La Scuola F.lli Pesenti - Politecnico di Milano

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1 La Scuola F.lli Pesenti - Politecnico di Milano La storia le origini e l evoluzione Nascita e sviluppo di Spin-of; sono certamente garantite da un ambiente provvisto di solide basi; il DNA continua ad essere garanzia per positiva evoluzione e innovazione di qualsivoglia iniziativa, soprattutto se guardiamo al mondo della Formazione/cultura. Qui di seguito si legge una sintetica retrospettiva del DNA della Scuola F.lli Pesenti, che nasce al Politecnico di Milano nel 1927:

2 Il prof. Luigi Santarella inizia nel 1931 la prima edizione del Volume annuale, la cui pubblicazione, con forme editoriali diverse e seguendo con attenzione l evoluzione richiesta per le peer-reviews delle pubblicazioni scientifiche, è continuata e continua regolarmente ogni anno. Docenti Universitari e professionisti di chiara fama, anche internazionale, vengono coinvolti e si susseguono negli anni ad impreziosire di contributi didattici l offerta formativa della Scuola Pesenti, come di seguito illustrato:

3 La Scuola è attiva ininterrottamente dalla sua fondazione, presso il Politecnico di Milano, nell organizzazione di corsi post-laurea di aggiornamento, specializzazione e Formazione Permanente con Crediti Formativi. La legge di Riforma Universitaria del 1999, con l attuazione del 3+2, istituisce i Master Universitari di I e II livello, in sostituzione delle Scuole di Specializzazione; attualmente la Scuola F.lli Pesenti attiva, ogni anno, 5 Corsi di Master Specializzanti per l Architettura e l Ingegneria Civile/edile, differenziati in: Progettazione delle Strutture in Calcestruzzo Armato Edifici e Infrastrutture Sostenibili Project Management delle Opere Strutturali e Infrastrutturali Progettazione Sismica delle Strutture per Costruzioni Sostenibili Design and Management of Structural Technologies in Construction Works Peculiarità della Scuola Pesenti Alcuni aspetti fondamentali hanno caratterizzato e continuano a caratterizzare e a stimolare l offerta formativa post laurea della Scuola F.lli Pesenti, brevemente di seguito sintetizzati: Consolidata capacità di trasferire contenuti della ricerca in efficace didattica esplicativa. Continua attenzione al rinnovamento dei contenuti e fruibilità dell offerta didattica. Istituzionalmente attiva all interno del Politecnico di Milano, che da anni ricopre alte posizioni nel ranking degli atenei universitari. Continuità di contatti col mondo produttivo e finanziario offerti dalla città di Milano e la Lombardia, che garantiscono la presenza attiva nella Scuola delle indispensabili testimonianze ed esperienze esterne al mondo accademico, e forniscono l anello di collegamento per i giovani tra la formazione universitaria istituzionale e le competenze professionali. Alta percentuale di offerta di lavoro (ancor prima dell ottenimento del Diploma!). Inoltre la richiesta di iscrizione di allievi stranieri è stimolata anche dai due seguenti fattori: diffusa sismicità del territorio italiano; eccellenza italiana del retaggio storico delle nostre architetture. Attingendo con attenzione a queste peculiarità, la Scuola attiva ogni anno atelier lavorativi per attività progettuali e gestionali in Italia e all estero, attuati anche come cooperative system internship, che frequentemente si risolvono in opportunità lavorative per gli allievi, a fine Master. Anche nell attuale periodo congiunturale non facile, gli allievi Master sono stati scelti come stagisti in importanti cantieri in Italia e all estero; di seguito alcuni esempi : Azienda: Ferretti International Progetto: coordinatore ufficio tecnico di cantiere Misurata Libia Azienda: Salini Progetto: construction of Tokwe Mukorsi Dam Zimbabwe Azienda: Buro Happold Engineers Limited Progetto : sostenibilità ambientale Londra Azienda: Ozcem Construction Company Progetto: progetto relativo al settore architettura/design Istanbul Azienda: Impregilo Progetto: Ingula Pump Storage Scheme Ladysmith Sudafrica Azienda: Politecnico di Milano DIS

4 Progetto: sviluppo consapevole delle aree metropolitane nella foresta amazzonica Brasile Impresa Salini Costruttori S.p.A. Progetto: La costruzione della diga per la realizzazione di un impianto idroelettrico Etiopia Azienda: Salcef S.p.A. Supervisione alla realizzazione della tratta ferroviaria tra il Cairo e Asswan, Egitto Azienda: UPA (Urbanism Planning Architecture ltalia S.r.L.) Progettazione della nuova Università ecosostenibile - Emirati Arabi Vibac S.p.A. Gestione della progettazione e realizzazione di stabilimento con sede a Jagodina - Serbia Continuità e aggiornamento delle attività di didattica post-laurea La Direzione della Scuola F.lli Pesenti individua due punti focali del rinnovamento che l high education deve prepararsi ad affrontare, con particolare riferimento alle professioni dell ingegnere e dell architetto: a) un tecnico ingegnere con più ampie competenze e capacità decisionali b) una offerta di formazione più diffusamente fruibile Entrambi i punti, a) e b), fortemente dibattuti a livello internazionale, hanno come fondamento la consapevolezza che l education, nella sua più vasta accezione, è, e sempre più può rappresentare, leva di sviluppo e civilizzazione a livello globale. Il grafico sotto riportato, sicuramente sottolinea tale consapevolezza, anche se le sfide per adempiere a tali missioni richiedono forti capacità di innovazione in un sistema, quale quello della formazione, fondamentalmente ancora riproponentesi in forme tradizionali e statiche, e richiede l apertura a competenze in nuovi campi tecnico-gestionali, non facendo sconti al bagaglio culturale fornito dalle lauree tradizionali.

