Marcelline Curriculum d'istituto Religione

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1 L'Istituto Marcelline di Bolzano Marcelline Curriculum d'istituto Religione PROPONE: l'educazione a valori e comportamenti civili, morali e cristiani; la centralità della persona EDUCANDO gli alunni attraverso una formazione a responsabilità, autonomia e autostima, libertà, solidarietà, accoglienza e rispetto VALORIZZANDO l'unicità e la diversità di ogni alunno in un clima di armoniosa collaborazione e attenzione alla ricchezza apportata dai differenti gruppi linguistici FINALITA DELLA DISCIPLINA (Obiettivi didattici specifici) L insegnamento della religione cattolica (Irc) risponde all esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo hanno offerto e continuano a offrire al patrimonio storico del popolo italiano. Nel rispetto di tali indicazioni, derivanti dalla legislazione concordataria, l Irc si colloca nel quadro delle finalità della scuola con una proposta formativa originale e culturalmente fondata, offerta a tutti coloro che intendano liberamente avvalersene. L Irc mira ad arricchire la formazione globale della persona con particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell esistenza, in vista di un efficace inserimento nel mondo civile, professionale e universitario; offre contenuti e strumenti che aiutano lo studente a decifrare il contesto storico, culturale e umano della società italiana ed europea, per una partecipazione attiva e responsabile alla costruzione della convivenza umana. Lo studio della religione cattolica, effettuato con strumenti didattici e comunicativi adeguati all età degli studenti, promuove la conoscenza del dato storico e dottrinale su cui si fonda la religione cattolica, posto sempre in relazione con la realtà e le domande di senso che gli studenti si pongono, nel rispetto delle convinzioni e dell appartenenza confessionale di ognuno. Nell attuale contesto multiculturale della società italiana la conoscenza della tradizione religiosa cristianocattolica costituisce fattore rilevante per partecipare a un dialogo fra tradizioni culturali e religiose diverse. In tale prospettiva, l Irc propone allo studente il confronto con la concezione cristiano-cattolica della relazione tra Dio e l uomo a partire dall evento centrale della Pasqua, realizzato nella persona di Gesù Cristo e testimoniato nella missione della Chiesa. Il docente di Irc concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettano in grado di: sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita; riconoscere la presenza e l incidenza del cristianesimo nel corso della storia, nella valutazione e trasformazione della realtà e nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di significato; confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le fonti autentiche della rivelazione ebraico-cristiana e interpretandone correttamente i contenuti, in modo da elaborare una posizione personale libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e della solidarietà. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI (area artistico- umanistico-giuridico storico-sociale) saper usare, con cognizione di causa, la lingua italiana nella sua specificità in rapporto ai diversi tipi di testo (giuridico-economico, storico-politico, storico- artistico, religioso). saper decodificare autonomamente linguaggi specialistici relativi a testi, immagini, documenti, cartine geografiche che presentino difficoltà analoghe a quelle proposte in classe. saper integrare la pagina del libro di testo con le osservazioni maturate nel corso della lezione e in occasione di approfondimenti suggeriti dal docente o proposti dal singolo studente. Pagina 1 di 6

2 Secondo Biennio saper usare, con cognizione di causa, la lingua italiana nella sua specificità in rapporto ai diversi tipi di testo (giuridico-economico, storico-politico, storico- artistico, religioso). saper decodificare ed utilizzare autonomamente linguaggi specialistici relativi a testi, immagini, documenti, cartine geografiche che presentino difficoltà analoghe a quelle proposte in classe. saper integrare la pagina del libro di testo con le osservazioni maturate nel corso della lezione e in occasione di approfondimenti suggeriti dal docente e con riflessione personale. Per quanto riguarda gli obiettivi della classe quinta, l'alunno deve dimostrare di aver raggiunto una maggiore sicurezza ed autonomia rispetto a quelle evidenziate al termine dell'anno precedente. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI GENERALI Competenze : Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate,: porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un identità libera e consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana; rilevare il contributo della tradizione ebraico-cristiana allo sviluppo della civiltà umana nel corso dei secoli, confrontandolo con le problematiche attuali; impostare una riflessione sulla dimensione religiosa della vita a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, cogliendo la natura del linguaggio religioso e specificamente del linguaggio cristiano. Conoscenze: si confronta sistematicamente con gli interrogativi perenni dell uomo e con le risorse e le inquietudini del nostro tempo, a cui il cristianesimo e le altre religioni cercano di dare una spiegazione: l origine e il futuro del mondo e dell uomo, il bene e il male, il senso della vita e della morte, le speranze e le paure dell umanità; approfondisce, alla luce della rivelazione ebraico-cristiana, il valore delle relazioni interpersonali, dell affettività, della famiglia; coglie la specificità della proposta cristiano-cattolica, distinguendola da quella di altre religioni e sistemi di significato, e riconosce lo speciale vincolo spirituale della Chiesa con il popolo di Israele; conosce in maniera essenziale e corretta i testi biblici più rilevanti dell Antico e del Nuovo Testamento, distinguendone la tipologia, la collocazione storica, il pensiero; Abilità: riflettere sulle proprie esperienze personali e di relazione; porre domande di senso e confrontarle con le risposte offerte dalla fede cattolica; riconoscere e usare in maniera appropriata il linguaggio religioso per spiegare le realtà e i contenuti della fede cattolica; riconoscere il contributo della religione, e nello specifico di quella cristiano-cattolica, alla formazione dell uomo e allo sviluppo della cultura, anche in prospettiva interculturale; rispettare le diverse opzioni e tradizioni religiose e culturali; consultare correttamente la Bibbia e scoprirne la ricchezza dal punto di vista storico, letterario e contenutistico; Pagina 2 di 6

3 Secondo Biennio e Quinto anno Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel secondo biennio e nel V anno il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le seguenti Competenze: orientarsi in modo appropriato riconoscendo, sulla base dei testi fondanti, i contenuti fondamentali della religione cattolica; riflettere in modo critico sui molteplici approcci alla realtà religiosa nella logica di un incontro costruttivo improntato al dialogo; sviluppare la propria comprensione di sé e dei valori nella molteplicità di convinzioni religiose e ideologiche e formulare al riguardo una posizione personale correttamente motivata; comprendere le manifestazioni del linguaggio religioso quali espressione di esperienze esistenziali; valutare la proposta di vita che la religione cattolica offre sia sul piano personale che sociale; Illustrare fino a che punto il cattolicesimo e più in generale la fede cristiana hanno sollecitato nella cultura la maturazione delle idee di libertà e responsabilità; Impostare criticamente la riflessione su Dio nelle sue dimensioni storiche, filosofiche, teologiche e confrontare le problematiche della fede con la razionalità umana e con il progresso scientifico tecnologico; Analizzare diverse interpretazioni della realtà nella prospettiva delle proprie convinzioni di fede o comunque delle convinzioni che appartengono alla ricerca dell uomo sul senso della vita e sugli interrogativi decisivi che l accompagnano. Conoscenze Finitezza e trascendenza nell esperienza umana. Le dimensioni del male (colpa, sofferenza) e le speranze di salvezza; le domande di senso, sulla vita, sul limite e sull oltre. Fede e ragione: verità rivelata e ricerca filosofica. Le questioni centrali della teologia cristiana. Quadro storico-culturale e strutture narrative del testo biblico. Il canone ebraico e il canone cristiano. I diversi approcci interpretativi al testo biblico: storico, letterario, teologico ecc. Passaggi e figure fondamentali dell Antico Testamento: creazione, esodo, alleanza, promessa, profezia, sapienza. Il messianismo ebraico. Pasqua ebraica e Pasqua cristiana. Il Nuovo Testamento. L annuncio del Regno. Gesù storico e Cristo della