PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA INGLESE

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1 Istituto Comprensivo di Gaggio Montano. Scuola Primaria di CASTEL D AIANO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA INGLESE Classe TERZA Anno scolastico Insegnante : Stefania Bertoni

2 La presente Programmazione annuale va integrata con: i Traguardi per lo sviluppo delle competenze, gli Obiettivi di apprendimento, gli Obiettivi specifici contenuti nei Curricoli Disciplinari relativi alla classe corrispondente. I Curricoli Didattici generali sono reperibili sul sito nella sezione Didattica curricolo programmazioni. I contenuti potranno subire variazioni in base alle esigenze della classe. CONTENTS FIRST QUARTER WELCOME BACK Esercizi orali- scritti di consolidamento sulle funzioni linguistico- lessicali precedentemente affrontate UNIT 1 - BUSY TOWN comprensione - risposta con azioni a semplici istruzione comprensione - risposta alle domande What s your name? How old are you? Where are you from? What s in the town? ascolto ed idenficazione di parole legate a edifici in città: cinema, café, school, toy shop, train station, post office ascolto ed idenficazione numeri da 11 a 20 partecipazione a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole ascolto ed idenficazione di parole legate alla città (cars, buses, bikes) SECOND QUARTER UNIT 3 HOME ascolto ed comprensione con azioni a semplici istruzioni comprensione e risposta alla domanda: Have you got a...? ascolto ed idenficazione mobili e oggetti d arredamento e giocattoli: bed, lamp, drawers, wardrobe, bookshelf, chair, table teddy bear, football, scooter, bike, poster, computer comprensione ed utilizzo delle preposizioni di luogo in, on, under partecipazione a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole ascolto ed identificazione di parole legate alla casa (doors, windows) interazione in situazioni relative alle attività svolte in classe riproduzione di canzoni, filastrocche e storie apprese Parte A Bedrooms formulazione di frasi minime per dire cosa c è nella propria stanza There s a (table) and a (chair). utilizzo di in, on, under per descrivere dove si trovano degli oggetti: There s a

3 interazione di situazioni relative alle attività svolte in classe riprodurre le canzoni, le filastrocche e le storie apprese Parte A What s in the town? chiedere che cosa c è nella città e rispondere: What s in the town? (There s a ) Parte B Numbers in town dire i numeri da 1 a 20 e rispondere alla domanda What number is (the orange door)? dire i colori e rispondere alla domanda What colour is (number 15)? chiedere e rispondere sui dati personali: What s your name? My name s ; How old are you? I m ; Where are you from? I m from What s in the town? There s a What number is the (orange door)? What colour is (number 15)? What s your name? My name s How old are you? I m Where are you from? I m from cinema, café, school, toy shop, train station, post office eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty book in the wardrobe / on the table / under the bed. Parte B My things richieste- risposte relative al possesso di oggetti: Have you got a (bike)? Yes / No. There s a and a There s a book in the wardrobe / on the table / under the bed I ve got a (bike) Have you got a (scooter)? Yes / No. bed, lamp, drawers, wardrobe, bookshelf, chair, table teddy bear, football, scooter, bike, poster, computer pronuncia di parole e sequenze linguistiche apprese intonazione delle frasi, espressioni e delle formule convenzionali apprese UNIT 4 - FRIENDS comprensione e risposta con azioni a semplici istruzioni comprensione e risposta alla domanda: Can you (swim)? ascolto ed identificazione di abilità: play football, ride a bike, run, swim, ski, dance ascolto ed identificazione di caratteristiche sull aspetto fisico: He s/she s got long hair, short hair, blond hair, black hair, freckles, blue eyes partecipazione a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole

4 pronuncia di lettere, parole e sequenze linguistiche intonazione delle frasi, espressioni e delle formule convenzionali apprese UNIT 2 SHOPPING comprensione e risposta con azioni a semplici istruzioni comprensione e risposta alle domande: Do you like? Can I have a, please? How much is it? identificazione di cibi: spaghetti, milk, soup, rice, salad, fish, chips, chicken; le decine da 10 a 50 e alcuni oggetti comuni: ruler, felt-tip, toy, comic, ball partecipazione a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole ascolto ed identificazione di parole legate al mercato interazione in situazioni relative alle attività svolte in classe Parte A Food and drink richiesta : Do you like? e risposta Yes, I like / No, I don t like Parte B At the shop conto di le decine da 10 a 50 richiesta Can I have a, please? e risposta: Yes, here you are. utilizzo di numeri da 10 a 50 per i prezzi: 10p, 20p, ecc. richiesta : How much is it? e risposta: It s (40p). ascolto ed identificazione di parole legate al parco: kites, children, swings interazione in situazioni relative alle attività svolte in classe riproduzione di canzoni, filastrocche e storie apprese Parte A Sport richieste- risposte sugli sport praticati e rispondere: Can you (swim)? I can (swim). I can t (swim). Parte B A friendly face descrizione di caratteristiche sull aspetto fisico: He s/she s got (long hair). Can you (swim)? I can (swim). I can t (swim). He s got (brown eyes) / (black hair). She s got (long, black hair) and (blue eyes). play football, ride a bike, run, swim, ski, dance long hair, short hair, blond hair, black hair, freckles, blue eyes pronuncia di parole e sequenze linguistiche apprese intonazione delle frasi, espressioni e delle formule convenzionali apprese FESTIVALS ascolto e identificazione di parole legate alle celebrazioni delle feste di Halloween, Natale e Mother s Day e Father s Day

