3 ISTITUTO COMPRENSIVO S. TODARO AUGUSTA (SR) Anno Scolastico 2015/2016 SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA TITOLO: U.A. N. 1-2 CL. 2 SEZ A-B-C-D-E- DISCIPLINA/AMBITO INGLESE RIFERITA A OTTOBRE-NOVEMBRE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO 1.Comprensione orale - globale di una semplice comunicazione orale, eseguire istruzioni date in forma orale. 2. Comprensione scritta - globale di una comunicazione scritta, trovare l elemento mancante in frasi date. 3. Produzione orale - rispondere a domande semplici su argomenti personali, fare semplici domande per ottenere facili informazioni. 4. Produzione scritta - completare una griglia, una tabella, un breve dialogo, una semplice intervista, scrivere una e-mail di presentazione. 5. Conoscenza ed uso delle strutture, delle funzioni linguistiche, degli elementi di civiltà. ATTIVITA /CONTENUTI METODI E MEZZI VERIFICA E VALUTAZIONE Funzioni comunicative Parlare del tempo atmosferico Parlare dei propri gusti Strutture grammaticali Present simple e Present continuous Present continuous: situazioni temporanee Present simple: verbi di stato Verbi seguiti dalla forma in -ing Le parole interrogative Wh- Parole interrogative con funzione di soggetto Civiltà e Intercultura Why just English? Welcome to the British Isles L approccio in uso è di tipo funzional comunicativo orientato all azione, privilegiando l insegnamento della competenza comunicativa, pragmatica, sociolinguistica, insieme a quella propriamente linguistica. LIM, videoregistratore e computer, laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentate nel libro. CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. Si proporranno agli alunni sia prove strutturate di carattere oggettivo, che prove semistrutturate e aperte di carattere soggettivo. Le prime verranno valutate in base alla correttezza delle risposte date attraverso un punteggio prestabilito. Per le seconde si dovrà tenere conto di una serie di fattori ai quali verrà attribuito un punteggio. Tali fattori saranno: conoscenza dei contenuti, correttezza grammaticale, appropriatezza della comunicazione, scelta del lessico e, per l'orale, pronuncia e "fluency". Nella valutazione si terrà conto: 1. dell'obiettivo prefissato; 2. delle capacità dell'alunno; 3. dell'interesse e dell'impegno; 4. del ritmo di apprendimento; 5. del livello di autonomia raggiunto; 6. dell'effettivo progresso rispetto al livello di partenza.
LEGALITA'(il regolamento d Istituto espresso tramite la realizzazione di un fumetto; la sicurezza tramite prove di evacuazione). Competenze in uscita classi quinta di Scuola Primaria e terza di Scuola Secondaria LIVELLI-DI-VALUTAZIONE Fascia A- Conoscenze approfondite ed abilità sicure. Metodo di lavoro ordinato e produttivo, impegno regolare e costante. Capacità di rielaborazione critica. (VOTO: 9/10) Fascia B- Conoscenze buone ed abilità soddisfacenti, metodo di lavoro valido, impegno regolare (VOTO: 8) Fascia C- Conoscenze ed abilità discrete, metodo di lavoro abbastanza ordinato, impegno costante (VOTO: 7) Fascia D- Conoscenze ed abilità insicure, metodo di lavoro da rendere più ordinato e produttivo, impegno ed attenzione discontinui (VOTO: 5/6) A AVANZATO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.) B INTERMEDIO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.) C BASE: (L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.) D INIZIALE: (L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.)