5 In particolare, facendo riferimento alla figura dell ingegnere civile (comprendente anche la figura dell ingegnere edile, non prevista differenziata come figura professionale del nord America) sono esplicativi i sottotitoli del rapporto dell ASCE (American Society of Civil Engineering) 2009 VISION for Civil Engineering in 2025-a roadmap for the profession, qui di seguito riportati: Entrusted by society to create a sustainable world and Enhance the global quality of life, Civil engineers serve competently, collaboratively, and ethically as master: planners, designers, constructors, and operators of society s economic and social engine of the built environment; innovators and integrators of ideas and technology across the public, private, and academic sectors; managers of risk and uncertainty caused by naturalevents, accidents, and other threats; and leaders in discussion and decisions shaping public environmental and infrastructure policy. Cioè, in poco più di 10 anni, lo sviluppo sostenibile rivolto al miglioramento globale della qualità della vita richiede profondi cambiamenti nelle figure professionali, in particolare dell ingegnere, coinvolgendo l offerta di formazione, intesa necessariamente nella sua accezione più vasta di lifelong education; offerta che deve evolversi nei contenuti e, sfida forse più difficile, nelle forme, al fine di consentire una fruizione più ampia possibile e continuativa, sempre più e meglio utilizzando la tecnologia informatica. Di seguito ancora un grafico previsionale, in cui si inserisce l E-Learning fra le attività globalmente in espansione negli anni a venire. Le più rinomate Università del Nord America stanno consorziandosi per affrontare sinergicamente l impegno tecnologico/economico per l utilizzo e/o il perfezionamento di loro piattaforme informatiche specifiche per l Online Education. Nella presentazione di Rafael Reif, Presidente del MIT, OUR MISSION IS TO TRANSFORM LEARNING in cui viene presentato il consorzio EdX tra MIT, HARVARD e BERKELEY, si legge EdX represents a unique opportunity to improve education on our campuses through online learning, while simultaneously creating a bold new educational path for millions of learners

6 worldwide. Nella stessa presentazione Drew Faust, Harvard President: EdX gives Harvard and MIT an unprecedented opportunity to dramatically extend our collective reach by conducting grounbreaking research into effective education and by extending online access to quality higher education. EdX è solo una delle numerose recenti piattaforme universitarie online (altre startup: Coursera, Udacity) che attualmente offrono i cosiddetti MOOCs massive open online courses, cioè corsi gratuiti, ovviamente offerti dalle più rinomate Università americane. La nostra realtà nazionale è chiaramente molto diversa, ma simili principi e previsioni di sviluppo attengono anche alla nostra realtà formativa, sicuramente per la formazione post-laurea, cioè quella rivolta alle classi dei lavoratori che possono, attraverso i corsi online, non solo aggiornare le loro conoscenze tecnico-professionali, ma anche migliorare le loro credenziali lavorative ai fini di upgrading di carriera. Con queste prospettive si focalizzano le scelte recenti della Scuola Master F.lli Pesenti e gli investimenti, con spirito pionieristico, per una offerta sempre più completa e tecnicamente valida di e-learning, anche per corsi con Crediti. Innovazione per i Corsi di Master Universitari Le ultime edizioni, e sempre più le future, dei due Corsi di Master, Project Management delle Opere Strutturali e Infrastrutturali e Progettazione sismica delle strutture per costruzioni sostenibili, sono caratterizzate dall apporto sempre più qualificato di operatori esterni al mondo accademico, che offrono di arricchire i contenuti didattici, sia in aula sia con offerte di stage. Brevemente, i nuovi training didattici, con nuove opportunità e argomenti, sia svolti in aula sia applicativi, sono così riassumibili e vengono offerti agli allievi di tutti i Corsi di Master della Scuola: Fruizione on-line delle lezioni, sia nella forma learning, sia collaborate (partecipazione interattiva a distanza di un elevato numero di utenti). Certificazione CENED per certificatore energetico su albo regionale. Nuova Unità Didattica sugli aspetti procedurali e legali richiesti nelle Gare per Appalti Internazionali. Nuove Unità didattico-applicative BIM. Tutoraggio pomeridiano, soprattutto rivolto agli allievi stranieri. Incremento delle attività di atelier progettuali. Scuola estiva all Aquila, in collaborazione con l Università dell Aquila. Sponsorizzazione della Camera di Commercio di Mantova per Borse di Studio a completa copertura della quota di iscrizione per il Master di sismica.. La nuova iniziativa, della Summer School, offerta agli allievi Master e in collaborazione con le Università dell Aquila, Perugia e Venezia, è stata concordata, come docenza, e organizzata come accoglienza grazie alla collaborazione di alcuni giovani docenti della Scuola Pesenti e dell Aquila. Di seguito alcuni momenti della Summer School di fine luglio 2012, dove le lezioni si sono svolte in luoghi diversi del territorio aquilano.

7 Di seguito, il contributo della Scuola F.lli Pesenti per la ricostruzione delle zone del mantovano colpite dal sisma 2012.

8 Mi piace concludere questa breve descrizione degli scopi e attività della Scuola F.lli Pesenti, trasferendo dall ambito Sportivo a quello Educativo l osservazione di Yogi Berra (allenatore di Baseball): In theory, there is no difference between theory and practice. In practice there is E ricordando l esortazione di BENJAMIN FRANKLIN