Rete Dalle Indicazioni Nazionali al curricolo verticale per competenze. Area storico-geografica-cittadinanza e Costituzione.

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1 Rete Dalle Indicazioni Nazionali al curricolo verticale per competenze. Area storico-geografica-cittadinanza e Costituzione. 1

2 CITTADINANZA E COSTITUZIONE a cura di Martino Mattei Sarezzo, 29 maggio

3 Un breve sguardo al passato.?.: Programma d insegnamento dell educazione civica negli istituti e scuole d istruzione secondaria e artistica. E.C. intesa come: clima culturale della scuola ispirato alla Costituzione; esperienza di vita democratica; responsabilità di tutti i docenti; nucleo di argomenti affidati al docente di Storia, senza voto distinto. 3

4 Un breve sguardo al passato. DpR : Programma d insegnamento dell educazione civica negli istituti e scuole d istruzione secondaria e artistica. E.C. intesa come: clima culturale della scuola ispirato alla Costituzione; esperienza di vita democratica; responsabilità di tutti i docenti; nucleo di argomenti affidati al docente di Storia, senza voto distinto. 4

5 CITTADINANZA: Dimensione personale, fondata sulla relazione fra una persona e un ordine politico-giuridico, da cui discendono diritti e doveri. 5

6 COSTITUZIONE: Insieme dei principi su cui si fonda uno Stato e da cui derivano diritti e doveri. 6

7 CRITERI DI VALIDAZIONE DI UNA DISCIPLINA SCOLASTCA TRADIZIONE ACCADEMICA E SCOLASTICA. PRECISIONE EPISTEMOLOGICA. PERCEZIONE SOCIALE DELLA RILEVANZA CULTURALE. SPAZIO ASSEGNATOLE. INFLUENZA SULLA CARRIERA SCOLASTICA E SOCIALE. 7

8 C.eC. per le I.N. Per una nuova cittadinanza (pag.10). Insegnare le regole del vivere e del convivere; Insegnare a fare scelte in base ai valori che orientano la società. 8

9 APPROCCI A C.e C. Cognitivista: - alfabetizzazione al linguaggio delle Istituzioni; - studio sistematico del testo costituzionale ( lampada che illumina il cammino ). Fenomenologico : - fissare i contenuti sui quali ancorare la vita scolastica; - garantire la partecipazione democratica alla vita della scuola. 9

10 Psicologico : - contribuire a creare un clima della scuola improntato allo star bene ; - guidare all assunzione di comportamenti e atteggiamenti ispirati dal rispetto e dalla solidarietà. Etico-morale : - educazione all interiorizzazione di valori condivisi; - educazione alla legalità. 10

11 Riferimenti epistemologici alfabetizzazione contenuti concettualizzazione disciplinarità istruzione eticità - moralità comportamenti partecipazione trasversalità educazione 11

12 Finalità per le I.N. (pag.10) Partecipare consapevolmente alla costruzione delle collettività ampie e composite. (Acquisire il senso di una) cittadinanza unitaria e plurale. (Acquisire le conoscenze delle) nostre tradizioni e memorie. 12

13 (Saper) mettere in relazione le molteplici esperienze culturali nei diversi spazi e tempi della Storia europea e dell umanità. 13

14 Competenze nelle I.N. Centralità della persona (pag.9) Instaurare legame cooperativi. Saper gestire i conflitti. 14

15 Raccomandazione del Parlamento europeo del 18 /XII/ Le competenze sociali e civiche includono competenze personali,interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa,in particolare in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. 15

16 La competenza civica dota le persona degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitiche e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. 16

17 Dentro le parole Termine ricorrente : PARTECIPAZIONE efficace, costruttiva, piena, attiva, democratica 17

18 Conoscenza vita sociale vita lavorativa. concetti socio-politici; e strutture socio-politiche. 18

19 Nuclei tematici desunti dalle I.N. COSTITUZIONE SOCIETA ( cittadino,gruppo,comunità, regole,diritti ). ISTITUZIONI( ruoli,strutture,servizi,organi,norme ). ECONOMIA ( denaro,tasse,lavoro,tributi,mercato ). 19

20 Questione aperta DISCIPLINARITA ( + spazio /- isolamento) PERVASIVITA ( + coinvolgimento / - frammentazione,aleatorietà) TRASVERSALITA 20

21 DISCIPLINARITA : CONTENUTI SPECIFICI TRASVERSALITA : PROGETTI/ LABORATORI PERVASIVITA : VITA DELLA CLASSE SCUOLA (COMPORTAMENTO, PATTO DI CORRESPONSABILITA,REGOLAMENTI). 21

22 Impegno per una CITTADINANZA ATTIVA Ad una partecipazione attiva e democratica. 22

23 I.N.:Profilo dello studente Utilizzare gli strumenti per comprendere sé e gli altri; Riconoscere ed apprezzare le diverse identità,tradizioni culturali e religiose; Rispettare le regole condivise; Collaborare per la costruzione del bene comune; Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. 23