fede. Aspetti fondamentali della predicazione di Gesù. La fede nella resurrezione. Il Credo apostolico, la concezione trinitaria e il cammino storico/teologico della Chiesa come istituzione e come comunità vivente nei sui passaggi fondamentali dalle origini ad oggi. Aspetti sacramentali della fede cattolica. Sacramento come segno e come realtà. I passaggi fondamentali della vita nell interpretazione cattolica. Le religioni come elemento di conflitto e di dialogo nel mondo contemporaneo. Il diritto alla libertà religiosa. Il Concilio Vaticano II e i documenti fondamentali della Chiesa sull etica sociale, sulla bioetica, sull etica sessuale, sulla questione ecologica. Le grandi sfide etiche aperte dalle conquiste del pensiero scientifico. Limiti e dignità della vita umana. Libertà e responsabilità. Teologia della Creazione, escatologia e concezioni scientifiche sull origine e il destino dell universo. Secolarizzazione e laicità. Le ideologie tra liberazione e oppressione. La critica del potere. La concezione cristiana della persona. Fede e ateismo. Abilità Comprendere la dimensione universale del fenomeno religioso, nella complessità degli interrogativi e dei bisogni che lo sostengono. Impostare criticamente la riflessione su Dio nelle sue dimensioni storiche, filosofiche e teologiche Pagina 3 di 6

4 Inquadrare in modo corretto il testo fondamentale dell ebraismo e del cristianesimo, cogliendo le differenze tra i rispettivi canoni. Accedere alle fonti. Decifrare e interpretare testi biblici, comprendendone la portata religiosa e culturale. Comprendere l inscindibile relazione tra Antico e Nuovo Testamento. Considerare il contesto ebraico dell annuncio evangelico. Riconoscere il senso proprio che la rivelazione biblica riceve dal messaggio e dall'opera di Gesù Cristo. Approfondire gli aspetti fondamentali della fede in Gesù Cristo. Confrontarsi con il dibattito teologico sulle grandi verità della fede e della vita cristiana sviluppatosi nel corso dei secoli in seno alla Chiesa. Conoscere la proposta cattolica per uno sviluppo pieno della personalità dalla nascita alla morte. Approfondire la concezione cattolica della famiglia e del matrimonio. Confrontarsi con la dimensione della multiculturalità anche in chiave religiosa, nella prospettiva di un dialogo costruttivo interreligioso e interculturale. Essere consapevole della serietà e della problematicità delle scelte morali, valutate anche alla luce della proposta cattolica. Riconoscere differenze e complementarità tra fede e scienza. Valutare la centralità della dignità umana. Confrontare visione creaturale e aspettative di salvezza della fede cristiana con le cosmologie scientifiche. Individuare l apporto che il messaggio cristiano ha fornito alle prospettive di emancipazione e liberazione dell uomo dischiuse dalla modernità. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI Al termine del Biennio l alunno deve: Saper padroneggiare le quattro abilità fondamentali: ascoltare, parlare, leggere, scrivere. Saper esporre testi spiegati e assegnati. Saper orientarsi nel tempo e nello spazio. Saper fare un riassunto. Saper usare alcuni termini specifici della materia considerata. Conoscere nelle linee essenziali i contenuti delle tematiche svolte ed esporre almeno i fatti principali degli argomenti considerati, inclusi i riferimenti cronologici di base. Saper esprimere in modo chiaro un giudizio almeno elementare sui dati salienti di un testo letto o ascoltato. Al termine del Secondo Biennio l'alunno deve: Dimostrare consapevolezza nell attribuire significato e valore alla comunicazione come mezzo per dimostrare non solo quanto appreso a scuola, ma anche ciò che propone l odierna realtà, variegata e in costante mutamento. Saper attuare una lettura diacronica e sincronica dei fatti, delle esperienze e degli orientamenti di pensiero relativi alle materie analizzate e riferire sulle principali connessioni tra le discipline. Saper utilizzare gli strumenti fondamentali delle materie in argomento (immagini, manuali, opere di consultazione). Possedere una conoscenza organica della materia. Usare opportunamente i linguaggi specifici delle discipline qui considerate. Al termine del Quinto anno Saper utilizzare le conoscenze e competenze, in particolare quelle proprie dei linguaggi specialistici, acquisite in precedenza. Avvalersi di concetti già assimilati per ricollocarli in un contesto nuovo. Individuare interconnessioni, individuare le differenze e affinare la capacità di cogliere l essenza di un problema. Avere ben chiara l idea di complessità dei temi analizzati in ciascuna delle discipline qui considerate e saper riferire in proposito in modo chiaro. Usare opportunamente, con sicurezza e naturalezza, i linguaggi specifici delle diverse discipline. Pagina 4 di 6