3 ISTITUTO COMPRENSIVO S. TODARO AUGUSTA (SR) Anno Scolastico 2015/2016 SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA TITOLO: U.A. N. 3-4 CL. 2 SEZ A-B-C-D-E- DISCIPLINA/AMBITO INGLESE RIFERITA A DICEMBRE - GENNAIO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO 1.Comprensione orale - globale di una semplice comunicazione orale, eseguire istruzioni date in forma orale. 2. Comprensione scritta - globale di una comunicazione scritta, trovare l elemento mancante in frasi date. 3. Produzione orale - rispondere a domande semplici su argomenti personali, fare semplici domande per ottenere facili informazioni. 4. Produzione scritta - completare una griglia, una tabella, un breve dialogo, una semplice intervista, scrivere una e- mail di presentazione. 5. Conoscenza ed uso delle strutture, delle funzioni linguistiche, degli elementi di civiltà. ATTIVITA /CONTENUTI METODI E MEZZI VERIFICA E VALUTAZIONE Funzioni comunicative Descrivere l aspetto fisico delle persone Formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando Strutture grammaticali be (Past simple): tutte le forme Be born There was/there were Past simple dei verbi regolari: forma affermativa e regole ortografiche Past simple dei verbi irregolari: forma affermativa Civiltà e Intercultura The ever changing weather of the U.K. Destination England SOLIDARIETA(realizzazione di presepi; raccolta beni alimentari per la chiesa). L approccio in uso è di tipo funzional comunicativo orientato all azione, privilegiando l insegnamento della competenza comunicativa, pragmatica, sociolinguistica, insieme a quella propriamente linguistica. LIM, videoregistratore e computer, laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentate nel libro. CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. Si proporranno agli alunni sia prove strutturate di carattere oggettivo, che prove semistrutturate e aperte di carattere soggettivo. Le prime verranno valutate in base alla correttezza delle risposte date attraverso un punteggio prestabilito. Per le seconde si dovrà tenere conto di una serie di fattori ai quali verrà attribuito un punteggio. Tali fattori saranno: conoscenza dei contenuti, correttezza grammaticale, appropriatezza della comunicazione, scelta del lessico e, per l'orale, pronuncia e "fluency". Nella valutazione si terrà conto: 1. dell'obiettivo prefissato; 2. delle capacità dell'alunno; 3. dell'interesse e dell'impegno; 4. del ritmo di apprendimento; 5. del livello di autonomia raggiunto; 6. dell'effettivo progresso rispetto al livello di partenza.
Competenze in uscita classi quinta di Scuola Primaria e terza di Scuola Secondaria LIVELLI-DI-VALUTAZIONE Fascia A- Conoscenze approfondite ed abilità sicure. Metodo di lavoro ordinato e produttivo, impegno regolare e costante. Capacità di rielaborazione critica. (VOTO: 9/10) Fascia B- Conoscenze buone ed abilità soddisfacenti, metodo di lavoro valido, impegno regolare (VOTO: 8) Fascia C- Conoscenze ed abilità discrete, metodo di lavoro abbastanza ordinato, impegno costante (VOTO: 7) Fascia D- Conoscenze ed abilità insicure, metodo di lavoro da rendere più ordinato e produttivo, impegno ed attenzione discontinui (VOTO: 5/6) A AVANZATO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.) B INTERMEDIO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.) C BASE: (L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.) D INIZIALE: (L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.)
3 ISTITUTO COMPRENSIVO S. TODARO AUGUSTA (SR) Anno Scolastico 2015/2016 SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA TITOLO: U.A. N. 5-6 CL. 2 SEZ A-B-C-D-E- DISCIPLINA/AMBITO INGLESE RIFERITA A FEBBRAIO-MARZO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO 1.Comprensione orale - globale di una semplice comunicazione orale, eseguire istruzioni date in forma orale. 2. Comprensione scritta - globale di una comunicazione scritta, trovare l elemento mancante in frasi date. 3. Produzione orale - rispondere a domande semplici su argomenti personali, fare semplici domande per ottenere facili informazioni. 4. Produzione scritta - completare una griglia, una tabella, un breve dialogo, una semplice intervista, scrivere una e-mail di presentazione. 5. Conoscenza ed uso delle strutture, delle funzioni linguistiche, degli elementi di civiltà. ATTIVITA /CONTENUTI METODI E MEZZI VERIFICA E VALUTAZIONE Funzioni comunicative Chiedere e dare opinioni (1) Formulare inviti e rispondere Strutture grammaticali Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma negativa, interrogativa e risposte brevi Present continuous con significato di futuro Preposizioni di tempo: in, on, at Can: possibilità Civiltà e Intercultura Destination Scotland Destination Wales DIRITTI E DOVERI DEL FANCIULLO (Progetto Scuola amica) L approccio in uso è di tipo funzional comunicativo orientato all azione, privilegiando l insegnamento della competenza comunicativa, pragmatica, sociolinguistica, insieme a quella propriamente linguistica. LIM, videoregistratore e computer, laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentate nel libro. CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. Si proporranno agli alunni sia prove strutturate di carattere oggettivo, che prove semistrutturate e aperte di carattere soggettivo. Le prime verranno valutate in base alla correttezza delle risposte date attraverso un punteggio prestabilito. Per le seconde si dovrà tenere conto di una serie di fattori ai quali verrà attribuito un punteggio. Tali fattori saranno: conoscenza dei contenuti, correttezza grammaticale, appropriatezza della comunicazione, scelta del lessico e, per l'orale, pronuncia e "fluency". Nella valutazione si terrà conto: 1. dell'obiettivo prefissato; 2. delle capacità dell'alunno; 3. dell'interesse e dell'impegno; 4. del ritmo di apprendimento; 5. del livello di autonomia raggiunto; 6. dell'effettivo progresso rispetto al livello di partenza.
