I disturbi specifici dell apprendimento (D.S.A.)

I disturbi specifici dell apprendimento (D.S.A.) Logopedista: Amitrano Luisa Logopedista: Falco Daniela

Lettura L abilità di decifrazione è la capacità specifica innata di un soggetto di transcodificare grafemi in modo automatico (corretto e rapido).

Apprendimento LETTURA SCRITTURA

Modello neuropsicologico lettura Modello neuropsicologico dei processi di lettura (tratto e adattato da Brizzolata e Stella, 1995).

Fasi dello sviluppo della lettura FASE LOGOGRAFICA FASE ALFABETICA FASE ORTOGRAFICA il bambino impara a leggere e a scrivere avvalendosi fondamentalmente della configurazione globale delle parole Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema. Si sviluppano nuove associazioni con parti più complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi FASE LESSICALE Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioni parziali.

Abilità e disturbo L abilità di decifrazione è la capacità specifica innata di un soggetto di transcodificare grafemi in modo automatico (corretto e rapido). Dislessia: difficoltà specifica di apprendimento che vede compromessa l abilità di transcodifica dei grafemi

I parametri della lettura Correttezza nella Decodifica (corrispondenza grafema fonema) Velocità di decifrazione Comprensione del testo scritto

Profilo funzionale Il logopedista effettua, mediante somministrazione di Test standardizzati Valutazione quantitativa ( 2 ds) Valutazione qualitativa (tipo d errore)

Prove del protocollo diagnostico Lettura di parole Lettura non parole Lettura brano Comprensione del testo scritto

Prova di lettura di parole

Errori commessi Formica = formaca Chirurgo = chirargo Corvo = carvo Torta = torto Lampo = lempo Ostacolo = costacolo Alimento = elimento Cassetto = casetto Vasca = vasaca Pugnale = pungale

Prova di lettura di non parole

Errori commessi Cogiu = cogia Gnaro = gnoro Sceto = setto Eglia = segli Rascenvo = racenvo Caglisto = cheglisto Regnosto = segnasto

Velocità e correttezza brano

Analisi degli errori Fonologici AGGIUNTE (confetti>conflitti) OMISSIONI (piuma>puma)) INVERSIONI (catalogo>catagolo) SOSTITUZIONI (fino>vino; dado>babbo) Altri errori INESATTA LETTURA DI DIGRAMMI DOPPIE SPOSTAMENTO DI ACCENTO ANTICIPAZIONI

Velocità di lettura Numero di ds dalla media: Tempi del soggetto Z = Sillabe Tempo Media ds

Prova di comprensione del testo

Comprensione del testo

Analisi degli errori Lessico Sintassi Inferenze Conoscenze pregresse

Riabilitazione Mira all impostazione e all automatizzazione del sistema tramite la ripetizione dei modelli corretti. Tende a rinforzare l immagine mentale attraverso la memoria procedurale che ha il compito di fissare gli apprendimenti da una memoria a breve termine ad una a lungo termine. Il criterio di scelta dei modelli corretti da impostare segue il principio della minima variazione e massima gradualita

Riabilitazione della Decifrazione Impostazione delle configurazioni individuate (utilizzo delle posture articolatorie) Allenamento DECIFRAZIONE LETTURA TACHISTOSCOPICA Verifica dell automatismo secondo parametri di correttezza e rapidità

La costruzione del programma fonologico L assemblaggio on-line del programma fonologico prevede l esecuzione di un algoritmo del tipo: N = N + 1 / _/ + /C/ =/C/ es. cane /C/ + /A/ = /CA/ /CA/ + /N/ = /CAN/ /CAN/ + /E/ = /CANE/ che consente di riportare sempre a 1 il numero delle unità presenti nel Buffer Fonemico consente di indirizzare processi di ricerca all interno del Lessico Fonologico fino a raggiungere un punto di unicità che a volte coincide con la corrispondenza perfetta al target

Ordine Di Presentazione Dei Grafemi [p] [t] [c:ca, co cu, chi che] [m] [f] [s] [b] [l] [n] [v] [gi-ge] [r] [z] [d] [gn] [ci-ce] [g:ga go gu ghi ghe] [sc] [gl]

Presentazione dell immagine articolatoria con il grafema isolato e poi in sillabe

Sviluppo Fonologico 18-36 Mesi monosillabi bisillabi trisillabi quadrisillabi Cv-no Cvc-non Ccv-tre V-a Cv+cv papà Cvc+cv denti Ccv+cv bravo Cv+v mio Cv+cv+cv;banana Cvc+cv+cv;bambino Ccv+cv+cv;fragola Cv+cv+cv+cv pannolino Cvc+cv+cv+cv pantaloni Cvv-qui Vc-un Cvv+cv fiore V+cv+cv;asilo V+cvc+cv+cv aranciata

