SITUAZIONE DELLA CLASSE

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1 PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE II C DISCIPLINA LINGUA FRANCESE SITUAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE A L U N N I MASCHI 7 FEMMINE 4 TOTALE 11 ALUNNI CON DISABILITA MASCHI 1 FEMMINE ALUNNI RIPETENTI MASCHI FEMMINE ALUNNI ALTRE CULTURE MASCHI FEMMINE DESCRIZIONE DELLA CLASSE La classe è composta da 11 alunni, 4 maschi e 7 femmine ed è presente anche un alunno disabile Loguercio Fiscina Giuseppe per il quale ci sarà una programmazione ad personam. Dal punto di vista disciplinare, per esuberanza e scontrosità si distinguono alcuni maschietti e qualche alunna ma complessivamente la classe è corretta e rispettosa delle regole essenziali che vigono all interno della scuola. Solo una allieva si mostra restia alla comunicazione, insicura, quindi e imprigionata nelle sue incertezze. Pertanto sarà mio compito, facilitarle l apprendimento con attività mirate e inserirla in lavori di gruppo che le permetteranno di confrontarsi concretamente e attivamente con i suoi coetanei.

2 Dai primi incontri, è emerso che gli alunni sono ben disposti verso le attività proposte in classe, svolgono con attenzione gli esercizi di revisione, seguono con attenzione la correzione alla lavagna, mostrano anche di avere una limitata abilità nel parlato in lingua 2 almeno per quanto riguarda la presentazione di se stessi. Dai test di ingresso, è emerso che hanno difficoltà nell ascolto, nella lettura, lacune in grammatica e mostrano una certa ansia nello svolgere lettura e traduzione perfino di un brano su argomenti noti. La traduzione, ovviamente, non è fine a se stessa ma è un esercizio per riflettere sulle strutture grammaticali e lessicali, per osservare le parole nei contesti d uso, per rilevare le eventuali variazioni di significato, necessarie allo svolgimento delle azioni comunicative. C è, inoltre, ancora qualcuno che deve maturare il senso della cura per il materiale scolastico, migliorare l ortografia, e rispettare le consegne. Per gli alunni un po più lenti, si provvederà a una personalizzazione dell apprendimento, con la finalità di garantire anche a questi alunni il conseguimento di conoscenze e abilità. MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE I GRUPPI DI LIVELLO PROVE D INGRESSO. GRIGLIE DI OSSERVAZIONE APPOSITAMENTE PREDISPOSTE DAI DOCENTI. RILEVAZIONI ELABORATE D INTESA CON LA SCUOLA PRIMARIA. GRIGLIE DI OSSERVAZIONE APPOSITAMENTE PREDISPOSTE DAI DOCENTI. INFORMAZIONI FORNITE DALLA SCUOLA PRIMARIA. INFORMAZIONI FORNITE DAI GENITORI. CONOSCENZE E ABILITA ALUNNI 1. BEN ACQUISITE GLOBALMENTE AMATO MARIA, CARDINO LAURA MARIA, IUDICE NUNZIA, IUDICI GIUSEPPE, POLITO ANTONIO, VASSALLO CARMINE 2. ACQUISITE LOVISI ROCCO, LOVISI VINCENZO PARZIALMENTE

3 LOVISI GIUSEPPE, COLOMBO MARIA CARMELA 3. CASI PARTICOLARI Sulla base della situazione della classe, delle esperienze degli allievi e in prospettiva dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, sono stati identificati gli obiettivi di apprendimento, adatti e significativi per il gruppo-classe. Le attività di apprendimento verranno progettate via via nel corso dell anno e potranno essere individuali, per i casi particolari riportati in tabella, oppure per i gruppi di livello o gruppo classe. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al livello A1 del QCER per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie usate per imparare. Questo è quanto leggiamo nelle Indicazioni Nazionali (2012). Il raggiungimento dei traguardi passa attraverso il consueto lavoro sulle abilità linguistiche e comunicative ma oltre a ciò le indicazioni nazionali evidenzano l importanza di una competenza plurilingue e pluriculturale, di una multicompetenza che sulla base dell interdipendenza tra apprendimenti linguistici implica un trasferimento di conoscenze, abilità e atteggiamenti tra le lingue. L integrazione tra apprendiemnti presuppone però un integrazione tra insegnamenti, ossia una cultura della scuola e della classe basata sulla collaborazione, una condivisione di teorie, metodologie che rinnovi la sfida di un educazione linguistica traversale. La programmazione attraverso i traguardi e gli obiettivi. I contenuti di conoscenze e gli obiettivi specifici di ogni lezione/ unità concorrono a far parte degli obiettivi di apprendimento fissati dalle Indicazioni nazionali, ognuno dei quali contribuisce a sua volta al raggiungimento di uno o più traguardi. A seconda dei contenuti specifici della lezione, a un traguardo potranno corrispondere uno o più obiettivi di apprendimento ( come da indicazioni nazionali).gli obiettivi di apprendimento specifici concorrono al raggiungimento degli obiettivi generali. ASCOLTO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (OA) Comprendere in modo globale parole, semplici

