Insegnamento della Religione Cattolica. Guida per la progettazione di Unità di Apprendimento

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1 Insegnamento della Religione Cattolica Guida per la progettazione di Unità di Apprendimento

2 Indice Dati identificativi dell Unità di Apprendimento Compito da realizzare Risultati di apprendimento previsti Percorso di apprendimento proposto Modalità consegna dei risultati realizzati ai destinatari/utilizzatori Modalità di valutazione dei risultati di apprendimento raggiunti

3 Ordine e grado dell Istituto Scolastico: Scuola primaria Insegnamento della Religione Classe: IV Denominazione dell Unità di Apprendimento (UdA) 1 : Alla ricerca dell Uomo della Sindone Durata dell UdA: quattro lezioni Compito 2 : Ricerca di elementi che ci portino a stabilire se è possibile riconoscere Gesù come l Uomo della Sindone (compito immateriale); riproduzione di una sindone in miniatura (compito materiale) Prodotto 3 : Fascicolo con i risultati della ricerca Destinatari/Utilizzatori: classe quinta della scuola 1 Le Unità di Apprendimento rappresentano la struttura di base dell azione formativa e sono infatti costituite da occasioni di apprendimento che consentono all allievo di entrare in un rapporto personale con il sapere, affrontando compiti progressivi per complessità che conducono a prodotti di cui egli possa andare orgoglioso e che costituiscano anche oggetto di una valutazione più attendibile. Le Unità di Apprendimento, quindi, prevedono sempre compiti reali (o simulati) e relativi prodotti che i soggetti in apprendimento sono chiamati a realizzare sviluppando le risorse (capacità, conoscenze, abilità) che si richiede loro di mobilitare per realizzare i compiti e diventare competenti. 2 Cfr Mappa concettuale. 3 Cfr Mappa concettuale: Risultato/Prodotto/Servizio.

4 RISULTATI DI APPRENDIMENTO 4 RAGGIUNGIBILI ATTRAVERSO LA REALIZZAZIONE DEL COMPITO Competenze 5 Conoscenze 6 Abilità 7 1. L alunno è in grado di riconoscere dai testi del vangelo le tappe fondamentali di Gesù verso il calvario, la sua deposizione e i segni della sua risurrezione. 1. Illustrare le tappe degli ultimi giorni di vita di Gesù. 2. Spiegare i segni della risurrezione. 3. Confrontare alcune opere d arte cristiana con la sindone. 4. Definire le caratteristiche dell uomo della sindone. 1. Analisi della citazione di Lc Interpretazione dei segni della risurrezione. 3. Utilizzo di riproduzioni di opere d arte per il confronto con la sindone. 4. Valutazione della possibile storicità della sindone e raccolta del materiale nel fascicolo. 5. Realizzazione iconografica di un particolare della sindone. 6. Osservazione di Gesù come l uomo della sindone 4 Cfr Mappa concettuale. 5 Cfr Mappa concettuale. Nella denominazione della competenza utilizzare la seguente struttura: L alunno è in grado di, un verbo attivo, un complemento oggetto che indichi il risultato da realizzare, una conclusione della frase che aggiunga qualche specificazione che indichi le caratteristiche qualitative del risultato. 6 Cfr Mappa concettuale. Nella colonna Conoscenze sono da indicare le conoscenze che concorrono alla messa in atto delle competenze corrispondenti. Le conoscenze da rilevare sono quelle essenziali, decisive, condizionanti la realizzazione del risultato e la messa in atto della competenza. Non è perciò necessario mappare tutte le conoscenze: ad esempio è meglio evitare la rilevazione delle conoscenze che vengono indicate come pre requisito. Meglio focalizzare l'attenzione nella rilevazione di quelle conoscenze che connotano ad esempio il livello di autonomia e di esercizio della responsabilità richieste nell esercizio della competenza. Per ogni competenza è opportuno iniziare la denominazione con un verbo, come: spiegare, illustrare, dimostrare motivare, confrontare, problematizzare, ecc. seguito dal contenuto della conoscenza. 7 Cfr Mappa concettuale. Nella colonna Abilità sono da indicare le abilità/capacità che concorrono alla messa in atto delle competenze corrispondenti. Le abilità/capacità da rilevare sono quelle connotative, decisive, condizionanti la realizzazione del risultato e la messa in atto della competenza. Non è perciò necessario mappare tutte le abilità/capacità: ad esempio è meglio evitare la rilevazione delle abilità che vengono indicate come pre requisito. Meglio focalizzare l'attenzione nella rilevazione di quelle abilità/capacità che spesso connotano ad esempio il livello di autonomia e di esercizio della responsabilità richieste nell esercizio della competenza.