5 I like / I don t like Do you like? Yes, I like No, I don t like Can I have a, please? Yes, here you are. How much is it? It s 40p. spaghetti, milk, soup, rice, salad, fish, chips, chicken le decine da 10 a 50 comic, felt-tip, ball, ruler, p (penny, pence) pronuncia di parole e sequenze linguistiche intonazione delle frasi i espressioni apprese MERRY CHRISTMAS Ascolto e comprensione delle parole legate alla tradizione del Natale Partecipazione ad una filastrocca e/o canzone di gruppo one/nine little reindeer pulling Santa s sleigh Merry Christmas! reindeer, Santa, sleigh, cracker, decoration, Christmas card, Christmas tree, stocking Santa Claus,presents partecipazione a delle canzoni attraverso il mimo e la ripetizione di parole comprensione e risposta con azioni a semplici istruzioni finalizzate a delle attività manuali interazione nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggi non verbali. Merry Christmas! Trick or treat, Look out for, Watch out! Mother s day is on a Sunday in March Christmas, lights, tinsel,fireplace, a Christmas stocking, roast turkey, a Christmas pudding, a paper hat, a Christmas cracker, Christmas Eve, present, hang, Santa, sleigh costume, wear, witch, goblin, ghost, pumpkin lantern hugs, kisses, their, card, present suoni e intonazioni dela lingua inglese

6 Pronuncia di lettere, parole e sequenze linguistiche ACTIVITIES AND EXPERIENCES Esecuzione di giochi di movimento, di memory, bingo, domino, riproduzione di canti, filastrocche, drammatizzazioni, costruzione di cartelloni, puppets, disegni, filling gap,,attività di role-play,pair work e group work; ripetizioni orali, catene, ascolto di audio cassette e CD, visione di VHS/DVD, giochi ed attività vicine alle usanze e tradizioni anglosassoni anche con l utilizzo della LIM. di manufatti ( puppets, bookmarker, ) legati alle principali festività e tradizioni anglosassoni: Halloween, Christmas e Easter Laboratori di civiltà :ascolto, comprensione e identificazione delle parole chiave legate a Town Mouse and Country Mouse, The three Billy Goats Gruff Laboratorio su: The weather, days of the week, month of the week Visione spettacolo teatrale in lingua inglese,in sala civica il 3 Maggio 2016, di THE SWORD IN THE ROCK HOW TO DO IT : METOLOGIA E STRATEGIE D INSEGNAMENTO La metodologia adottata sarà di tipo ludico - funzionale comunicativo. L aspetto metodologico dello storitelling riveste un immensa importanza nell apprendimento della seconda lingua,poiché contribuisce allo sviluppo psico -affettivo del bambino. Le storie infatti,fungono da cornice affettiva rassicurante e accattivante ai contenuti linguistici che, così contestualizzati, vengono acquisiti più agevolmente ed in modo più piacevole. La struttura di ogni unità fornisce una varietà di attività che permettono di fare in modo che, oltre alla vista ed all udito, i bambini abbiano l opportunità di utilizzare anche il corpo e le mani. Numerose attività sono basate sul TPR ( TOTAL PHISICAL RESPONSE ) una tecnica in cui essi ascoltano le istruzioni dell insegnante. I comandi possono comprendere moltissime aree lessicali per accrescere in modo divertente la loro motivazione e la capacità di apprendimento. La lezione seguirà una routine molto chiara: inizialmente si svolgeranno attività di ripasso e di riscaldamento ( WARMERS) per agevolare l atmosfera e renderla ideale per l apprendimento. Ciascun contenuto verrà poi presentato e consolidato

7 attraverso attività prevalentemente ludiche che coinvolgono i diversi canali sensoriali, al fine di utilizzare con progressiva sicurezza gli strumenti del LISTENING, SPEAKING, READING, WRITING (drawing and painting), culture, INTERACTION. EVALUATION: MODALITA DI VERIFICA E VALUTAZIONE Si procederà ad un osservazione e valutazione costanti di interesse, impegno e partecipazione di ogni singolo alunno. Le prove somministrate alla fine di ogni unità didattica e bimestralmente dovranno valutare la capacità di comprensione della lingua orale (LISTENING), della lingua scritta (READING), della lingua parlata (SPEAKING/ INTERACTION) ed un primo approccio alla capacità di produzione della lingua scritta (WRITING).