4 PARLATO LETTURA SCRITTURA RIFLESSIONE sulla lingua e sull apprendimento istruzioni ed espressioni molto comuni riguardo la sfera personale, della famiglia e dell ambiente concreto se le persone parlano lentamente e in maniera distinta. Poter formulare delle domande e dare delle consegne in situazioni familiari. Poter descriversi e descrivere dei luoghi e degli oggetti con parole semplici. Poter dire ciò che piace e ciò che non piace. Poter raccontare una breve storia. Poter dialogare parlando di se stessi e della propria situazione personale con frasi semplici. Poter comprendere delle parole relative al proprio ambiente. Poter leggere e comprendere delle semplici istruzioni. Poter leggere e comprendere delle brevi poesie. Poter scrivere informazioni essenziali su se stessi. Poter scrivere delle liste di nomi (animali, giochi, giorni della settimana, mesi..) relativi alla propria vita quotidiana anche se con errori formali che non compromettono la comprensibilità del messaggio. Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare e riconoscere le strutture grammaticali e lessicali necessarie allo svolgimento delle azioni comunicative richieste. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (OSA) CLASSE SECONDA CONOSCENZE ABILITA Funzioni linguistiche Saper raccontare un fatto al passato Saper situare nel tempo Saper invitare, accettare e rifiutare un invito Saper fare acquisti Saper chiedere e ringraziare gentilmente Saper chiedere e dire il prezzo Saper telefonare Saper parlare della propria salute Saper descrivere le proprie azioni abituali Comprensione orale: capire semplici messaggi orali relativi all oggetto di apprendimento unitario. Comprensione scritta: capire la trascrizione di un breve dialogo; capire un testo autentico con un linguaggio abbastanza articolato. Produzione scritta: scrivere un messaggio, una e- mail inerente all oggetto unitario. Produzione orale: descrivere la propria giornata,

5 Saper descrivere un fatto in corso di svolgimento Saper descrivere un fatto appena trascorso Saper descrivere un fatto che sta per compiersi Saper chiedere e dire la strada Saper localizzare un oggetto Saper chiedere e dare un consiglio Saper proibire Saper collocare nel tempo Saper informarsi e parlare dei propri progetti per il futuro Saper fare, accettare, e rifiutare proposte Saper dare un appuntamento Lessico lo sport e i passatempi i negozi e i prodotti alimentari il corpo umano le azioni quotidiane la città la casa e le stanze l abbigliamento le professioni il proprio stato di salute, descrivere luoghi, parlare delle proprie scelte per il futuro. Interazione: interagire in situazioni legate all oggetto dell apprendimento unitario. Verbi e strutture grammaticali Indicativo presente, imperativo e passécomposé dei verbi: vouloir, pouvoir e faire, devoir, prendre, acheter, il verbo finir e tutti i verbi del II gruppo, sentir, commencer et manger. Il passécomposé con avoir e être Il passécomposé alla forma negativa Il pronome ON I pronomi tonici il faut Il plurale di sostantivi e aggettivi in al Il partitivo Gli avverbi di quantità La traduzione di molto La preposizione chez I gallicismi I pronomi COD I pronomi COD e l imperativo I pronomi COD e COI con l infinito I verbi impersonali I verbi riflessivi I pronomi en e y L aggettivo indefinito quelques I pronomi e aggettivi indefiniti: tout, chaque, tout le monde Il comparativo, il superlativo relativo e assoluto

