Prot. n. 2807/B15 Lainate, IL DIRIGENTE SCOLASTICO DA AVVISO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VIA LAMARMORA LAINATE Via Lamarmora Lainate (MI) Tel Fax Cod. MPI MIIC8BC004 CF PEC: Prot. n. 2807/B15 Lainate, IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTO il D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275 art. 9; VISTO il D.I. n. 44 del 01/02/2011 artt ; VISTO il D.Lgs. n. 165/2001 art. 7 co. 6, 6 bis, 6 ter; VISTA la legge n. 136 del 13/08/2010; VISTO il regolamento d Istituto; VISTI i progetti inseriti nel Piano dell Offerta Formativa VISTO il piano del diritto allo studio del Comune di Lainate DA AVVISO della seguente selezione per il conferimento di: n. 1 incarico per interventi di n. 1 incarico per interventi di PSICOMOTRICITA da effettuarsi nell ambito del progetto P82 - PREVENZIONE DELL INSUCCESSO SCOLASTICO rivolto ai bambini della scuola dell Infanzia e della scuola Primaria. In allegato scheda dettagliata del Progetto. SI precisa che, fatta salva la disponibilità di fondi per il periodo gennaio maggio 2014: 1. L attività dovrà essere svolta nel periodo ottobre 2013 maggio 2014 per un totale complessivo di n. 400 ore (logopedia + psicomotricità); 2. per l attività di cui sopra, l Istituto potrà impegnare l importo orario lordo di euro 30,00 comprensivo anche di eventuali oneri a carico dell Amministrazione Scolastica; 3. possono presentare domanda di partecipazione alla selezione gli esperti in possesso di titoli specifici per l esercizio dell attività cui è destinato il contratto; 4. la domanda, redatta in carta semplice, corredata dal curriculum vitae e indirizzata al Dirigente Scolastico, deve pervenire entro e non oltre il 01/10/2013 alla segreteria dell Istituto Comprensivo Statale Via Lamarmora Lainate (MI) a mezzo posta o mediante consegna a mano. Nella domanda dovranno essere specificati, oltre ai dati anagrafici e di recapito, anche quelli riferiti alla propria posizione contabile (partita IVA, ritenuta d acconto, eventuali casse previdenziali, ecc.). 5. L istanza dovrà recare la dichiarazione a svolgere l incarico senza riserva e secondo il calendario predisposto dal Dirigente dell Istituto, titolare del Progetto; 6. La selezione delle domande sarà effettuata, applicando i criteri previsti dal Regolamento d Istituto, da una commissione all uopo costituita presieduta dal Dirigente Scolastico al cui insindacabile giudizio è rimessa la scelta dell esperto cui conferire l incarico;

2 7. L Istituto Comprensivo di Lainate si riserva la facoltà di procedere al conferimento dell incarico anche in presenza di una sola domanda pervenuta pienamente rispondente alle esigenze progettuali o di non procedere all attribuzione dello stesso qualora nessuna istanza sia rispondente alle esigenze progettuali; 8. Ai sensi dell art. 10, co. 1 della L. 31/10/1996 n. 675 e in seguito specificato dall art. 13 del DLgs 196 del 2003 (Codice sulla Privacy), i dati personali forniti dal candidato saranno raccolti presso l Istituto Comprensivo Statale Via Lamarmora Lainate (Mi) per le finalità di gestione della selezione e potranno essere trattati anche in forma automatizzata e comunque in ottemperanza alle norme vigenti. Il candidato dovrà autorizzare l Istituto Comprensivo Statale Via Lamarmora al trattamento dei dati personali. Il titolare del trattamento dei dati è il Dirigente Scolastico. Il presente avviso è affisso in data odierna all albo dell Istituzione Scolastica e pubblicato sul sito internet della scuola. Eventuali chiarimenti potranno essere richiesti presso l ufficio di segreteria dell istituto tel IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Barbara Breviglieri)

