I disturbi di apprendimento a scuola

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1 I disturbi di apprendimento a scuola Quale scuola per i bambini con difficoltà? Giacomo Stella Università degli Studi di Urbino Associazione Italiana Dislessia (A.I.D.) 1

2 Introduzione Il problema dei disturbi specifici di apprendimento (DSA) a scuola Comprendere la natura dei DSA Conoscere le conseguenze dei DSA sullo sviluppo Come dovrebbe essere l ambiente ideale per lo sviluppo? La scuola fa bene o fa male ai bambini con DSA? (bestiario della scuola attuale) 2

3 Il problema dei DSA a scuola Il bambino NON apprende con i metodi proposti e nei tempi previsti 3

4 La scuola propone: * aumento dell esercizio * intervento della famiglia * richiesta di sostegno 4

5 Comprendere la natura dei DSA * sono il risultato di una disabilità specifica su base costituzionale * tendono a persistere nel tempo nonostante interventi rieducativi e scolastici * hanno conseguenze sul piano sociale e della vita quotidiana (scolastica) 5

6 Che cos è una disabilità? la riduzione o la perdita di capacità funzionali conseguenti ad una menomazione (OMS) 6

7 Vi è la tendenza a identificare la perdita funzionale con la menomazione Menomazione Disabilità 7

8 Corollario 1 Quando si incontra una menomazione, si pensa sempre ad una disabilità 8

9 Corollario 2 Quando si osserva una disabilità si immagina sempre una possibile menomazione 9

10 E quando la disabilità non è riconducibile ad una menomazione visibile? (o identificabile)? Disabilità 10

11 ? Si pensa che non si tratti di disabilità? L assenza dell abilità viene spiegata con argomentazioni legate alla mancanza di Esercizio, di Applicazione, di Volontà, di Motivazione 11

12 Che cos è un abilità? È la capacità di mettere in atto una serie di azioni, spesso in sequenza fra di loro, in modo rapido ed efficiente, per raggiungere uno scopo con il minimo dispendio di risorse 12

13 Come si acquisisce un abilità 1. Prerequisiti o Predisposizione di partenza 13

14 Come si acquisisce un abilità 2. Esposizione agli stimoli adeguati 14

15 Come si acquisisce un abilità 3. A parità di condizioni, quanto più è frequente l esercizio, cioè la ripetizione della sequenza, tanto più rapida risulta l acquisizione 15

16 Che cos è una disabilità? l incapacità di costruirsi una routine di azioni che rende facile raggiungere un determinato scopo 16

17 Da che cosa può dipendere la mancata acquisizione di un abilità? Dalla mancanza di una delle tre condizioni: * prerequisiti di partenza * esposizione agli stimoli * frequenza dell esercizio (allenamento) 17

18 ? Quando è verificato che le condizioni 2 e 3 sussistono, si può verosimilmente supporre che manchi la condizione 1 i prerequisiti di partenza, ovvero la predisposizione ad acquisire un abilità 18

19 Quali effetti genera la disabilità sul processo di apprendimento * le condizioni di partenza che impediscono all esperienza di depositare una traccia e successivamente di rinforzarla * il bambino si dimostra particolarmente sensibile alle variazioni, anche piccole, per cui non riconosce come comparabili situazioni anche molto simili A a a a a casa * l allenamento non sortisce gli effetti attesi 19

20 Quali effetti genera la disabilità sul processo di apprendimento (2) * difficoltà a procedere da solo nel compito * difficoltà a svolgere sequenze ripetitive di lavoro in modo standardizzato * incapacità di controllare da solo l adeguatezza del risultato 20

21 L ambiente ideale per lo sviluppo * stabilità nella presentazione degli stimoli * frequenza nella presentazione degli stimoli * individualizzazione nel lavoro didattico È la didattica che deve adattarsi al bambino. Non il bambino che deve adattarsi alla didattica 21

22 L ambiente ideale per lo sviluppo Sostegno mirato: * intenso nelle prime fasi * intermittente * dedicato a momenti specifici 22

23 L ambiente ideale per lo sviluppo Strumenti per facilitare l esecuzione della sequenze ripetitive: * computer * calcolatrice * tavola pitagorica 23

24 L ambiente ideale per lo sviluppo Tempi più lunghi per lo svolgimento delle attività Valutazione differenziata 24

25 L ambiente ideale per lo sviluppo Misure didattiche adattate: no ai 4 codici di scrittura no alla scrittura su schede di lavoro fotocopiate no alla lettura ad alta voce no alle prove a tempo no alla lingua straniera scritta 25

26 I principali strumenti compensativi Videoscrittura con i suoi supporti controllo ortografico consente di identificare le parole che non sono scritte in forma ortografica corretta predittore ortografico prevede, sulla base delle prime lettere digitate, la parola che il soggetto sta per scrivere sulla base del lessico del soggetto e della frequenza di utilizzo di quella singola parola 26

27 Strumenti compensativi Sintesi vocale consente di trasformare il parlato continuo in scrittura attraverso l uso di un microfono che riconosce la voce di ciascun individuo richiede buona capacità di costruire enunciati ben formati e di controllare adeguatamente la loro realizzazione scritta Tavola pitagorica consente di recuperare il risultato delle moltiplicazioni a cifra singola richiede capacità di leggere correttamente i numeri a due cifre e di utilizzare una tavola a doppia entrata 27

28 Strumenti compensativi Calcolatrice consente di recuperare il risultato di qualsiasi calcolo richiede capacità di digitare i numeri in modo corretto, conoscenza dei segni delle operazioni, conoscenza di alcune regole operative delle operazioni (rapporto tra sottraendo e minuendo o tra dividendo e divisore) 28

29 Strumenti compensativi Audioregistratore consente di ascoltare brevi testi per l esecuzione di compiti in classe (ad esempio i testi dei problemi) In tal modo il dislessico può riesaminare il testo di un problema tante volte quante ritiene necessario, esattamente alla stregua del buon lettore che rilegge il problema tutte le volte che vuole richiede capacità di usare i tasti di un videoregistratore per mandare indietro il nastro o ascoltare il brano richiesto 29

30 Strumenti compensativi Enciclopedia informatica multimedialesu CD-ROM libro parlato scanner di varia natura consente di trasferire su video righe e pagine di libro o di giornale e successivamente ascoltarle in voce 30

31 Le conseguenze dei DSA sullo sviluppo Performance di lettura (tempi ed errori di lettura) Percorso scolastico (abbandono scolastico) Risvolti sociali (conseguimento patente, etc) Ripercussioni emotive (insicurezza, ansia,depressione) e difficoltà relazionali (aggressività, apatia) 31