Università degli Studi di Cagliari. Rapporto Annuale di Riesame Corso di Laurea in Matematica Classe L35 Scienze Matematiche

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1 Università degli Studi di Cagliari Rapporto Annuale di Riesame 2015 Corso di Laurea in Matematica Classe L35 Scienze Matematiche

2 Denominazione del Corso di Studi: Matematica Classe: L -35 Sede: Dipartimento di Matematica e Informatica, Cagliari Facoltà: Scienze Anno di Attivazione: 2008/09 1

3 Commissione di Autovalutazione: Prof.ssa Maria Polo (Coordinatore del CdS) Dott. Gianluca Bande (Docente del CdS) Prof. Stefano Montaldo (Docente del CdS, Referente per la Qualità) Dott. Riccardo Pinna (Tecnico Amministrativo con funzione di Coordinatore Didattico di Facoltà) Federica Vicinanza (Studente) Elenco delle informazioni e dei dati che sono stati presi in considerazione per la stesura del Rapporto di Riesame e relative fonti: Rapporti di Riesame precedenti; SUA-CdS precedenti; Relazione CPDS di Facoltà degli anni precedenti; Relazioni annuali del NVA, per la parte relativa al CdS; report dati di monitoraggio del CdS a cura del PQA; elaborazioni sui questionari di valutazione della didattica a cura del NVA e DRSI; statistiche sulla condizione dei laureati a cura di ALmaLaurea; dati relativi alla mobilità internazionale a cura di ISMOKA e del CdS; dati relativi ad attività di tirocinio a cura del CdS. Incontri della Commissione di Autovalutazione La CAV si è riunita, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame, operando come segue: 29 Ottobre Durante questo primo incontro si è discusso sui seguenti argomenti: Illustrazione a tutti i componenti del Rapporto di Riesame Annuale e Ciclico Organizzazione del lavoro per la predisposizione e illustrazione delle schede con i dati relativi al Corso di Studi in Matematica. Organizzazione ed analisi dei risultati del test di ingresso. Analisi della valutazione degli studenti del CdS. Organizzazione ed analisi dei dati sulla carriera degli studenti. 30 Ottobre Durante questo incontro si è discusso sui seguenti argomenti: Prima stesura del rapporto di riesame annuale. Prima stesura del rapporto ciclico. 3 Novembre Durante questo incontro si è discusso sui seguenti argomenti: Stesura del rapporto di riesame annuale. Stesura del rapporto ciclico. 1 Dicembre Durante questo incontro si è discusso sui seguenti argomenti: Presa visione delle osservazioni fatte dal Presidio della Qualità dell Ateneo. 4 Dicembre Durante questo incontro si è discusso sui seguenti argomenti: Stesura finale del rapporto di riesame annuale. Stesura finale del rapporto ciclico. 2

4 Sintesi dell esito della discussione con il Consiglio del Corso di Studio Consiglio di Classe Verticale in Scienze Matematiche Verbale n. 11 del 2015 Verbale della Seduta del Consiglio del 16 Novembre 2015 Discussione documento del Riesame OMISSIS Il coordinatore dà la parola al Prof. Montaldo che illustra le tabelle di sintesi sull andamento del CdS. Si apre una discussione. Si passa quindi all esame dei quattro documenti del riesame per giungere alla redazione di una versione definitiva da mettere all approvazione del consiglio. Il referente per la qualità illustra punto per punto le sezioni dei documenti del riesame annuale e ciclico della Laurea e di quelli della Laurea Magistrale. Al termine della discussione il consiglio approva i rapporti di riesame annuali e ciclici all unanimità. 3

