PROGETTAZIONE COORDINATA DI CLASSE

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1 ISTITUTO SUPERIORE Secusio Liceo classico, linguistico, artistico, scuola carceraria - Caltagirone (CT) Liceo scientifico - Vizzini (CT) PROGETTAZIONE COORDINATA DI CLASSE ANNO SCOLASTICO: 2018/19 CLASSE : 3 SEZIONE: E INDIRIZZO: LINGUISTICO COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE: RUOLO COGNOME E NOME DISCIPLINA Docente coordinatore Ciancio Giuseppe Lingua e cultura straniera: Inglese Docente segretario Vinciprova Maria Matematica e Fisica Docente Giurfo Serafina Lingua e letteratura Italiana Docente Mucci Liliana Conversazione in Inglese Docente Falcone Eletta Lingua e cultura straniera: Spagnolo Docente Gutierrez Prada Eva Conversazione in Spagnolo Docente Fosco Serena Lingua e cultura straniera: Tedesco Docente Burren Simon Conversazione in Tedesco Docente Buttiglieri Paolo Storia Docente Giardina Samuela Filosofia Docente Palazzo Giacomo Scienze naturali Docente Agrì Teresa Storia dell arte Docente Perna Maria Cecilia Scienze motorie e sportive Docente Ascanio Francesca Religione cattolica Rappresentanti dei genitori (da aggiungere quando e se saranno eletti) Rappresentanti degli alunni (da aggiungere quando e se saranno eletti) Graziano Chiara Catania Carola Mercorillo Martina ANALISI DEL CONTESTO DELLA CLASSE 1. COMPOSIZIONE DELLA CLASSE ALUNNI : n 3 ALUNNE: n 18 TOTALE ALUNNI: n Tasso di pendolarità COMUNE DI PROVENIENZA N ALUNNI Caltagirone 15 Grammichele 4 Mirabella Imbaccari 1 San Cono 1 Il 28% degli studenti è pendolare.

2 1.2 Alunni ripetenti (specificare): 2, provenienti dalla classe 3FL, corrispondenti al 9,5% della componente alunni. 1.3 Alunni provenienti da altre classi o da altre scuole (specificare): 1.5 Profilo generale della classe (Aspetti socio-economici e culturali, comportamentali, di partecipazione; eventuali problemi relazionali,... Situazione didattica: livelli generali desunti dalle progettazioni disciplinari, eventuali problemi di rendimento scolastico,..) La classe è composta da 21 alunni, 18 femmine e 3 maschi, 19 provenienti per promozione dalla classe 2 EL e 2, che ripetono l anno, provenienti dalla classe 3FL. Da una breve indagine sono emersi i seguenti dati riguardanti il livello socio-culturale delle famiglie di provenienza degli studenti. PROVENIENZA % NUCLEO FAMILIARE % CALTAGIRONE FIGLIO 1 4,5 GRAMMICHELE FIGLI MIRABELLA IMBACCARI 1 4,5 3 FIGLI 6 29 SAN CONO 1 4,5 4 FIGLI O OLTRE 1 4,5 ISTRUZIONE PADRE % ISTRUZIONE MADRE % LICENZA ELEMENTARE 1 4,5 LICENZA ELEMENTARE 0 0 LICENZA MEDIA 9 43 LICENZA MEDIA 8 38 DIPLOMA SCUOLA SUP DIPLOMA SCUOLA SUP LAUREA 1 4,5 LAUREA 3 14 PROFESSIONE PADRE % PROFESSIONE MADRE % TERZIARIO 0 0 TERZIARIO 9 43 ARTIGIANATO 4 19 ARTIGIANATO 2 9,5 AGRICOLTURA 0 0 AGRICOLTURA 0 0 COMMERCIO 4 19 COMMERCIO 0 0 INDUSTRIA 2 9,5 INDUSTRIA 1 4,5 PENSIONATO 1 4,5 PENSIONATA 0 0 DISOCCUPATO DISOCCUP. E/O CASALINGA 9 43 Dal punto di vista comportamentale, la classe presenta un buon senso di responsabilità, e non si registra la presenza di alunni con problemi di socializzazione o con rapporti problematici con i compagni o con i docenti. Inoltre, puntuale è il rispetto delle regole e delle norme di convivenza civile. Gli alunni mostrano una partecipazione al dialogo educativo-didattico costruttiva, anche se l interesse è a volte altalenante. La classe è disomogenea dal punto di vista delle competenze, abilità e conoscenze di base. Esse risultano, nella maggioranza dei casi, sufficienti; solo un piccolo gruppo possiede un buon background. Alcuni alunni evidenziano ancora lacune di base che non sono state adeguatamente colmate nei precedenti anni scolastici. Non sempre puntuale risulta la comprensione e assimilazione dei contenuti, anche a causa di un impegno nel lavoro scolastico e domestico non sempre costante. Solo pochi mostrano un livello di interesse e di profitto, nel complesso, più che soddisfacente, caratterizzato da assiduità e diligenza. Pertanto la classe si caratterizza per un livello medio e per impegno, attenzione e motivazione all apprendimento altalenanti, sebbene la partecipazione sia propositiva. Il metodo di lavoro risulta a volte poco efficace perché non sempre supportato dall esercizio e dallo studio costanti. Ciò premesso, il Consiglio si prefigge la finalità principale di consolidare le competenze, abilità e conoscenze di base adeguando gli obiettivi specifici di ciascuna disciplina alla situazione generale del gruppo-classe.