5 Saper individuare e valutare fattori di continuità o elementi di cesura nei fenomeni politico- sociali, giuridici, economici, artistico-culturali. Considerato che gli obiettivi minimi del triennio hanno rilevanza non solo in sé, ma anche nella prospettiva che ogni alunno possa svolgere, in sede di esame di Stato, una delle tracce d Italiano i cui documenti abbiano carattere giuridico-economico, storico-filosofico, storico-politico, artistico e sociale, è indispensabile che tutti gli obiettivi indicati siano raggiunti. NUCLEI TEMATICI FONDAMENTALI Il Senso religioso: l uomo e la sua ricerca di felicità Il tentativo di risposta dell uomo: le diverse religioni La risposta di Dio: La Rivelazione Biblica Secondo Biennio e Quinto anno Il popolo ebraico, l ebraismo moderno e la persecuzione degli ebrei La figura di Gesù La ricerca di senso: - Il significato della vita - La rinuncia al significato: il suicidio, la droga. - La vita come dono - La persona e le sue dimensioni - Progettare il futuro - Il Sacramento dell amore - Il Sacramento dell Apostolo Libertà e responsabilità: - La coscienza - Educare la coscienza ai valori - Libertà per - Il bene e il male L etica della pace: - Il messaggio biblico ed evangelico della pace - L impegno per la pace - Le parole della pace - La dignità della persona - Vincere il razzismo - La sfida della povertà Fede e Scienza Progetti Specifici Progetto di volontariato locale Mi sta a cuore al fine di sensibilizzare gli alunni alla cultura della gratuità e della solidarietà. Visita al Sermig di Torino Pagina 5 di 6

6 CONTENUTI MULTIDISCIPLINARI. I docenti dell'area hanno concordato la trattazione in prospettiva multidisciplinare dei seguenti argomenti: Si ripropone il tema L'uomo alla ricerca di un senso, il senso della vita (discipline coinvolte: Religione, Italiano, Storia dell'arte, Diritto e Storia). Vi saranno momenti di lezione frontale, di riflessione comune ed autonoma, di ricerca individuale. Gli alunni costruiranno delle mappe concettuali, svolgeranno prove scritte durante i due anni del Biennio e, alla fine della classe 2^, produrranno un testo scritto nella forma della tipologia B dell esame di Stato ( = uso ragionato di documenti ), che mirerà a verificare negli allievi il grado di rielaborazione personale degli argomenti proposti in chiave multidisciplinare. Terzo Anno I docenti hanno deciso di proporre il seguente argomento multidisciplinare, aperto a diversi tipi di trattazione: Identità e alterità Quarto Anno Verrà sviluppato il seguente argomento multidisciplinare, affrontato da ogni docente secondo una diversa angolazione: Rivoluzione e rivoluzioni. Quinto Anno I docenti hanno deciso di proporre il seguente argomento multidisciplinare, aperto a diversi tipi di trattazione: Il concetto di contemporaneo METODOLOGIE DIDATTICHE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si ricorrerà all utilizzo delle seguenti metodologie: Lezione frontale; Discussione in classe; Organizzazione di attività pratiche; Lezione / applicazione; Scoperta guidata; Problem solving; Brainstorming. Si tenterà di implementare l uso delle nuove tecnologie (compatibilmente con le risorse disponibili) Agli studenti saranno richieste le seguenti attività: Ascolto e intervento; Lavoro individuale; Lavoro di gruppo; Attività di ricerca (libri, internet, riviste, ecc.); Attività pratiche (eventualmente e possibilmente anche in strutture esterne). MATERIALE E STRUMENTI DI LAVORO Fonti: La bibbia; Testi di consultazione, di lettura, fotocopie, altro; Strumenti audiovisivi, informatici multimediali; Visite guidate; Incontri con esperti. MODALITA DI VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO Per la verifica del raggiungimento degli obiettivi cognitivi si ricorrerà a verifiche in itinere mediante schede e test al termine di ogni singola unità didattica. Si avranno così più prove per ogni periodo. Parametri e griglie di valutazione Per quanto concerne i parametri e la griglie di valutazione si fa riferimento a quanto approvato nel collegio dei docenti. Pagina 6 di 6