5 I - Rapporto di Riesame annuale sul Corso di Studio 1 L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CdS 1 a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. 1 : Migliorare l orientamento degli studenti delle scuole superiori. Azioni intraprese: il CdS, in armonia con il Piano Lauree Scientifiche, ha intensificato le azioni di orientamento presso le scuole secondarie superiori anche con l utilizzo del Laboratorio di Matematica recentemente inaugurato presso la Cittadella Universitaria di Monserrato. Stato di avanzamento delle azioni correttive: l azione è ancora in corso. Grado di raggiungimento dell obiettivo: questa azione nell A.A. 2015/16 ha contribuito ad aumentare il numero di iscritti al CdS in matematica passando da 35 a 45. Inoltre la percentuale di studenti con debito formativo tra quelli che hanno sostenuto il test di accesso è scesa al 40% raggiungendo l obiettivo indicato nel rapporto di riesame Obiettivo n. 2 : Migliorare la preparazione degli studenti in ingresso e ridurre il tasso di abbandono. Azioni intraprese: incrementate le ore di tutoraggio del primo semestre, coordinamento del tutoraggio del primo anno. Stato di avanzamento delle azioni correttive: l azione è ancora in corso. Grado di raggiungimento dell obiettivo: parzialmente raggiunto Obiettivo n. 3 : Aumentare il numero di CFU acquisiti dagli studenti nei primi due anni. Azioni intraprese: (i) gli esami orali della sessione invernale ed estiva, generalmente sostenuti anche nei mesi da marzo o ottobre, dall A.A. 2014/15 devono essere sostenuti entro fine febbraio (per la sessione invernale) e entro fine settembre (per la sessione estiva); (ii) è stato riorganizzato per l A.A 2015/16 l insegnamento di Algebra 1. Stato di avanzamento delle azioni correttive: l azione è ancora in corso. Grado di raggiungimento dell obiettivo: parzialmente raggiunto 4

6 1 b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DEI DATI Il presente riesame riguarda i dati relativi alla laurea L-35 attivata nell A.A. 08/09. I dati relativi al monitoraggio delle carriere degli studenti sono stati forniti dal Presidio della Qualità dell Ateneo che ha analizzato i dati forniti ed ha preparato un documento di sintesi reperibile nel sito del Presidio della Qualità dell Ateneo I dati relativi al Test di Ingresso, elaborati dal CdS, sono reperibili nel file (Test di Accesso). Ingresso. È bene osservare che dall A.A. 15/16 è stato eliminato il numero programmato. I dati mostrano, dopo il calo nell A.A. 14/15, un aumento del numero di studenti alla prova di accesso nell A.A. 15/16 in linea con le azioni intraprese dal CdS riguardo all orientamento in ingresso. Si riscontra inoltre la costante diminuzione della percentuale di studenti che presentano un debito formativo dopo il primo test. Si osserva anche una stabilità della distribuzione di provenienza geografica degli iscritti. I dati mostrano un andamento costante del voto medio di Maturità degli iscritti, che si mantiene superiore a 80 in tutte le coorti. La percentuale degli iscritti con un diploma scientifico è mediamente del 65%. Aree da Migliorare: Aumentare il numero di studenti che accedono al test di ingresso e si iscrivono con maggiori motivazioni e competenze. Percorso. Nelle ultime tre coorti la dispersione totale tra il primo ed il secondo anno varia tra il 32% e il 39%. La dispersione totale tra il secondo ed il terzo anno è mediamente del 7,5%. La dispersione dopo il terzo anno è zero nelle ultime due coorti. La percentuale di studenti inattivi (con meno di 11 CFU) nel primo anno varia tra il 51% e il 57%. La media di CFU acquisiti nel primo anno varia dal 25,5% al 33,2% in costante aumento. Se si considerano solo gli studenti non dispersi varia dal 31,8% al 39,6%. La media di CFU acquisiti nel secondo anno è nelle ultime due coorti del 32% con andamento costante. Le cause principali delle criticità si possono ricondurre a: (i) preparazione degli studenti in ingresso; (ii) carico eccessivo nel primo semestre del primo anno. Anche da un confronto con CdS affini, quali Fisica o Chimica (si veda il documento di sintesi), si riscontra che, nelle ultime coorti, la percentuale di dispersione totale dopo il primo anno e la percentuale di studenti inattivi risultano lievemente superiori per il Corso di Laurea in Matematica. Aree da Migliorare: Progressione degli studenti. 5