6 Civiltà Cenni sulla geografia francese Alcune regioni francesi I prodotti tipici francesi L alimentation Lessports L histoire de la cuisinefrançaise Fonetica Schemi delle principali regole di fonetica OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GRADUATI PER FASCE DI LIVELLO OBIETTIVI DI OBIETTIVI SPECIFICI FASCE APPRENDIMENTO ASCOLTO Ascolta e comprende termini noti orali espressi con articolazione lenta e chiara. bassa LETTURA Comprende termini noti e riconosce le informazioni principali di un messaggio orale Comprende termini e riconosce le informazioni principali e secondarie Legge e comprende frasi molto semplici di brevi, semplici testi scritti, relativi alla sfera personale e alla quotidianità. media alta bassa PARLATO SCRITTURA Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Legge e comprende il senso generale di un breve testo relativo alla sfera personale Legge e comprende il senso generale e le informazioni secondarie di un semplice, breve testo relativo alla sfera personale Pone domande, risponde e dà informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana in forma guidata, ripetendo i messaggi a velocità ridotta. Interagisce ed espone su argomenti a lui familiari con accettabile correttezza, pronuncia e fluency Interagisce ed espone su argomenti familiari con adeguata proprietà lessicale e strutturale, buona pronuncia, fluency ed intonazione. Scrive termini e semplici frasi con sufficiente correttezza ortografica e grammaticale Produce semplici frasi e brevi testi scritti su argomenti noti di vita quotidiana, rispettando l ortografia e la grammatica Produce testi scritti in forma corretta e con adeguata proprietà lessicale, funzionale allo scopo Conosce un numero limitato di vocaboli relativi al campo semantico proposto eli pronuncia in maniera accettabile media alta bassa media alta Bassa Media Alta Bassa

7 Conoscenza della cultura e della civiltà Conosce le strutture grammaticali essenziali e le applica in forma guidata e meccanica Sa riconoscere la corrispondenza tra una funzione comunicativa in L1 e L2 Conosce un numero accettabile di vocaboli relativi al campo semantico proposto, ne riconosce la corrispondenza L1/L2, li pronuncia e li trascrive in maniera accettabile Conosce ed applica le strutture grammaticali essenziali ad esprimere frasi sul proprio vissuto Sa riconoscere la corrispondenza tra una funzione comunicativa in L1 e L2 Conosce un numero cospicuo di vocaboli relativi al campo semantico proposto, ne riconosce la corrispondenza L1/L2, li pronuncia e li trascrive e li usa in maniera autonoma e corretta Conosce e applica le strutture grammaticali proposte anche in contesti diversi Sa esprimere una funzione comunicativa in L2 partendo da una situazione nota Conosce alcuni aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime in L1 Media ALTA bassa Conosce alcuni aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime, guidato in L2 Conosce diversi aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime in L2 media alta PERCORSI MULTIDISCIPINARI/INTERDISCIPLINARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ARGOMENTO L ALIMENTA- ZIONE DISCIPLINE COINVOLTE TUTTE CONOSCENZE/ ABILITA CONTENUTI/ATTIVI TA PERIODO L INTER O ANNO SCOLAST ICO

8 RECUPERO MEDIANTE Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita della classe Controlli sistematici del lavoro svolto Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato Attività personalizzate Esercitazioni guidate Stimoli all autocorrezione Attività di gruppi di livello Interventi finalizzati al recupero delle abilità di base Altro (specificare) CONSOLIDAMENTO MEDIANTE Attività mirate al miglioramento del metodo di studio e di lavoro. Attività per consolidare la comprensione, la comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppi di livello. Altro (specificare) POTENZIAMENTO MEDIANTE Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Altro

9 (specificare) METODI E STRATEGIE: lezione frontale lavoro in coppie di aiuto lavoro di gruppo per fasce di livello lavoro di gruppo per fasce eterogenee brain storming problem solving discussioneguidata attività laboratoriali altro ( specificare) MEZZI E STRUMENTI: libri di testo testi didattici di supporto stampa specialistica schede predisposte dall insegnante drammatizzazione computer uscite sul territorio giochi sussidi audiovisivi altro ( specificare) LIM VERIFICA CRITERI: Adeguata distribuzione delle prove nel corso dell anno Coerenza della tipologia e del livello delle prove con la relativa sezione di lavoro effettivamente svolta in classe. PROVE SCRITTE relazioni sintesi questionari aperti questionari a scelta multipla testi da completare esercizi soluzione di problemi PROVE ORALI relazioni su attività svolte interrogazioni interventi discussioni su argomenti di studio VALUTAZIONE: CRITERI MODALITA DI TRASMISSIONE DELLE VALUTAZIONI ALLE FAMIGLIE

10 livello di partenza evoluzione del processo di apprendimento metodo di lavoro impegno partecipazione rielaborazione personale colloqui individuali comunicazioni sul diario invio delle verifiche con firme invio risultati con firme