Anno di formazione e prova 2018/2019

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Orlando Paolini
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1 Anno di formazione e prova 2018/2019 Giornata di incontro con i referenti per la formazione Abruzzo, Lazio, Molise, Sardegna, Sicilia, Umbria, Marche Roma MIUR Sala Della Comunicazione 4 dicembre 2018

2 Delegazioni presenti all incontro 4/12/18 Regione Partecipanti Sardegna 8 Lazio 38 Abruzzo 5 Sicilia 18 Umbria 7 Molise 5 Marche 9

3 Anno di formazione e prova 2018/2019 Giornata di incontro con i referenti per la formazione Toscana, Lombardia, Piemonte, Liguria Milano IIS Zappa Cremona 6 dicembre 2018

4 Delegazioni presenti all incontro 6/12/18 Regione Partecipanti Lombardia 46 Piemonte 20 Toscana 10 Liguria 6

5 Delegazioni presenti all incontro 10/12/18 Regione Partecipanti Campania 46 Calabria 20 Puglia 10 Basilicata 6

6 Delegazioni presenti all incontro 12/12/18 Regione Partecipanti Veneto 22 Friuli Venezia Giulia 11 Emilia Romagna 22

7 Ambiente online 2018/2019 Maria Chiara Pettenati L ambiente online 2018/19 è progettato, realizzato e manutenuto dal gruppo di progetto neoassunti.indire.it/2019/crediti.html

Registrazioni al 30/11 e al 5/12 5000 4500 4000 3.878 4.320 21.499 3500 3.278 Fonte: Sistemi Informativi Indire 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 300360 415 159178 200 810 728 627 2.045 1.772 2.227 1.

8 Registrazioni al 30/11 e al 5/ Fonte: Sistemi Informativi Indire ABR BAS CAL CAM EMI FRI LAZ LIG LOM MAR MOL PIE PUG SAR SIC TOS UMB VEN 30/11/18 ore /12/18 ore 8 5/12/18 ore

9 Registrazioni Neo e FIT al 5/12 Fonte: Sistemi Informativi Indire

10 neoassunti.indire.it

11 Neoassunti e con passaggio in ruolo A primavera 2019 Referenti USR, UAT, DS scuole polo, DS

12 Vista su demo del portfolio Neoassunti e con passaggio in ruolo NON su portfolio

14 Un unica attività didattica da progettare, documentare, raccontare con riflessione guidata

16 Un percorso efficace 120,00% 100,00% 5,80% 4,20% 80,00% 50,40% 52,30% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% 42,90% 42,70% Ti ha aiutato a individuare traguardi da raggiungere per la tua professionalità docente Molto Abbastanza Poco Ti ha fornito un supporto per analizzare la tua pratica didattica Fonte: Questionario sul percorso online, Neoassunti 2017/ rispondenti

17 Efficacia dei principali dispositivi del portfolio 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 46,30% 60,30% 50,00% 52,80% 94% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 45,10% 31,50% 25,40% 0,00% Curriculum formativo Bilancio iniziale Laboratori e visiting Attività didattica Molto/sì Abbastanza Fonte: Questionario sul percorso online, Neoassunti 2017/ rispondenti

18 Il Patto formativo E uno stimolo ad assumere un atteggiamento di ricerca e di propensione all innovazione 40,20% 51,20% E una promessa formale utile a definire e orientare la propria crescita professionale e anche con il supporto dei colleghi 28,20% 59,70% E derivato dal Bilancio iniziale 31,30% 52,10% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Molto Abbastanza Fonte: Questionario sul percorso online, Neoassunti 2017/ rispondenti

19 Laboratori formativi e visite in scuole innovative Alcune lezioni apprese dai monitoraggi di progetto

20 Evidenze sull esperienza dei laboratori formativi Tematica più frequentata: didattica e tecnologie Rilevazione ex-ante dei fabbisogni: nel 30% dei casi Giudizio complessivo: Esperienza molto significativa: 24% Esperienza significativa: 60% Esperienza non significativa: <14% Esiti («cosa ti sei portato a casa»): Stimoli culturali: 63% Apprendimento di tecniche da portare in classe: 54% Fonte: Questionario sugli incontri in presenza, Neoassunti 2017/ rispondenti

Evidenze laboratori sviluppo sostenibile E stata un occasione di riflessione sul tema dello sviluppo sostenibile, di cui alcuni

connesso alla trasversalità del tema Ha fornito maggiore consapevolezza della necessità di progettare per competenze Ha

di scuola a cui il conduttore del laboratorio si è riferito; Scarsità di tempo a disposizione, giudicato inadeguato al

21 Evidenze laboratori sviluppo sostenibile E stata un occasione di riflessione sul tema dello sviluppo sostenibile, di cui alcuni docenti hanno preso coscienza per la prima volta Ha consentito l acquisizione di un approccio didattico interdisciplinare connesso alla trasversalità del tema Ha fornito maggiore consapevolezza della necessità di progettare per competenze Ha favorito il lavoro di gruppo tra colleghi di diversi livelli d istruzione e in diverse tipologie di scuole Differenti livelli di scuola a cui il conduttore del laboratorio si è riferito; Scarsità di tempo a disposizione, giudicato inadeguato al contenuto del laboratorio; Scarsa trasferibilità dell esperienza nella propria realtà lavorativa. Fonte: Monitoraggio qualitativo Neoassunti 2017/2018

sostenibili, i diritti umani, l'uguaglianza di genere, la promozione di una cultura di pace e di non violenza, la