5 Tempi 1 a FASE durata 2 ore Percorso contrattuale 8 Contratto formativo (*) PERCORSO DI APPRENDIMENTO PROPOSTA Percorso Percorso operativo 9 conoscitivo 10 1 step di lavoro: leggere il vangelo Informazioni introduttive: contestualizzare il testo evangelico Presentazione della sindone e guida alla lettura Prodotti intermedi 11 Materiale di supporto 12 Altre informazioni di supporto: mappa (**) Verifica: test conoscitivo 2 step di lavoro: corrispondenza ( ) Conclusione 1 a fase di lavoro Griglia di confronto tra uomo della sindone e Gesù Altre informazioni di supporto: fornire una fotocopia della sindone 2 a FASE durata 6 ore Ripresa del Contratto Aggiungere terza colonna alla griglia (#) Sintesi delle informazioni sul fascicolo Informazioni sulle opere d arte Griglia a tre colonne (#) Produzione della sindone in miniatura Sindone in miniatura Verifiche: valutazione dei bambini di quinta Presentazione lavoro ai bambini della V Conclusione ($) Prodotto finale: fascicolo 8 Si consiglia di utilizzare la presente progettazione dell UdA come Documento contrattuale con gli alunni. 9 Cominciare da questa colonna prefigurando le diverse fasi (e per ogni fase i diversi step di lavoro) necessarie per la realizzazione del compito e dei relativi prodotti intermedi e finale. 10 Prevedere tutti i momenti informativi introduttivi e di supporto ai vari step di lavoro. 11 Tutti i prodotti intermedi dovrebbero essere quelli necessari per il prodotto/servizio finale. 12 Prevedere tutto il materiale ed i supporti didattici necessari.

6 (*) Contratto formativo. Destinatari: bambini della classe quinta dell Istituto. Attori: bambini della classe quarta, IdR. Percorso: partiamo dalla lettura del vangelo, studiamo le caratteristiche della sindone, cerchiamo di capire se l uomo della sindone può essere Gesù e prepariamo un fascicolo con i risultati della nostra ricerca. Produciamo una sindone in miniatura. Modalità di valutazione: test conoscitivo, osservazioni dell IdR e valutazioni dei destinatari. (**) Fornire la mappa di Gerusalemme con le tappe della Passione. ( ) Cercare la corrispondenza tra i segni che dovrebbe avere Gesù secondo il vangelo e i segni che compaiono nell uomo della sindone. (#) Confronto delle caratteristiche di: Gesù dei vangeli Uomo della sindone Gesù nell arte. ($) I bambini e l insegnante si domandano se sia stato rispettato oppure no il contratto formativo e richiedono la restituzione della valutazione dei destinatari (bambini di quinta).

7 MODALITÀ DI CONSEGNA DEL/DEI PRODOTTI REALIZZATO/I AI DESTINATARI/UTILIZZATORI Gli alunni della classe IV presentano il fascicolo cartaceo alla classe V e, utilizzando la LIM, illustrano a voce il percorso documentato. Al termine della presentazione, i bambini di IV somministrano un questionario per verificare l efficacia del loro intervento. MODALITÀ DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO Check list di valutazione del/dei prodotto/i Valutare: o l impostazione grafica e iconografica, o la gradevolezza del prodotto finito, o se risponde a criteri di correttezza storico/scientifica, o la chiarezza dei contenuti. Si tiene conto anche della valutazione dei bambini di classe V. Check list di valutazione del percorso/processo di apprendimento Valutare: o se sa cercare la citazione, o se ne comprende il testo in particolare riferimento alla risurrezione, o l adeguatezza della compilazione di una griglia che presenti Gesù in riferimento ai brani evangelici, l uomo della sindone e le opere d arte presentate in classe, o l efficacia nell esposizione ai bambini di V. Test conoscitivo o Numerare le tappe del percorso di Gesù (passione, morte e resurrezione) nella mappa della città di Gerusalemme. o Collegare i segni che compaiono nella sindone al loro significato.

8 Questionario di gradimento Scegli la faccina che esprime quanto ti ha interessato e ti è piaciuto ciascun argomento: Leggere il Vangelo Ascoltare la presentazione della sindone Compilare la prima griglia Presentazione delle opere d arte Aggiungere terza colonna Produrre il fascicolo Fare la sindone in miniatura Presentazione del lavoro ai bambini di V Dovendo riproporre questo lavoro, cosa vorresti cambiare / migliorare? Dovendo valutare il tuo impegno, come lo definiresti? Poco Abbastanza Molto Potevo fare di più