3 1.4 Alunni con bisogni educativi speciali (-se presenti alunni diversamente abili e/o con disturbi specifici dell apprendimento- Presentare le difficoltà senza riferimento ad eventuali diagnosi cliniche. Specificare le linee guida dell intervento educativo-didattico, rimandando al Piano Educativo Personalizzato -P.E.P. per i disabili- e al Piano Didattico Personalizzato P.D.P. per gli alunni D.S.A. o B.E.S.- per competenze e strumenti specifici che si intende adottare per le singole discipline.) Non sono presenti alunni con bisogni educativi speciali. 1.5 Adozione di comportamenti condivisi (Iniziative comuni che si intende intraprendere per risolvere eventuali situazioni problematiche rilevate ) Il Consiglio di classe si impegna ad adottare strategie comuni miranti sia a suscitare negli alunni interesse e motivazione per l attività didattica, che ad attivare e far sviluppare il senso di appartenenza alla scuola per consentire loro di viverla come comunità educante che forma il cittadino attraverso le attività curriculari ed extracurriculari. Inoltre verranno attivate tutte le strategie possibili sia per supportare quegli alunni che mostreranno difficoltà di vario tipo, che per valorizzare le eccellenze. Continue saranno le esercitazioni e le verifiche sia orali che scritte affinché gli studenti acquisiscano un metodo di studio più efficace e più costante. 2. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI (tenendo conto delle finalità educative della 4^ annualità del PTOF di istituto, individuare i risultati di apprendimento da conseguire, selezionandoli fra quelli proposti nel Profilo culturale, educativo e professionale, vedasi Allegato A del D.P.R. 89/2010, Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali e Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali ) Il Consiglio di Classe, pertanto, preso atto della situazione di partenza della classe, in conformità a quanto stabilito dal P.T.O.F., è concorde nell individuare i seguenti risultati di apprendimento da conseguire: Area metodologica acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile; essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari; saper compiere le necessarie interconnessioni tra i contenuti delle singole discipline. Area logico-argomentativa saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare le argomentazioni altrui; acquisire l abitudine a ragionare, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni; essere in grado di leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di comunicazione. Area linguistica e comunicativa in relazione alla lingua italiana, curare la scrittura in tutti i suoi aspetti, saper leggere e comprendere testi di diversa natura cogliendone implicazioni e sfumature e contestualizzandoli, curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti; acquisire in lingua inglese e spagnola il livello B1 e in lingua tedesca il livello A2; saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne; saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. Area storico-umanistica conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche italiane ed europee, e comprendere i diritti e doveri che caratterizzano l essere cittadini; conoscere gli avvenimenti, i contesti geografici e i personaggi più importanti della storia d Italia e d Europa;

