CURRICOLO DI ISTITUTO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Galileo Galilei Pieve a Nievole SCUOLA DELL INFANZIA CURRICOLO DI ISTITUTO ADEGUAMENTO AI NUOVI TRAGUARDI DI SVILUPPO ALLINEAMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE E AGLI ASSI CULTURALI (Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006) ANNO SCOLASTICO 2013/2014

2 SCUOLA DELL INFANZIA Nuovi traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. IL SE E L ALTRO Descrittori indicatori e obiettivi curricolari E in grado di dimostrare di avere fiducia in se stesso affrontando serenamente anche situazioni nuove E in grado di stabilire rapporti corretti con i compagni e gli adulti E in grado di cooperare con il gruppo riconoscendo e rispettando le diversità E in grado di accettare proposte e idee diverse dalle proprie E in grado di giocare, in diverse forme di aggregazioni,in modo costruttivo e creativo. OBIETTIVI FORMATIVI : a E in grado di giocare in modo costruttivo in situazioni nuove a E in grado di ascoltare e comprendere i compagni durante le attività didattiche a E in grado nelle relazioni con gli altri, adulti e bambini, di saper riconoscere i loro bisogni, rispettando il punto di vista altrui b E in grado di eseguire in modo consapevole le decisioni prese assieme agli altri compagni e alle insegnanti, sia durante le attività di vita pratica, sia durante le attività didattiche Riferimento alle competenze chiave europee e agli assi culturali - Competenze sociali e civiche. - Consapevolezza ed espressione culturale. - Spirito d iniziativa e imprenditorialità. - Asse del linguaggio - Asse storico sociale.

3 strutturate e non a E in grado di discutere con i compagni per la risoluzione dei problemi a E in grado di partecipare attivamente all interno di un gruppo per il raggiungimento di una meta comune b E in grado di partecipare attivamente e creativamente ad esperienze comuni con il gruppo, rispettando il punto di vista altrui. Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le altre. Riflette si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta E in grado di riconoscersi nel ruolo di figlio, alunno, maschio e/o femmina, abitante di un territorio di cui riconosce le tradizioni ( identità) E in grado di avere fiducia in se stesso affrontando serenamente anche situazioni nuove a E in grado di riconoscere i vari ruoli e funzioni delle figure vicine al suo vissuto in ambito familiare e sociale a. E in grado di vivere in modo positivo le proprie emozioni b. E in grado di condividere le sue emozioni con gli altri E in grado di stabilire rapporti corretti con i compagni e gli adulti E in grado di cooperare con il gruppo riconoscendo e rispettando le diversità E in grado di accettare proposte e idee diverse dalle proprie E in grado di giocare, in diverse forme di aggregazioni,in modo costruttivo e creativo. Come sopra Come sopra

4 4.1.1.a E in grado di ascoltare e comprendere i compagni durante le attività didattiche a E in grado nelle relazioni con gli altri, adulti e bambini, di saper riconoscere i loro bisogni, rispettando il punto di vista altrui b E in grado di eseguire in modo consapevole le decisioni prese assieme agli altri compagni e alle insegnanti, sia durante le attività di vita pratica, sia durante le attività didattiche strutturate e non a E in grado di discutere con i compagni per la risoluzione dei problemi a E in grado di partecipare attivamente all interno di un gruppo per il raggiungimento di una meta comune b E in grado di partecipare attivamente e creativamente ad esperienze comuni con il gruppo, rispettando il punto di vista altrui Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme E in grado di assumersi le proprie responsabilità di alcune prime scelte E in grado di riconoscere, comprendere e rispettare le prime semplici regole della convivenza civile e democratica a E in grado di riconoscere il bene e male nel proprio comportamento b E in grado di assumersi la responsabilità del proprio comportamento a E in grado di riconoscere i propri bisogni (DIRITTI) b E in grado di riconoscere i bisogni degli altri (DOVERI) C E in grado di rispettare le regole della vita scolastica. Come sopra

5 Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise E in grado di cogliere relazioni legate allo sviluppo del sé corporeo E in grado di muoversi a tenere un comportamento corretto nei vari momenti di vita scolastica, dimostrando di avere adeguate autonomie personali e operative a. E in grado di riconoscere i concetti del prima e dopo temporali a E in grado di eseguire consegne complesse autonomamente. Come sopra I.R.C. Vedi integrazioni alle Indicazioni Nazionali relative all insegnamento della religione cattolica (DPR 11 febbraio 2012).

