UNITÀ DI APPRENDIMENTO: HELLO CHILDREN!

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1 Scuola dell Infanzia Ad Onore degli Eroi UNITÀ DI APPRENDIMENTO: HELLO CHILDREN! LABORATORIO DI APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI Anno Scolastico

2 Anno Scolastico UNITÀ DI APPRENDIMENTO: HELLO CHILDREN! LABORATORIO DI APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE PER I BAMBINI DI CINQUE ANNI ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La volontà di sensibilizzare il bambino alla lingua straniera sin dalla scuola dell Infanzia si basa sulla considerazione che la società multietnica e multiculturale, in cui il bambino di oggi è inserito, fa emergere il bisogno educativo formativo relativo alla conoscenza della seconda lingua (inglese). OBIETTIVO FORMATIVO Riflettere sul significato dei suoni di una nuova lingua, saperli riconoscere e utilizzare, saper confrontare lingue diverse per apprezzare e sperimentare la pluralità linguistica. OBIETTIVI SPECIFICI Sviluppare, far proprio, un repertorio linguistico adeguato alle esperienze ed agli apprendimenti compiuti nei diversi campi di esperienza. Acquisire la capacità di riutilizzo di strutture sintattiche e lessicali in contesti diversi. SCELTA DEL TEMA Con il progetto di insegnamento della lingua inglese per bambini di cinque anni si vuole dare un primo approccio alla lingua straniera al fine, di creare una base di interesse e motivazione che ne faciliteranno l apprendimento negli anni successivi. Le attività proposte vengono presentate perciò in forma orale e ludica, rispettando i naturali ritmi e tempi di apprendimento di ogni bambino Durante gli incontri vengono create situazioni di scambio verbale e l uso della lingua inglese è inserito il più possibile all interno di una comunicazione autentica, seppur molto semplice.

3 ASPETTI ORGANIZZATIVI Persone coinvolte: Bambini di cinque anni. Insegnanti. Spazi: Salone della scuola; sezione di appartenenza. Tempi: Un incontro a settimana, per un totale di 6 incontri, a partire da Gennaio Materiali: Allegati del progetto; Matite colorate; Matite e gomme; Cd e radio. SITUAZIONE DI PARTENZA I bambini si riuniscono nel salone principale dove trovano una piacevole sorpresa: vicino al castello del mago di Oz trovano una strega con in una mano la bandiera inglese e nell altra un messaggio (allegato n.1) per loro, nel quale spiega di essere Jill, la strega del Nord e che nel suo viaggiare in terre lontane e diverse ha imparato una lingua nuova: l inglese. Jill invita i bambini a seguirla nel suo viaggio alla scoperta della lingua inglese. ATTIVITÀ Dopo aver fatto conoscenza di Jill, i bambini, in salone, si presentano alla strega come lei ha fatto con loro. L insegnante spiega ai bambini come ci si presenta in inglese e, a turno, ogni bambino si presenta. Torniamo in classe per rielaborare graficamente l attività svolta in salone (allegato n.2). Ricordiamo ai bambini com è fatta la bandiera inglese che la strega tiene in una mano e proponiamo loro di colorarne una uguale seguendo le indicazioni dell allegato n.3. Partendo dai colori che abbiamo usato per colorare la bandiera inglese, facciamo conoscere ai bambini i nomi dei colori in inglese. Prima mostriamo ai bambini diversi oggetti nominandone il colore in inglese; poi chiediamo ai bambini di cercare in sezione oggetti e materiale che siano di un determinato