24 Dimensioni della persona CONATIVA SENSO ETICO COGNITIVA AFFETTIVA 24

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27 NUCLEI CONCETTUALI Bisogno Legge Diritto Giustizia Ordine sociale Autorità 27

28 INSEGNAMENTO COSTITUZIONE CITTADINANZA EDUCAZIONE 28

29 CARATTERE DELLE I.N. PERCORSO PLURIENNALE CURRICOLO CONTINUO PROGRESSIVO PLURIDIMENSIONALE. 29

30 Fonti dei nuclei essenziali bisogni degli alunni curricolo di fatto CeC INVALSI POF e curricoli NUCLEI ESSENZIALI Indicazioni Nazionali Patto educativo di Corr. Statuto Studenti disciplina 30

31 AREE DI RIFERIMENTO nelle INDICAZIONI NAZIONALI 31

32 SCUOLA DELL INFANZIA Nell ambito dei Campi di esperienza sono citate le seguenti tematiche: Le regole del vivere sociale. I diritti e i doveri. Le Istituzioni: la famiglia,la scuola,il Comune e le loro interazioni: i servizi pubblici. I segni della cultura e i caratteri del territorio. 32

33 SCUOLA DEL PRIMO CICLO ( Primaria e Secondaria) L uomo nel suo rapporto con: ambiente naturale, paesaggio,territorio. La divisione del lavoro. Il sorgere delle norme del vivere civile. Le diverse forme di Stato e di governo. Le Istituzioni. 33

34 CRITERI PER LA SCELTA dell OGGETTO. 34

35 RILEVANZA CULTURALE: contenuti- argomenti-problemi che costituiscono conoscenze ritenute essenziali per la padronanza del sapere disciplinare e transdisciplinare e dell acquisizione di competenze. ATTUALITA : contenuti ritenuti particolarmente significativi alla luce delle problematiche e delle dinamiche sociali. CONGRUENZA PSICOLOGICA : contenuti che corrispondono ai bisogni di sviluppo e alle competenze propri degli alunni e delle alunne secondo le diverse età. 35

36 Competenza di riferimento: partecipazione alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture socio-politiche. 36

37 Abilità Indicare l origine, gli scopi e l organizzazione dell ente locale più vicino al proprio vissuto:il Comune. Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando le opinioni diverse dalla propria. 37

38 Es:EELL-Comune-istituzioni Campi di esperienza: I servizi pubblici. I VVUU ( aiuto, controllo ordine ); La farmacia( salute, ruolo del farmacista,medicine); La mensa scolastica ( ) democratiche Storia: il Comune ieri (M.Evo) ; origine, scopi,organizzazione. Geografia : l oggi. Le attività di governo -i compiti, elezioni,organismi,territorio,ambiente. Costituzione: il decentramento. 38

39 Consegna Scuola dell Infanzia Realizzazione di un cartellone che illustri i servizi offerti dal Comune e i compiti dei bambini-cittadini. Scuola Primaria- Secondaria- Stesura di un decalogo per la salvaguardia dell ambiente. Assunzione del impegno di adottare un parco. 39

40 Dimensione della responsabilità Osserva le regole interne della comunità e del paese. E in grado di spiegare la struttura e il ruolo degli uffici del Comune. E in grado di spiegare le conseguenze di un uso scorretto delle risorse sul territorio. Assumere comportamenti rispettosi nei confronti dell ambiente naturale. 40

41 SEQUENZA METODOLOGICA 1. Presentazione di esperienze dirette e indirette, incontri con persone 2. Contestualizzazione, chiarificazione, interpretazione,immedesimazione. 3. Analisi delle fonti normative e storiche. 4. Approfondimento e raccolta di informazioni. 5. Individuazione di ambiti di impegno personale. 41

42 1 Incidente critico 2Messa fuoco dell argomento/problema 3Giudizio 4Generalizzazione 5Responsabilizzazione 42

43 Comunità educativa,comunità professionale, cittadinanza (I.N.pag 20) La presenza di una comunità scolastica rappresenta un presidio per la vita democratica e civile e un rafforzamento della tenuta etica e la coesione sociale del Paese. 43

44 Alleanza educativa. La scuola perseguirà costantemente l obiettivo di costruire un alleanza educativa con la famiglia ( pag.10). 44

45 Alleanza educativa con la famiglia LA SCUOLA NON HA L ESCLUSIVA DEL RUOLO DI EDUCARE ALLA CITTADINANZA MA LA SPECIFICITA DI METODOLOGIE E STRUMENTI CHE LA DISTINGUONO DA ALTRE AGENZIE EDUCATIVE. NECESSITA DI UN CONTRATTO FORMATIVO. 45