6 SCUOLA DELL INFANZIA Nuovi traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo IL CORPO E IL MOVIMENTO Descrittori indicatori e obiettivi curricolari E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di decodificare messaggi non verbali ( di tipo simbolico mass-mediali, grafico-pittorici, gestuali, sonori) E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi. OBIETTIVI FORMATIVI a E in grado di eseguire giochi motori a coppia e a squadra b E in grado di comprendere le fondamentali regole per la cura dell ambiente a E in grado di decodificare linguaggi simbolici e iconici legati al corpo a E in grado di rappresentare lo schema corporeo globale nelle varie espressioni e posizioni b E in grado di esprimere graficamente esperienze motorie più complesse d. E in grado di esprimersi attraverso il gioco-dramma. Riferimento alle competenze chiave europee e agli assi culturali - Agire in modo autonomo e responsabili. (competenze sociali e civiche) - Collaborare e partecipare. - Spirito di iniziativa e imprenditorialità. - Imparare ad imparare. Asse dei linguaggi

7 Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza E in grado di muoversi e tenere un comportamento corretto nei vari momenti di vita scolastica, dimostrando di avere adeguate autonomie personali e operative a E in grado di risolvere problemi legati allo spazio b E in grado di trovare l uscita da un facile labirinto a E in grado di eseguire consegne complesse autonomamente E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di decodificare messaggi non verbali ( di tipo simbolico mass-mediali, grafico-pittorici, gestuali, sonori) E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi c E in grado di comprendere le fondamentali regole di salute a E in grado di decodificare differenze sessuali e di sviluppo a E in grado di rappresentare lo schema corporeo globale nelle varie espressioni e posizioni b E in grado di esprimere graficamente esperienze motorie più complesse. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza

8 d E in grado di esprimersi attraverso il gioco-dramma a E in grado di risolvere problemi legati allo spazio b E in grado di trovare l uscita da un facile labirinto Li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza E in grado di cogliere relazioni E in grado di ordinare secondo criteri di tempo, grandezze e quantità (max 10) E in grado di formulare ipotesi di tipo scientifico legate all esperienza E in grado di tradurre a livello completo, semplici problemi in rappresentazioni simboliche a E in grado di eseguire giochi motori a coppia e a squadra b E in grado di comprendere le fondamentali regole per la cura dell ambiente a E in grado di risolvere problemi legati allo spazio a E in grado di precisare rapporti spaziali in riferimento al corpo (equilibrio) b E in grado di cogliere la lateralità e intuire destra e sinistra a E in grado di fare giochi motori che implicano un semplice ordine di spazio e di tempo a. E in grado di formulare ipotesi per la risoluzione di problemi motori b E in grado di progettare e poi eseguire un gioco motorio.

9 Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi OBIETTIVI FORMATIVI b E in grado di esprimere graficamente esperienze motorie più complesse c E in grado di controllare il gesto grafico in vari contesti Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi a E in grado di descrivere in modo più particolareggiato il corpo e le sue espressioni 1.2.3a E in grado di rappresentare lo schema corporeo globale nelle varie espressioni e posizioni b E in grado di esprimere graficamente esperienze motorie più complesse c E in grado di controllare il gesto grafico in vari contesti.

10 SCUOLA DELL INFANZIA Nuovi traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi,ne identifica alcune proprietà,confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. LA CONOSCENZA DEL MONDO Descrittori indicatori e obiettivi curricolari E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmesse con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di decodificare messaggi non verbali( di tipo simbolico, massmediali, grafico, pittorici, gestuali, sonori) E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di cogliere relazioni E in grado di confrontare e raggruppare in classi individuando il criterio di classificazione E in grado di ordinare secondo criteri di tempo, grandezze e quantità (max.10). OBIETTIVI FORMATIVI a E in grado di comprendere messaggi logico-linguistici a E In grado di esercitare la curiosità b E in grado di comprendere una simbologia legata ad un esperienza di tipo logico a E in grado di descrivere le esperienze logiche che sta facendo e/o che ha appena fatto a E in grado di individuare e descrivere relazioni logiche legate al suo vissuto b E i n grado di operare prima semplici misurazioni di lunghezza, peso e quantità a E in grado di formare insieme utilizzando la relazione di somiglianza e appartenenza alla classe. Riferimento alle competenze chiave europee e agli assi culturali - Competenze matematiche e competenze di base in scienza e tecnologia - Imparare a imparare - Competenza digitale - Asse dei linguaggi - Asse matematico - Asse scientificotecnologico