7 Uscita. Per le coorti il cui ciclo di tre anni si è completato, le percentuali di laureati in corso rispetto al numero di studenti non dispersi varia tra il 14% ed il 37% con una diminuzione nella coorte 10/11. La durata media degli studi è di 3,5 anni. Il voto medio di Laurea è di 106,3. Aree da migliorare: Aumentare la percentuale di Laureati in corso. Mobilità internazionale in ingresso e in uscita (Erasmus, Atlante, etc) e tirocini Erasmus placement. I dati forniti dall ufficio Internazionalizzazione d Ateneo riguardano gli A.A. 2011/12, 2012/13 e 2013/14. Dai dati risulta che nella corte 2011/12 un solo studente ha usufruito di una borsa Erasmus in uscita ed un solo studente in entrata. Nell A.A. 2012/13 due studenti in uscita e 6 studenti in entrata (tra triennale e magistrale). Nell A.A. 2013/14 due studenti in uscita mentre non sono stati forniti i dati degli studenti in entrata. Aree da migliorare: Aumentare il numero di studenti Erasmus in uscita. 6

8 1 c INTERVENTI CORRETTIVI Obiettivo n. 1 : Migliorare l orientamento degli studenti delle scuole superiori. Azioni da intraprendere : il CdS, in armonia con il Piano Lauree Scientifiche, proseguirà le efficaci azioni di orientamento presso le scuole secondarie superiori anche con l utilizzo del Laboratorio di Matematica inaugurato presso la Cittadella Universitaria di Monserrato. Inoltre il CdS parteciperà alle giornate di orientamento proponendo delle lezioni divulgative e aprendo agli studenti delle scuole superiori il Laboratorio di Matematica. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità : L efficacia di questa azione è stata già monitorata dal CAV, riscontrando un aumento del numero di immatricolati ed una diminuzione del numero di studenti che si iscrivono con debito. L azione è coordinata dalla commissione orientamento del CdS e sarà realizzata con il contributo volontario dei docenti. Questa azione non ha una scadenza temporale ma sarà riprogrammata di anno in anno. Obiettivo n. 2 : Ridurre il tasso di abbandono. Azioni da intraprendere : durante l A.A. 2015/16 il CdS continuerà ad incrementare le ore di tutoraggio del primo semestre finalizzandole specificatamente alla riduzione del tasso di abbandono tra il primo ed il secondo anno. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità : Il CdS dà mandato alla Commissione Paritetica di predisporre delle azioni collettive per rendere più efficaci i tutoraggi. In particolare, si utilizzeranno i fondi del Piano Lauree Scientifiche sia per formare i tutor sia per dedicare dei tutor per piccoli gruppi che presentano lacune comuni. L efficacia di questa azione sarà monitorata a cura del CAV, durante la stesura del prossimo documento di riesame. Le risorse economiche utilizzate saranno i fondi di Facoltà assegnati al CdS, il Piano Lauree Scientifiche e altri eventuali fondi POR. 7

9 2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2 a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. 1 : Poter analizzare le valutazioni da parte degli studenti dei singoli insegnamenti. Azioni intraprese: il CdS non è ancora riuscito ad intraprendere nessuna azione a riguardo. Stato di avanzamento delle azioni correttive: l azione è ancora in corso. Grado di raggiungimento dell obiettivo: differenti come indicato nella sezione 2-c. l azione è riprogrammata con modalità 2 b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DI DATI, SEGNALAZIONI, OSSERVAZIONI Il nucleo di Valutazione d Ateneo, a partire dalla coorte 09/10, ha implementato il sistema di monitoraggio on-line dell Indice di Soddisfazione (IS) da parte degli studenti tramite la compilazione (utilizzando il server ESSE3 d Ateneo) di un apposito questionario al momento dell iscrizione a sostenere la prova di verifica di ogni attività didattica. A partire dall A.A. 13/14 il nucleo di Valutazione d Ateneo ha predisposto, in accordo con le linee guida dell ANVUR, un nuovo questionario per il monitoraggio on-line dell Indice di Soddisfazione (IS) da parte degli studenti. La CAV ha provveduto ad una analisi dei dati aggregati, come indicato sopra, pubblicando un documento reperibile nel sito del CdS (Valutazione-Studenti-Triennale). Per ragioni di omogeneità e per le considerazioni precedenti, sono state confrontate esclusivamente le valutazioni delle coorti 13/14 e 14/15. Dai dati emerge che nella coorte 13/14 e 14/15 gli IS del CdS sono in gran parte in linea con quelli della Facoltà di Scienze e dell Ateneo tranne che per le voci D3 e D4 dove il valore dell IS risulta inferiore. Il confronto tra le due coorti evidenzia che la soddisfazione da parte degli studenti è sostanzialmente invariata. Esaminando i suggerimenti proposti dagli studenti nei questionari di valutazione, si evince che nelle ultime coorti le segnalazioni più ricorrenti sono: migliorare la qualità del materiale didattico, fornire più conoscenze di base. Aree da migliorare: i dati pubblici ed analizzabili dal CAV relativi alla soddisfazione da parte degli studenti risultano troppo aggregati. materiale didattico. 8