22 Entro il 2030, assicurarsi che tutti gli studenti acquisiscano le conoscenze e le competenze necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile attraverso, tra l altro, l'educazione per lo sviluppo sostenibile e stili di vita sostenibili, i diritti umani, l'uguaglianza di genere, la promozione di una cultura di pace e di non violenza, la cittadinanza globale e la valorizzazione della diversità culturale e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile. 22

23 Situazione Italiana rispetto all Agenda Fonte, rapporto ASviS 2018

24 Sfide per l Italia 2019 Diffusione dell educazione alla sostenibilità e alla cittadinanza globale Qualità degli apprendimenti con attenzione alle competenze per l occupabilità e la vita Contenimento della dispersione Precedenza all inclusione Apprendimento permanente

25 25

26 Contributions of Education for Sustainable Developments (ESD) to Quality Education: a synthesis of research Journal of Education for Sustainable Development 10:2 (2016): kumu.io/jeff/sdg-toolkit#sdgs-as-a-network-of-targets

28 Evidenze sull esperienza delle visite di studio docenti ovvero il 6% Gradimento molto elevato Tematiche più documentate nei report di visita: approcci BES, ICT e approcci innovativi alla didattica Esiti («cosa ti sei portato a casa»): spunti di riflessione; adozione di nuove metodologie e strumenti; incentivo alla formazione continua e all autoformazione; ricadute sul percorso formativo in essere Criticità: difficoltà a trasferire quanto appreso nella propria scuola/aula; non sufficiente durata della visita; disallineamento dei livelli scolastici Fonte: Monitoraggio qualitativo, Neoassunti 2017/2018

Considerazioni In generale la visita di studio sembra più efficace del laboratorio formativo Le difficoltà maggiori sono attribuibili al monte ore limitato che in qualche modo spiega il frequente

29 Considerazioni In generale la visita di studio sembra più efficace del laboratorio formativo Le difficoltà maggiori sono attribuibili al monte ore limitato che in qualche modo spiega il frequente ricorso alla lezione frontale interattiva e l impatto limitatosulla didattica d aula Un altro limite è quello della scarsa consistenza della rilevazione ex ante del fabbisogno formativo dei docenti.

Suggerimenti ampliamento del monte ore disponibile; necessità di potenziare la

docenti, sia per permettere all esperto di tarare metodologie e contenuti dei

migliorando la micro progettazione didattica della giornata; possibilità di

alla realtà del docente attraverso una scelta accurata dei micro temi dell

30 Suggerimenti ampliamento del monte ore disponibile; necessità di potenziare la fase ex ante dei laboratori sia per individuare i fabbisogni formativi dei docenti, sia per permettere all esperto di tarare metodologie e contenuti dei laboratori approccio didattico realmente laboratoriale, che può essere adottato migliorando la micro progettazione didattica della giornata; possibilità di tradurre in pratica quanto appreso, favorita da una didattica fortemente ancorata alla realtà del docente attraverso una scelta accurata dei micro temi dell attività laboratoriale; omogeneità tra i partecipanti in termini di discipline insegnate e/o livelli scolastici.

31 Bisogni formativi dei docenti Dal monitoraggio di progetto alcuni elementi utili per il III anno del PNF

32 1.Autonomia didattica e organizzativa Lavorare in gruppo: 62% Gestione della classe: 60% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

33 2.Valutazion e miglioramen to Valutazione didattica: 78% Valutazione della scuola, autovalutazione miglioramento: 38% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

34 3.Didattica per competenze e innovazione metodologica Metodologie innovative: 59% Compiti di realtà: 58% Imparare ad imparare: 57% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

35 Lingue straniere: 4.Lingue 48% CLIL: 45% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

36 5.Competen ze digitali e nuovi ambienti per l apprendim ento ICT per l inclusione: 52% Metodologie didattica attiva e collaborativa: 40% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

37 6.Scuola e lavoro Learning by doing: 60% Orientamento: 38% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

7.Integrazione competenze di cittadinanza e

cittadinanza attiva, educazione alla pace: 42%

38 7.Integrazione competenze di cittadinanza e cittadinanza globale Stili di vita, educazione ambientale: 53% Gestione della classe: 49% Cittadinanza globale: 45% Educazione alimentare, cittadinanza attiva, educazione alla pace: 42% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

39 8.Inclusione e disabilità Tecnologie digitali per l inclusione: 59% La scuola inclusiva, classi inclusive: 50% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

40 9.Coesione sociale e prevenzione del disagio Educazione al rispetto dell altro: 80% La diversità come risorsa: 67% Lotta alle discriminazioni: 48% Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

vita, educazione ambientale Temi di Didattica Valutazione didattica Metodologie didattiche

41 Temi Trasversali Lavorare in gruppo Learning by doing Gestione della classe Tecnologie per l inclusione Temi esistenziali L educazione al rispetto dell altro La diversità come valore Stili di vita, educazione ambientale Temi di Didattica Valutazione didattica Metodologie didattiche innovative Compiti di realtà Fonte: Questionario sui bisogni formativi, Neoassunti 2017/ rispondenti

42 Ambiente online 2018/2019 Maria Chiara Pettenati

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