11 Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti b E in grado di utilizzare i diagrammi ad albero a E in grado di seriare (max 10 elementi) b E in grado di eseguire strutture ritmiche e cicliche E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di fare ipotesi E in grado di cogliere relazioni E in grado di ordinare secondo criteri di tempo, grandezze e quantità (max.10) b E in grado di usare il linguaggio referenziale per raccontare eventi del passato recente a E in grado di formulare domande per ricevere informazioni a E in grado di individuare e descrivere relazioni logiche legate al suo vissuto b E in grado di operare prima semplici misurazioni di lunghezza, peso e quantità c E in grado di strutturare in sequenza logico temporale un esperienza e/o un fenomeno d E in grado di memorizzare sequenze verbali (max 5 elementi) E in grado di decodificare messaggi non verbali( di tipo simbolico, massmediali, grafico, pittorici, gestuali, sonori) E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi E in grado di cogliere relazioni E in grado di formulare ipotesi di tipo scientifico legate all esperienza E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legato all esperienza. Come sopra Come sopra

12 OBIETTIVI FORMATIVI C E in grado di esercitare la curiosità osservando, identificando le qualità del proprio corpo, degli altri esseri viventi e dell ambiente d E in grado di scoprire intuitivamente le trasformazioni della natura c E in grado di raccontare le sue scoperte a E in grado di manipolare, smontare, rimontare anche seguendo indicazioni verbali b E in grado di giocare con materiale strutturato a E in grado di individuare e descrivere relazioni logiche legate al suo vissuto a E in grado di formulare ipotesi riferite a semplici e comuni eventi naturali a E in grado di rappresentare e verbalizzare con diagrammi di flusso. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi E in grado di decodificare messaggi non verbali ( di tipo simbolico, mass-mediali, grafico-pittorici, gestuali, sonori) E in grado di cogliere relazioni a E In grado di esercitare la curiosità b E in grado di cogliere e verbalizzare relazioni di funzione e usi. Come sopra

13 Come sopra Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legato all esperienza E in grado di cogliere relazioni E in grado di confrontare e raggruppare in classi individuando il criterio di classificazione E in grado di tradurre, a livello concreto, semplici problemi in rappresentazioni simboliche. OBIETTIVI FORMATIVI b E in grado di contare e accompagnare con gesti dell indicare, togliere e aggiungere c E in grado di eseguire rappresentazioni numeriche c E in grado di cogliere e verbalizzare relazioni di quantità d E in grado di cogliere l ordinalità e la cardinalità del numero e E in grado di cogliere il concetto di invarianza della quantità a E in grado di formare insieme utilizzando la relazione di somiglianza e appartenenza alla classe b E in grado di utilizzare i diagrammi ad albero c E in grado di contare oggetti e abbinare quantità e simbolo numerico a E in grado di operare a livello concreto prime operazioni (addizione e sottrazione) b E in grado di usare strategie per la misurazione di lunghezze, pesi e quantità.

14 Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali E in grado di cogliere relazioni f E in grado di individuare e verbalizzare relazioni spaziali più complesse (destra/sinistra, avanti-destra, ecc ) g E in grado di eseguire un percorso o un labirinto su scheda mediante decodifica di indicazioni verbali e non.

15 Nuovi traguardi per lo sviluppo della competenza I discorsi e le parole 5 ANNI Descrittori Riferimento alle competenze chiave europee e agli assi culturali Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di ascoltare e comprendere semplici testi narrati e/o letti di vario tipo E in grado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzoncine e conte più complesse. -Comunicazione madre lingua. -Assi di linguaggi. nella OBIETTIVI FORMATIVI : a E in grado di comprendere ed eseguire richieste e consegne relative a proposte operative nei vari campi a E in grado in una storia più complessa di individuare i personaggi, le relazioni di spazio, di tempo e causali ( testo narrativo ) a E in grado di formulare semplici ipotesi in diversi contesti legati all esperienza b E in grado di utilizzare parole nuove. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative E in grado di porre domande e dare risposte legate al contesto e mostrando fiducia nelle proprie capacità espressive E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza. -Imparare ad imparare. -Assi di linguaggio.

16 Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie fra i suoni e i significati OBIETTIVI FORMATIVI : a E in grado in una storia più complessa di individuare i personaggi, le relazioni di spazio, di tempo e causali ( testo narrativo ) a E in grado di raccontare il proprio vissuto formulando frasi articolate (tentativi di discorso) c E in grado di verbalizzare il percorso dalla scoperta del problema alla sua risoluzione c E in grado di descrivere un semplice oggetto e/o una immagine utilizzando in modo appropriato i canali sensopercettivi E in grado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzoncine e conte più complesse E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legati all esperienza. -Comunicazioni nella madre lingua. -Assi di linguaggi a E in grado di memorizzare filastrocche, poesie conte e canti b E in grado di eseguire analisi e fusione fonemica. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definire regole E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di ascoltare comprendere semplici testi narrativi e/o letti di vario tipo E in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di cogliere relazioni.