4 colore scelto dall insegnante e chiesto in inglese. Proponiamo infine ai bambini l allegato n.4 come verifica di ciò che abbiamo appreso. Un nuovo messaggio di Jill (allegato n.5) racconta ai bambini che nei suoi viaggi ha imparato i numeri in inglese grazie ad una canzoncina (canzone little indians cd inglese). Facciamo ascoltare la canzone ai bambini che imparano anche in vista della festa dei Diplomi. Proponiamo l allegato n.6 per consolidare l apprendimento dei numeri in inglese. Spieghiamo ai bambini i concetti di grande e piccolo in inglese (big and small); presentiamo ai bambini l allegato n.7, invitandoli a seguire l esempio e disegnare gli oggetti proposti prima in piccolo e poi in grande (casa-auto-pesce-albero). Proponiamo poi una semplice scheda di pregrafismo (allegato n.8). Discutiamo con i bambini sul fatto che anche le emozioni hanno un loro nome in inglese (happy=felice; sad=triste; angry=arrabbiato; fear=impaurito). Invitiamo i bambini a disegnare i loro volti nelle varie espressioni aiutandoci con l allegato n.9. COMPETENZE DEL BAMBINO AREA DOMINANTE I discorsi e le parole Il bambino: Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. AREE TRASVERSALI Il sé e l altro Il bambino: Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Immagini, suoni e colori Il bambino: Comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio consente.

5 Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative per comunicare. VERIFICA L insegnante, al termine del laboratorio utilizza una griglia di osservazione per registrare l interesse, la partecipazione e la comprensione del bambino alle attività proposte RUOLO DELL INSEGNANTE Organizzare ambienti di apprendimento/contesti che favoriscano situazioni comunicative; predisporre i materiali necessari; scandire le attività predisponendo situazioni di ascolto; accogliere le capacità dei bambini e valorizzarle; favorire lo scambio e il confronto tra pari, sia in situazioni spontanee che connesse alla costruzione della conoscenza (conversazioni in grande e piccolo gruppo, circletime, problem solving, ); porsi come punto di riferimento affettivo; osservare sistematicamente i bambini per valutare le loro esigenze e riequilibrare via via le proposte educative in base alle loro risposte; predisporre modifiche e integrazioni per i bambini diversamente abili. INTEGRAZIONE PER BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI Per promuovere un adeguata personalizzazione prevediamo che l adulto con cui il bambino si rapporta: supporti verbalmente ed emotivamente il bambino con difficoltà di comunicazione verbale; faciliti la comprensione di una consegna o di un contenuto attraverso l utilizzo di immagini. DOCUMENTAZIONE PER LA SCUOLA E LA FAMIGLIA Per il bambino: foto della sezione; rielaborazioni verbali; schede. Per la scuola e la famiglia:

6 schede varie; foto per i quaderni personali e per il giornalino della scuola. Per la comunità: articolo per il giornalino della parrocchia.

7 GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER IL LABORATORIO DI APPROCCIO ALLA LINGUA INGLESE per i bambini di 5 anni Nome: Periodo: È autonomo Partecipa ad attività e proposte Osserva le regole di comportamento Supera il disagio nell affrontare situazioni nuove Comprende le consegne date dall insegnante Rimane concentrato per i tempi previsti Porta a termine l attività in modo autonomo e in tempi adeguati Conosce e ricorda semplici vocaboli della lingua inglese Accetta che l insegnante evidenzi un errore e riprova con serenità

8 Allegato n.1 Ciao bambini, sono Jill, la strega del Nord. Qualcuno di voi si ricorda di me? Sapete, a me piace molto viaggiare e, con l aiuto della mia bacchetta magica, volo un pò di qua e un po di là per conoscere e scoprire cose nuove in paesi lontani. Prima di arrivare qui da voi sono stata in Inghilterra. Avete già sentito parlare di questo paese?? Qualcuno di voi c è già stato? Dall Inghilterra ho portato una bandiera che poi con le vostre insegnanti conoscerete e anche un nuovo modo di parlare: l inglese. Io mi sono divertita molto ad imparare questa nuova lingua e vorrei provare ad insegnarla anche a voi. Siete pronti a partire con me alla scoperta dell inglese? Allora buon viaggio e buon divertimento! Strega Jill