3 ALLEGATO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VIA LAMARMORA LAINATE Via Lamarmora Lainate (MI) Tel Fax Cod. MPI MIIC8BC004 CF PEC: PROGETTO PREVENZIONE DELL INSUCCESSO SCOLASTICO A.S. 2013/2014 PREMESSA Le difficoltà di apprendimento rappresentano uno dei più rilevanti problemi in ambito scolastico e psicopedagogico. Tale problema è spesso alla base dell insuccesso e del conseguente abbandono scolastico, in particolare da parte di quei bambini che si trovano a vivere in situazioni socio-culturali svantaggiate. Spesso questi bambini manifestano minore adattamento sociale ed emotivo, ritiro in se stessi, frustrazione e bassa autostima. La legge 170/2010 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico all art. 3 comma 3 recita: E' compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell'infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi, idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli studenti. La nostra scuola da tempo ha messo a punto, nell ambito del presente progetto, azioni volte appunto a individuare precocemente i segnali indicativi di possibili disturbi specifici di apprendimento. La recente Direttiva MIUR sui BES del 27/12/2012 sottolinea ulteriormente l attenzione che la scuola deve dedicare agli alunni con bisogni educativi speciali, inclusi i DSA e gli alunni con funzionamento cognitivo limite. FINALITÀ Identificare precocemente le difficoltà di apprendimento nell ultimo anno della scuola dell infanzia con individuazione dei soggetti a rischio che non hanno ancora acquisito o ben consolidato i prerequisiti cognitivi necessari per l apprendimento della lettoscrittura e della matematica Ridurre le probabilità di insuccesso scolastico tramite l intervento precoce: - di tipo educativo-didattico mirato al potenziamento delle abilità risultate carenti - di tipo specialistico per il superamento delle difficoltà di linguaggio e/o psicomotorie Orientare l osservazione delle insegnanti della scuola dell infanzia verso i prerequisiti della lettoscrittura e della matematica necessari per l apprendimento Favorire la continuità didattica tra scuola dell infanzia e scuola primaria DESTINATARI Il progetto si articola in 3 segmenti, ciascuno dei quali è indirizzato ad una specifica fascia d età e si avvale del supporto di un esperto esterno: - Logopedia infanzia: bambini di 5 anni (anche Scuola materna Adele ) - Logopedia primaria: alunni principalmente delle classi prime e seconde - Psicomotricità infanzia: bambini di 4 anni

4 OBIETTIVI Pur mantenendo la finalità unica del progetto, la scansione degli obiettivi è definita sulla base dei 3 diversi segmenti sopra elencati PRIMARIA PSICOMOTRICITÀ Raggiungere i prerequisiti indispensabili alla letto-scrittura attraverso il potenziamento delle capacità cognitive, percettive, motorie e linguistiche Sostenere l acquisizione di alcune competenze fondamentali per l apprendimento delle lingua, orale e scritta, concentrando l attenzione sulle componenti di competenza-consapevolezza fonologica e su altre abilità linguistiche ed extralinguistiche Lo scopo è quello di partire dal linguaggio spontaneo del bambino e fornire uno schema progressivo, attraverso l esecuzione di esercizi mirati a: 1. potenziare le abilità fonetiche di discriminazione percettivouditiva 2. potenziare le competenze metafonologiche 3. lavorare su memoria e attenzione 4. incrementare le abilità visuo-spaziali e grafo-motorie 5. ridurre i disturbi di articolazione (riduzione gruppi consonantici, distorsioni, semplificazioni, processi di sistema, dislalie) 6. appianare ritardo e immaturità del linguaggio 7. correzione disturbi di fluenza 8. correzione disturbi della voce 9. implemento delle capacità narrative Affrontare in modo competente i disturbi di linguaggio e di apprendimento in bambini che, individuati dalle insegnanti, ne presentano la necessità Affiancare e supportare il lavoro dell insegnante di classe Favorire il successo formativo, affrontando il disagio derivante dai problemi di apprendimento e di comunicazione Potenziare, attraverso attività mirate, le competenze linguistiche, extralinguistiche e concettuali del bambino, per favorirne il corretto sviluppo. L intervento sarà pertanto rivolto a: 1. Dislalie a. impostare e correggere l articolazione fonetica 2. Disordine fonologico a. sviluppare le competenze comunicative b. stimolare una corretta organizzazione del linguaggio verbale c. potenziare le abilità metafonologiche 3. Disturbi di apprendimento a. potenziare i prerequisiti della lettura e della scrittura b. automatizzare il meccanismo di corrispondenza grafemafonema c. ampliare le strategie di lettura (analitica e/o globale) d. recuperare alcune difficoltà ortografiche specifiche e. stimolare e sviluppare le capacità semantico-lessicali, il pensiero concreto, la memoria, l attenzione Favorire esperienze percettive, affettive e cognitive a livello globale Sensibilizzare all ascolto e alla conoscenza di sé e degli altri Acquisire lo schema corporeo Acquisire la strutturazione spazio-temporale Favorire la relazione di piccolo gruppo Rendere il bambino autonomo ed equilibrato nei rapporti con se stesso, con il mondo dei coetanei e degli adulti