10 2 c INTERVENTI CORRETTIVI Obiettivo n. 1 : Individuare i semestri che presentano una valutazione fortemente critica. Azioni da intraprendere : predisposizione per gli insegnamenti di ogni semestre ed ogni anno di corso di un istogramma relativo alla voce si ritiene complessivamente soddisfatto dell insegnamento? senza indicare i nomi degli insegnamenti. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità : Il CdS dà mandato al coordinatore di predisporre gli istogrammi i quali saranno portati in discussione all interno della commissione paritetica e successivamente discussi nel CdS. Tale azione inizierà nei primi mesi del 2016 e sarà conclusa entro giugno Obiettivo n. 2 : Migliorare il materiale didattico. Azioni da intraprendere : esaminare il materiale didattico disponibile. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità : Il CdS da mandato alla commissione programmazione di verificare entro l A.A. 15/16 il materiale didattico disponibile (inclusi esercizi per casa e prove scritte degli A.A. precedenti) e di indicare eventuali anomalie al CdS. 9

11 3 L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3 a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n. laureati. 1 : Migliorare le procedure con cui il CdS acquisisce le informazioni sui Azioni intraprese: Durante l A.A. 2014/15 è avvenuto ad Ottobre il primo incontro sia per informare gli studenti sulle possibilità di prosecuzione degli studi e lavorative, sia per aiutarli a fare la scelta più conforme alle loro prospettive ed esigenze. Stato di avanzamento delle azioni correttive: terminata. Grado di raggiungimento dell obiettivo: annullato. 3 b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI I dati relativi alle Opinioni dei laureati sono stati estrapolati dal rapporto annuale di AlmaLaurea. I dati sono riferiti agli studenti laureati nell anno solare Il rapporto Alma Laurea analizza i questionari di 15 laureati della Laurea L-35 in Matematica. I risultati del rapporto di AlmaLaurea sono reperibili sul sito di AlmaLaurea Oltre al link diretto ad AlmaLaurea si veda l elaborazione grafica reperibile al seguente link Le due elaborazioni si riferiscono ad effettivi diversi di intervistati: l elaborazione grafica considera solo i laureati che si erano iscritti dopo il 2010; risultano quindi in questa analisi meno laureti rispetto a quelli effettivamente laureati nell anno solare I dati più significativi che si possono estrapolare dal rapporto di AlmaLaurea sono i seguenti: l eta media alla laurea è di 23,4 anni; il 93,3% ha un diploma scientifico; il voto di laurea medio è 106,7. IL 100% è attualmente iscritto ad un corso di Laurea Magistrale; il 9,1% lavora e studia contemporaneamente. Punti di forza: il 100% degli studenti è complessivamente soddisfatto del corso di laurea. 3 c INTERVENTI CORRETTIVI La laurea magistrale rappresenta la prosecuzione naturale del percorso formativo e risulta che il 100% dei laureati è attualmente iscritto ad un corso di Laurea Magistrale. Si ritiene quindi che non si debba mettere in atto alcuna azione correttiva. 10