTI FONDAMENTALI I SEGUENTI Obiettivi formativi prioritari indicati nell art.7 della L.107/2015: a) La valorizzazione e il potenziamento delle competenze linguistiche; b) Il potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; c) Il potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema; d) Lo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica; e) Lo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità; f) Il potenziamento delle discipline motorie; g) Lo sviluppo delle competenze digitali; h) Il potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; i) La prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali; j) La valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio; k) L apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi; l) L alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana; m) La definizione di un sistema di orientamento. DETERMINA COME PRINCIPI ESSENZIALI al fine della rielaborazione del Piano Triennale dell Offerta Formativa, per il triennio 2016/17, 2017/18 e 2018/19, i seguenti indirizzi per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione: ADEGUARE IL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA AL PIANO TRIENNALE DELL O.F. previsto dai nuovi Ordinamenti; SVILUPPARE E POTENZIARE il sistema e il procedimento di valutazione dell Istituto comprensivo,nel processo di autovalutazione, sulla base dei protocolli di valutazione e delle scadenze temporali stabilite dall Invalsi; PARTECIPARE ALLE INIZIATIVE DEL PON (Fondi strutturali europei), per la Programmazione , mediante la predisposizione di un PDM ( Piano di Miglioramento ) definito collegialmente, sulla base dell autovalutazione dei propri bisogni, integrato al piano dell offerta formativa. Esso sarà fondato su un autodiagnosi dei fattori di maggiore criticità e costituito dall insieme delle proposte di azioni con cui la scuola intenderà affrontare le proprie esigenze e quelle della comunità di riferimento; SVILUPPARE LA PROGETTAZIONE CURRICOLARE per rafforzare i processi di costruzione del curricolo verticale, caratterizzante l identità dell istituto; Il curricolo dovrà definire le competenze, le metodologie, gli strumenti e le modalità di valutazione. Si dovranno strutturare i processi di insegnamento-apprendimento in modo che essi rispondano alle Indicazioni Nazionali, ai traguardi per lo sviluppo delle competenze da conseguire sia durante che al termine del percorso scolastico del 1 ciclo di istruzione. Particolare attenzione andrà riservata alla riflessione e all analisi

5 della metodologia didattica, nella ricerca di processi di insegnamento-apprendimento in riferimento al metodo cooperativo, al problem solving, alla didattica laboratoriale; ORGANIZZARE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO che consentano di promuovere riflessione e capacità critica, partecipazione, cooperazione e creatività, in particolare attraverso: o la diffusione di metodologie didattiche attive (apprendimento per problem solving, ricerca, esplorazione e scoperta), che valorizzino stili e modalità affettive e cognitive personali; o la promozione di situazioni di apprendimento collaborativo (lavoro in gruppo, realizzazione di progetti e ricerche come attività ordinaria della classe) e approcci metacognitivi (modi di apprendere individuali, autovalutazione e miglioramento, consapevolezza, autonomia di studio); o l attenzione allo sviluppo di un clima di apprendimento positivo anche mediante la condivisione di regole di comportamento, con l adozione di strategie per la promozione delle competenze sociali (assegnazione di ruoli e responsabilità, attività di cura di spazi comuni, sviluppo del senso di legalità e di un etica della responsabilità, collaborazione e spirito di gruppo); o il raccordo tra attività di ampliamento dell offerta formativa e il curricolo di istituto; AMPLIARE L OFFERTA FORMATIVA di cui la scuola è portatrice con una proposta progettuale al passo con l affermazione dei paradigmi dell autonomia scolastica, dell inclusione sociale (progetto di vita), della premialità e merito, della valutazione basata sugli standard di competenza, dei nuovi approcci curricolo-disciplinari (webconoscenza, mondo digitale, approccio alla condivisione, gestione del risparmio, diritto, cittadinanza attiva, economia, etc..),nonché dell innovazione tecnologica e digitale. Si dovranno prevedere inoltre, opportune indicazioni progettuali relative ad eventuali esigenze di Scuola in ospedale e di Istruzione domiciliare ; PROMUOVERE LE ATTIVITA DI ORIENTAMENTO con le agenzie formative e le scuole secondarie di secondo grado del territorio; VALORIZZARE E SVILUPPARE LE COMPETENZE LINGUISTICHE in relazione alla conoscenza ed approfondimento delle lingue comunitarie, della lingua italiana e dei percorsi di alfabetizzazione per gli alunni stranieri; MIGLIORARE IL SISTEMA DI COMUNICAZIONE: socializzare, condividere le informazioni interne ed esterne con il personale, gli alunni e le famiglie, relative agli obiettivi perseguiti, alle modalità di gestione e ai risultati conseguiti. Sviluppare la collaborazione con il territorio ed acquisire le percezioni sulla qualità del servizio erogato alla collettività; PREVEDERE UNA STRETTA SINERGIA CON I SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI: il dirigente scolastico, ai sensi dell'art. 25 comma 5 del D. Lgs. n. 165/2001, fornisce al DSGA le direttive di massima che costituiscono linee di guida, di condotta e di orientamento preventivo sullo svolgimento delle specifiche attività previste dai servizi. L organizzazione amministrativa, tecnica e generale, nel rispetto anche di quanto previsto nella Contrattazione Integrativa d Istituto, dovrà prevedere degli orari di servizio e di lavoro che garantiscano la piena attuazione delle attività scolastiche e l apertura al pubblico, sia in orario antimeridiano che pomeridiano;

6 DEFINIRE INIZIATIVE DI FORMAZIONE IN SERVIZIO per il personale docente e ATA coerenti con le risultanze del RAV, nell ottica depiano di Miglioramento (PdM), privilegiando: o la sicurezza a scuola o l uso delle nuove tecnologie o la valutazione degli apprendimenti o la costruzione del curriculum verticale per competenze, l elaborazione di compiti unitari in situazione e i modelli di certificazione o la didattica inclusiva o la prevenzione del disagio; DEFINIRE IL FABBISOGNO DELL ISTITUTO tenendo in considerazione: o le attrezzature e le infrastrutture materiali che prevedono l avviamento del processo di segreteria digitale, l adeguamento delle strutture informatiche dei laboratori in tutti i plessi, l istallazione della Lim in tutte le classi; o il fabbisogno di posti dell'organico dell'autonomia individuato, nei limiti delle risorse umane disponibili a legislazione vigente e, comunque, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica, in relazione all'offerta formativa che si intende realizzare, nel rispetto del monte orario degli insegnamenti e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilità, nonché in riferimento alle iniziative di potenziamento dell'offerta formativa e delle attività progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari; o i posti per il potenziamento dell offerta formativa; o le scelte di organizzazione per il raccordo tra l ambito gestionale e didattico: oltre ai due collaboratori del Dirigente scolastico, sono previste le figure individuate dal Collegio docenti dei responsabili di plesso, dei referenti per la definizione dell orario, dei referenti per la predisposizione dei progetti PON, dei coordinatori di classe e segretari, dei responsabili di laboratorio e dei sussidi, del Registro Elettronico,delle Funzioni strumentali. L atto di indirizzo suddetto è stato formulato AL COLLEGIO DOCENTI per la rielaborazione del Piano Triennale dell Offerta Formativa, A.S. 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019 per l approvazione in CONSIGLIO DI ISTITUTO, con le modifiche apportate entro il mese di ottobre Il Dirigente Scolastico Ornella Perego Firma autografa sostituita a mezzo stampa Ai sensi dell art. 3, comma 2,del D.Lgs.39/93