Le configurazioni ortografiche MONOSILLABI BISILLABE TRISILLABE QUADRISILLABE CV CV + CV CV+CV+CV CV+CV+CV+CV CVC CVC + CV CVC+CV+CV CVC+CV+CV+CV CCV CCV + CV CCV+CV+CV V+CCV+CV+CV V CV + V V+CV+CV ecc. CVV CVV + CV ecc. VC CV + CCV

Impostazione Della Decifrazione Livello sillabico Livello parola Livello frase Livello testo

Impostazione Della Decifrazione CV CVCV CVCv pa pe pi po pu papa CvCv papo pepe pepa pipi pipu popo pape pupu popi pape papi papo pepi papi papu CVcV pata pepa pete pepo piti pepi poto pepu putu..

Tachistoscopia Modalità cartacea ma Software

Parola mara rema sera gara lago vola zona pesi ramo cane ride cosa

Frase Tina cade e si fa male Pino pela la mela Tito tira il cane Papà paga le pere

Testo Di sera un gufo che è sul ramo vede un lupo. Il gufo vola via e il lupo sale su una rupe

Lettura - il lettore lento- Lettura tachistoscopica : di sillabe semplici e complesse, di/trigrammi, parole a complessità e lunghezza crescente. Lettura di frasi e brani a presentazione al computer temporizzata. Esercizi di anticipazione: - a base fonologica ( una parola che comincia con me.). - a base lessicale ( un frutto ma..) - a base sintattica ( il cane mangia l.) Lettura ripetuta di liste di parole per stimolare la creazione del lessico ortografico. Lettura di liste di parole semanticamente simili. ( per stimolare la previsione semantica).

Lettura - il lettore scorretto - Lavoro sulla tipologia degli errori ( errori di suono, di recupero dei di/trigrammi ecc.). Lavoro sugli errori di anticipazione ( lettura di liste di parole simili).

a/e Cerca a a f d b y a v h i j m a p u a s d a c f g h u a v n m k i a c f g t a y h j k l p u h b c s a d a c g n a s d a f g h s a c b n m a r t y u i a o p l k j b f a c d f g a c v b a c d r a t g b v a d f a c a c v b a n h u a t a

b/p esercizio di barrage Cerca b A b n g b h i t g l a b d g t y r u i l b f b d e r t b f g b n j b c b m n l k g d v f b r u n b h o b c z s a b n r u i b e l b d h t l b e t l o b g f b d n b v t u b m n b g k u b n h u

b/p b/d Potenziare le differenze che intercorrono tra i due grafemi: Uditive: suono forte, suono dolce Visive: freccetta verso il basso o verso l alto,bimbo nella pancia, coda sul culetto

Lettura delle doppie Suono lungo-suono breve Pala paaaaaala Note noooooote Sera seeeeeera Pàlla Nòtte sèrra allenare la discriminazione uditiva

Lettura di accento Presentare parole che hanno lo stesso accento: vipera venere favola tavolo panino salame cotone futuro però sarà cioè perchè

Ridurre le anticipazioni errate Si verifica perché il bambino fa l analisi visiva solo di una parte di parola per cui legge telefono invece di telegrafo Dobbiamo quindi favorire l analisi fonologica con un cursore che copre le parti successive della parola in modo da costringere il bambino a leggere fino alla fine della parola

Uso del cursore vipera venere favola tavolo panino salame cotone futuro però sarà cioè perchè

I. Una didattica efficace con alunni DSA Per essere efficaci, le stesse pratiche didattiche devono essere richieste e rese possibili in tutti gli ambiti: compiti a casa, verifiche, prove di esame I. Buone pratiche trasversali

I compiti a casa Ridotti Annotati in modo decifrabile Con indicazioni di metodo il più possibile personalizzate Anche attuati con strumenti informatici Se possibile su fotocopie degli esercizi ingrandite I. Buone pratiche trasversali

Le verifiche Con preavviso Congruenti per contenuti e metodo con quanto eseguito a casa Ridotte Con testo a interlinea alta Che richiedano il minimo di scrittura necessaria Eventualmente accompagnate da schede compensative utilizzate nei compiti a casa Se utile e possibile, attuate con strumenti informatici I. Buone pratiche trasversali

SCUOLA FAMIGLIA SANITA Misure compensative ADIP Misure dispensative Patto con la famiglia III. Pratiche didattiche in italiano