5 MODALITÀ DI INTERVENTO PRIMARIA PSICOMOTRICITÀ L attività è svolta sui bambini di 5 anni che, su segnalazione delle docenti, vengono visti dalla logopedista. Nell a.s. 2012/13 l intervento della logopedista nella scuola dell infanzia di via Lamarmora è consistito in un vero e proprio screening su tutti i bambini di 5 anni. La logopedista effettua interventi di rinforzo sui bambini che presentano criticità e/o fornisce indicazioni alle docenti per attività didattiche e ludiche mirate. Il lavoro prevede l utilizzo di materiali diversi: giocattoli che il bambino può vedere, toccare e associare alle parole; schede da colorare e materiale ludico appositamente creato/ricercato; libri con filastrocche e brevi storie. Per sollecitare lo sviluppo della sfera cognitiva (memoria, attenzione, pensiero e linguaggio): memory, caccia al tesoro, schede con ricerca di stringhe di elementi uguali e successivamente mancanti, gioco figura-sfondo (percezione del segnale con rumore), ecc. Per l area di discriminazione percettiva (non la capacità di sentire rumori o suoni, bensì la capacità di iniziare a selezionarli ed a interpretarli): iniziale lavoro con strumenti musicali Per prevenire/correggere il disturbo fonologico: fonemi della lingua italiana in allenamento percettivo e motorio Giochi-esercizi di interessamento dell area linguistica di competenza meta-fonologica Attività e giochi con il laboratorio del percorso alla lettura e scrittura Attività di verifica, promozione e controllo della corretta articolazione dei suoni verbali Attività per la padronanza del vocabolario, con lo scopo di rendere più flessibile il lessico del bambino e permettergli così di esprimere meglio il suo pensiero Attività che favoriscono la padronanza del discorso-narrazione Sviluppo di abilità fonologiche e metafonologiche Il bambino, tramite gli esercizi presentati, impara a comporre e scomporre oralmente le parole, potenziando il riconoscimento dei singoli fonemi e delle singole sillabe che le compongono Acquisizione e potenziamento dell associazione fonema/grafema Dopo aver consolidato le abilità fonologiche, nella fase successiva, l intervento è incentrato sull associazione fonema/grafema Attività di composizione della parola questa fase è incentrata sulla scrittura, integrando la rappresentazione grafica con quella visiva e semantica Recupero e potenziamento della lettura morfo-lessicale In questa fase si propongono esercizi di lettura di parole, scrittura e manipolazione delle parole; stabilizzazione delle procedure di lettura; utilizzo di strategie autocorrettive; sviluppo di strategie topdown di rapidità di accesso lessicale e incremento dell abilità di comprensione del testo, del calcolo e della realizzazione grafica di scrittura Attività di psicomotricità e giochi motori organizzate su gruppi di bambini di 4 anni

6 VERIFICA E VALUTAZIONE Monitoraggio in itinere attraverso: - incontri periodici tra le docenti referenti, le docenti di classe/sezione e le specialiste - osservazioni da parte delle docenti di classe Valutazione a fine anno attraverso somministrazione di questionari ai docenti coinvolti.