Competenze in uscita classi quinta di Scuola Primaria e terza di Scuola Secondaria LIVELLI-DI-VALUTAZIONE Fascia A- Conoscenze approfondite ed abilità sicure. Metodo di lavoro ordinato e produttivo, impegno regolare e costante. Capacità di rielaborazione critica. (VOTO: 9/10) Fascia B- Conoscenze buone ed abilità soddisfacenti, metodo di lavoro valido, impegno regolare (VOTO: 8) Fascia C- Conoscenze ed abilità discrete, metodo di lavoro abbastanza ordinato, impegno costante (VOTO: 7) Fascia D- Conoscenze ed abilità insicure, metodo di lavoro da rendere più ordinato e produttivo, impegno ed attenzione discontinui (VOTO: 5/6) A AVANZATO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.) B INTERMEDIO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.) C BASE: (L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.) D INIZIALE: (L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.)
3 ISTITUTO COMPRENSIVO S. TODARO AUGUSTA (SR) Anno Scolastico 2015/2016 SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA/SECONDARIA TITOLO: U.A. N. 7-8 CL. 2 SEZ A-B-C-D-E- DISCIPLINA/AMBITO INGLESE RIFERITA A APRILE - MAGGIO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. OBIETTIVI D APPRENDIMENTO 1.Comprensione orale - globale di una semplice comunicazione orale, eseguire istruzioni date in forma orale. 2. Comprensione scritta - globale di una comunicazione scritta, trovare l elemento mancante in frasi date. 3. Produzione orale - rispondere a domande semplici su argomenti personali, fare semplici domande per ottenere facili informazioni. 4. Produzione scritta - completare una griglia, una tabella, un breve dialogo, una semplice intervista, scrivere una e-mail di presentazione. 5. Conoscenza ed uso delle strutture, delle funzioni linguistiche, degli elementi di civiltà. ATTIVITA /CONTENUTI METODI E MEZZI VERIFICA E VALUTAZIONE Funzioni comunicative Comprare un biglietto ferroviario e chiedere informazioni sui treni Chiedere e dare indicazioni stradali Strutture grammaticali Il comparativo degli aggettivi as as Il superlativo degli aggettivi Preposizioni di luogo Civiltà e Intercultura Destination Nothern Ireland AMBIENTE E ALIMENTAZIONE (raccolta differenziata, tutela dell ambiente, riciclo, la giornata della terra, food and drink). L approccio in uso è di tipo funzional comunicativo orientato all azione, privilegiando l insegnamento della competenza comunicativa, pragmatica, sociolinguistica, insieme a quella propriamente linguistica. LIM, videoregistratore e computer, laboratorio multimediale per rinforzare le conoscenze e abilità presentate nel libro. CD/registratore durante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. Si proporranno agli alunni sia prove strutturate di carattere oggettivo, che prove semistrutturate e aperte di carattere soggettivo. Le prime verranno valutate in base alla correttezza delle risposte date attraverso un punteggio prestabilito. Per le seconde si dovrà tenere conto di una serie di fattori ai quali verrà attribuito un punteggio. Tali fattori saranno: conoscenza dei contenuti, correttezza grammaticale, appropriatezza della comunicazione, scelta del lessico e, per l'orale, pronuncia e "fluency". Nella valutazione si terrà conto: 1. dell'obiettivo prefissato; 2. delle capacità dell'alunno; 3. dell'interesse e dell'impegno; 4. del ritmo di apprendimento; 5. del livello di autonomia raggiunto; 6. dell'effettivo progresso rispetto al livello di partenza.
Competenze in uscita classi quinta di Scuola Primaria e terza di Scuola Secondaria LIVELLI-DI-VALUTAZIONE Fascia A- Conoscenze approfondite ed abilità sicure. Metodo di lavoro ordinato e produttivo, impegno regolare e costante. Capacità di rielaborazione critica. (VOTO: 9/10) Fascia B- Conoscenze buone ed abilità soddisfacenti, metodo di lavoro valido, impegno regolare (VOTO: 8) Fascia C- Conoscenze ed abilità discrete, metodo di lavoro abbastanza ordinato, impegno costante (VOTO: 7) Fascia D- Conoscenze ed abilità insicure, metodo di lavoro da rendere più ordinato e produttivo, impegno ed attenzione discontinui (VOTO: 5/6) A AVANZATO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.) B INTERMEDIO: (L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.) C BASE: (L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.) D INIZIALE: (L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.)