17 1.1.1.a E in grado di comprendere ed eseguire richieste e consegne specifiche relative a proposte operative nei vari campi a E in grado in una storia di individuare i personaggi le relazioni di spazio, di tempo e causali ( testo narrativo ) b E in grado di raccontare una storia o un gioco rispettando la struttura narrativa ( soggetto, azione, oggetto, espansioni di tempo, di luogo, di modo ) c E in grado, in una storia, di verbalizzare una sequenza di due azioni con rapporti di causa-effetto. -Come sopra. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia E in grado di comprendere comunicazioni e consegne di vario tipo trasmessi con l utilizzo di linguaggi diversi E in grado di ascoltare e comprendere semplici testi narrativi e/o letti di vario tipo E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi. -Consapevolezza espressione culturale. -assi di linguaggi. ed d E in grado di confrontare lingue diverse riconoscere, apprezzare la pluralità linguistica a E in grado di in una storia più complessa di individuare i personaggi, relazioni di spazio, di tempo e causali c E in grado di confrontare lingue diverse riconoscere, apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazioni attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media E in grado di decodificare messaggi non verbali di tipo simbolico (mass-mediali, grafico-pittorici, gestuali, sonori) E in grado di comunicare nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di risolvere semplici problemi di tipo concreto legato all esperienza E in grado di utilizzare materiale per documentare semplici -Competenza digitale. -Assi di linguaggio.

18 esperienze facendo uso anche di strumenti tecnologici a E in grado di comprendere le funzioni delle parti principali del computer e di utilizzarle e E in grado di codificare parole legate a immagini corrispondenti a E in grado di fare ipotesi sulla lingua scritta a E in grado di verbalizzare, facendo uso di foto, disegni, immagini, esperienze vissute, giochi, storie.

19 SCUOLA DELL INFANZIA Nuovi traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. IMMAGINI, SUONI E COLORI (5 ANNI) Descrittori indicatori e obiettivi curricolari è in grado di comunicare verbalmente nel piccolo e grande gruppo utilizzando le varie funzioni della lingua E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi E in grado di memorizzare e ripetere filastrocche, canzon-cine e conte più complesse. Ob. Formativi a è in grado di recitare un ruolo in un gioco drammatico e in una recita b è in grado di improvvisare situazioni e semplici storie con i burattini c è in grado di manifestare abilità creative nelle diverse forme teatrali d è in grado di cantare canzoni o brani musicali e è in grado di descrivere uno spot pubblicitario Riferimento alle competenze chiave europee e agli assi culturali Comunicazione nella madre lingua. Consapevolezza espressiva culturale.

20 Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalla tecnologia f è in grado di raccontare un episodio visto in tv a è in grado di produrre elaborati grafici b è in grado di riprodurre, personalizzandole, opere d arte, utilizzando varie tecniche c è in grado di mimare semplici storie, filastrocche e poesie d è in grado di muoversi a ritmo di musica a è in grado di recitare semplici poesie, filastrocche e conte E in grado di comunicare attraverso vari codici espressivi E in grado di tradurre a livello concreto, semplici problemi in rappresentazioni simboliche E in grado di utilizzare materiale per documentare sempli-ci esperienze. Ob. Formativi a è in grado di produrre elaborati grafici b è in grado di riprodurre personalizzandole opere d arte, utilizzando varie tecniche c è in grado di mimare semplici storie, filastrocche e poesie d è in grado di muoversi a ritmo di musica Come sopra

21 Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ) sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce corpo e oggetti a è in grado di esprimere una propria esperienza mediante il disegno la pittura e le altre attività manipolative a è in grado di utilizzare foto, computer per esprimere e comunicare E in grado di ascoltare e comprendere semplici testi narrati e/ o letti di vario tipo E in grado di decodificare messaggi non verbali (di tipo simbolico Mass-mediali, grafico- pittorici, gestuali, sonori. Ob. Formativi a è in grado di comprendere una sequenza di immagine durante la visione di un filmato e /o l utilizzo di un programma per il computer a è in grado in un breve programma televisivo di individuare le parole, le immagini e i suoni b è in grado di comprendere il messaggio di un manifesto pubblicitario c è in grado di comprendere gli elementi strutturali e le strutture formali in un opera d arte 1.1.3d è in grado di distinguere i suoni della realtà circostante e è in grado di comprendere mimi legati a bravi storie conosciute Come sopra

22 Sperimenta e combina elementi musicali e di base, producendo semplici sequenze sonoro musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli E in grado di esprimere utilizzando la voce e/o semplici strumenti, una scala crescente e decrescente. Ob. Formativi a è in grado di esprimere in una tavola di un fumetto una semplice storia b è in grado di esprimere utilizzando la voce e/o semplici strumenti una scala crescente e decrescente Come sopra