Piano di Miglioramento - a.s

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1 Piano di Miglioramento - a.s Con la pubblicazione del R.A.V. si è aperta per la scuola la fase che il D.P.R. 80/2013 all art. 6 definisce delle azioni di miglioramento, che si sviluppano con la pianificazione di un percorso di miglioramento finalizzato al raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione di cui al par. I.1. Area di processo 1 valutazione) Curricolo, progettazione e valutazione - Elaborazione di un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento. - Definizione dei profili di competenze per le varie discipline e anni di corso. - Inserimento delle attività di ampliamento dell'offerta formativa nel progetto educativo di scuola, con una definizione chiara di obiettivi, abilità e competenze. - Presenza nella scuola di referenti e/o gruppi di lavoro sulla progettazione didattica e/o la valutazione degli studenti, nonché di dipartimenti disciplinari. - Condivisione per ambiti disciplinari e coinvolgimento di docenti di varie discipline e di più ordini durante la progettazione didattica periodica. - Certificazione delle competenze. - Utilizzo di strumenti comuni e condivisione dei risultati relativamente alla valutazione. - Progettazione di interventi specifici a seguito della valutazione degli studenti. A partire dalle Indicazioni Nazionali 2012, progettare un curricolo per competenze (con obiettivi di apprendimento e strategie didattiche adeguati). Si prevede essenzialmente un percorso di formazione rivolto al personale docente, attraverso le seguenti tappe che coincidono con azioni distinte e finalizzate: 1) incontro introduttivo per fornire ai docenti un inquadramento normativo e teorico al tema della progettazione per competenze; 2) lavori di gruppo per aree disciplinari/materia, finalizzati a cogliere il valore formativo delle discipline nell ottica della maturazione delle competenze (competenze-chiave per l apprendimento permanente) alla luce di idonei approcci didattici (apprendimento cooperativo, didattica laboratoriale, );

2 Eventuali prodotti 3) lavori di gruppo per la stesura del curricolo verticale per competenze, dall Infanzia alla Secondaria di primo grado; 4) elaborazione di una unità di apprendimento che funga da modello per la progettazione della classe; 5) incontro conclusivo per la restituzione del lavoro svolto al Collegio Docenti. - Coesione dei gruppi di docenti. - Curricolo d Istituto. Poiché si prevede che la ricaduta della formazione dei docenti incida i risultati degli apprendimenti degli studenti, si monitorerà l andamento: - dei risultati in uscita dal primo ciclo di istruzione; - degli esiti delle prove I.N.VAL.S.I.; - di prove standardizzate interne. F.I.S. - fondi comunali - finanziamenti nazionali (ad es. bandi). Dirigente Scolastico - docenti dell organico dell autonomia - esperti esterni. Testo delle Indicazioni nazionali per il Curricolo della Scuola dell Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione Curricolo d Istituto. Area di processo 2 valutazione del R.A.V.) Ambiente di apprendimento - Organizzazione di spazi e tempi adeguati alle esigenze di apprendimento degli studenti. - Utilizzo diffuso degli spazi laboratoriali da parte delle classi. - Incentivo all utilizzo di modalità didattiche innovative. - Frequenza di occasioni di lavoro in gruppo, di utilizzo delle nuove tecnologie, di realizzazione di ricerche o progetti. - Promozione di competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali e sociali. - Definizione e condivisione delle regole di comportamento nell ambito delle classi. - Gestione efficace dei conflitti. - Incrementare e promuovere la didattica digitale. - Ottimizzare l'utilizzo degli spazi al fine di potenziare laboratori e aule speciali. - Promuovere azioni per l acquisizione di competenze sociali. Si prevedono: 1) percorsi di formazione di vari livelli rivolti al personale

3 docente sulla didattica digitale; 2) promozione di modalità e strumenti didattici innovativi (competizioni intra ed extrascolastiche, L.I.M. e lavagne magnetiche, videoproiettori, tablet, ); 3) realizzazione di esperienze di apprendimento basate su modalità peer-to-peer, apprendimento cooperativo, didattica laboratoriale, metodologie di problem-solving, all interno del gruppo-classe, ma anche in direzione di macrogruppi e di gruppi ristretti di alunni della stessa classe o di classi diverse, per attività legate al potenziamento e al recupero, oltre alla realizzazione di forme di insegnamento personalizzato e individualizzato. - Maggiore utilizzo di spazi laboratoriali e aule speciali. - Incremento della didattica digitale. Si monitoreranno: - il maggiore impiego di modalità didattiche laboratoriali; - l acquisizione delle competenze sociali degli studenti. Fondi comunali - finanziamenti nazionali (ad es. bandi) - sovvenzioni del Comitato Genitori. Dirigente Scolastico - docenti dell organico dell autonomia - esperti esterni. L.I.M. e lavagne magnetiche, videoproiettori, tablet, regolamenti scolastici, aule. Eventuali prodotti --- Area di processo 3 valutazione del R.A.V.) Continuità e Orientamento - Consolidamento della collaborazione tra ordini di scuola diversi al fine di progettare un percorso di orientamento comune a partire dalla Scuola Primaria. - Monitoraggio dei risultati degli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all altro. Sperimentare e promuovere la didattica laboratoriale in un ottica orientativa. Si prevede essenzialmente: 1) progettazione di curricoli che abbiano i caratteri della verticalità e della gradualità tra i diversi ordini scolastici, allo scopo di ottimizzare l apprendimento ed evitare il sovrapporsi di esperienze e proposte didattiche con conseguente demotivazione dell alunno; 2) orientamento delle famiglie per renderle maggiormente consapevoli e partecipi al processo di attivazione delle

4 Eventuali prodotti risorse dei figli e, nel contempo, capaci di ridimensionare e calibrare le loro aspettative e aspirazioni sulle effettive capacità individuali, con possibili interventi di esperti esterni; 3) organizzazione di open day, con coinvolgimento dei genitori e degli alunni, a partire dal secondo anno della Scuola Secondaria di primo grado, per promuovere l incontro diretto con le scuole di ordine superiore, le aziende ed i laboratori professionali. - Maggiore consapevolezza da parte delle famiglie delle reali attitudini dei propri figli. - Maggiore consapevolezza delle proprie propensioni da parte degli alunni. Si confronteranno: - i risultati in uscita dalla Scuola Primaria con quelli del primo anno della Secondaria di primo grado; - i risultati in uscita dalla Scuola Secondaria di primo grado con quelli del primo anno della Secondaria di secondo grado. Verrà inoltre monitorato, tramite i dati I.STAT., il successo formativo degli studenti in uscita che hanno seguito il consiglio orientativo. F.I.S. - fondi comunali - finanziamenti nazionali (ad es. bandi). Dirigente Scolastico - gruppi di lavoro (nell ambito di continuità-orientamento-valutazione) - esperti esterni. Testo delle Indicazioni nazionali per il curricolo della Scuola dell Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione 2012, Quadri di riferimento e rapporti tecnici I.N.VAL.S.I., testi specifici. Realizzazione di un documento in cui vengano registrate le propensioni/attitudini degli alunni che li accompagni dalla Scuola dell Infanzia alla Secondaria di primo grado. Area di processo 4 valutazione) Orientamento strategico e organizzazione della scuola - Condivisione di mission e priorità nella comunità scolastica. - Individuazione chiara di responsabilità e compiti delle diverse componenti scolastiche. - Utilizzo di forme di controllo strategico o di monitoraggio dell'azione. - Impegno a raccogliere finanziamenti aggiuntivi oltre a quelli provenienti dal M.I.UR.

5 Innovare la sfera amministrativa (dematerializzazione, formazione informatica, aggiornamento normativo,...). 1) Percorso di formazione relativo alla gestione e alla conservazione dei documenti informatici nella Pubblica Amministrazione. 2) Accompagnamento alla gestione del sito istituzionale secondo le regole dell accessibilità e della trasparenza. 3) Implementazione della strumentazione informatica. - Competenza del personale amministrativo nell adempimento degli obblighi in materia di dematerializzazione definiti dal Codice dell Amministrazione Digitale (D.Lgs. 82/2005) e delle regole tecniche emanate sulla base di esso. - Sviluppo della cultura della digitalizzazione dell attività amministrativa. Si monitorerà l efficienza e l efficacia del servizio amministrativo tramite l analisi dei seguenti aspetti: - soddisfazione dell utenza; - partecipazione ad iniziative di formazione; - ricaduta, in termini di competenza, della formazione; - adeguatezza del sito istituzionale; - migliorie della strumentazione elettronica. Fondo ministeriale per il funzionamento amministrativo - finanziamenti regionali ed europei (P.O.R. e P.O.N.) - finanziamenti privati. Dirigente Scolastico - personale amministrativo. Strumentazione informatica - testi di legge - piattaforma Learning@Miur. Eventuali prodotti --- Ad integrazione delle precedenti sezioni, corrispondenti alle aree di processo che nelle conclusioni del R.A.V. sono emerse come strategiche ai fini del miglioramento del servizio scolastico, si considerano necessarie anche alcune azioni relative all ambito dei risultati I.N.VAL.S.I , di cui al par. I.2: 1) presentare un resoconto dei dati di scuola nel quale emergano i punti di forza e di debolezza; 2) predisporre attività di riflessione per classi sugli esiti delle prove I.N.VAL.S.I.; 3) studiare i Quadri di Riferimento I.N.VAL.S.I.; 4) analizzare le prove ed utilizzarle per costruire percorsi di apprendimento in cui siano facilmente individuabili gli ambiti e i processi oggetti di valutazione nelle rilevazioni I.N.VAL.S.I., sia per italiano che per matematica. IL DIRIGENTE SCOLASTICO f.to dott.ssa Marta Chioffi (Firma autografa omessa ai sensi del D.Lgs. 39/1993, art. 3)