4 conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture; essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico, artistico ed ambientale italiano e della necessità di preservarlo; conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. Area scientifica, matematica e tecnologica comprendere il linguaggio formale specifico della matematica e saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico; possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali, utilizzandone le procedure e i metodi; essere in grado di utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento. 3. COMPETENZE E OBIETTIVI TRASVERSALI (tenendo conto delle finalità educative della 4^ annualità del PTOF di istituto, vedasi Allegato A del D.P.R. 89/2010, allo schema di Regolamento recante le Indicazioni Nazionali dal titolo Nota introduttiva alle Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento e Allegato B, liceo classico o linguistico) Il Consiglio di Classe, pertanto, preso atto della situazione di partenza della classe, in conformità a quanto stabilito dal P.T.O.F., è concorde nell individuare le seguenti competenze e i seguenti obiettivi trasversali alle varie discipline: saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare da un sistema linguistico all altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall italiano specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si studia la lingua, attraverso lo studio e l analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, teatrali e cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli. Inoltre il Consiglio di classe conferma l importanza del raggiungimento di obiettivi trasversali individuati nell ambito educativo e, in particolare, in quello legato al metodo e alle tecniche di studio, al comportamento e alla formazione globale degli alunni. Questi, infatti, alla fine dell anno scolastico dovranno: sapere fare sintesi, cioè cogliere l essenziale; sapere fare analisi, cioè cogliere il particolare; saper progettare; saper leggere con modalità diverse in rapporto al compito; saper utilizzare e costruire codici (schemi, tabelle, mappe concettuali, grafici); acquisire strategie di attenzione per la lettura del linguaggio iconico; saper studiare, cioè organizzare e fare un uso appropriato ed efficace del tempo, degli strumenti e delle capacità ai fini dell apprendimento; saper lavorare in gruppo; sapersi rapportare agli altri; saper rispettare le regole e le scadenze; acquisire autonomia organizzativa e di giudizio.

5 4. PERCORSO/I MULTIDISCIPLINARE/I 4.1 Finalità educativa tratta dal P.O.F. d istituto: EDUCARE AL RISPETTO DEI DIRITTI UMANI 4.2 Titolo: La disabilità non è un limite!!! 4.3 Tempi di realizzazione: entro aprile Competenze trasversali: (individuare quelle maggiormente attinenti alla finalità educativa del PTOF) essere in grado di affrontare in italiano e in lingua diversa dall italiano specifici contenuti disciplinari; saper riconoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si studia la lingua, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli; saper utilizzare strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento. ITALIANO INGLESE MATEMATICA TEDESCO SPAGNOLO STORIA/FILOSOFIA SCIENZE MOTORIE SCIENZE ANNA ADAMO: LA DISABILITA NON E UN LIMITE! FILM: A BEAUTIFUL MIND ABOUT THE MATHEMATICIAN JOHN NASH, AFFLICTED WITH PARANOID SCHIZOPHRENIA. JOHN NASH: LA TEORIA DEI GIOCHI FRIDA KAHLO LE PARAOLIMPIADI LE IMPLICAZIONI GENETICHE DELLA DISABILITA

6 RELIGIONE STORIA DELL ARTE Modalità di verifica VERIFICA ORALE TESTIMONIANZE DI VITA FRIDA KAHLO Prodotto finale PRODOTTO MULTIMEDIALE (ripetere le caselle per ogni materia individuata; ripetere lo schema si si intende realizzare più di un percorso multidisciplinare) 4. PERCORSO/I INTERDISCIPLINARE/I CLIL (solo triennio) Occorre prevedere: - LICEO CLASSICO -QUINTE: almeno un percorso da concordare fra il docente di almeno una disciplina non linguistica e il docente di lingua inglese, da svolgere in lingua inglese. - LICEO LINGUISTICO -TERZE: almeno un percorso da concordare fra il docente di almeno una disciplina non linguistica e il docente di lingua inglese, da svolgere in lingua inglese. -QUARTE: almeno un percorso da concordare fra il docente di una disciplina non linguistica e il docente di una lingua diversa dall inglese, da svolgere nella lingua straniera scelta. -QUINTE: almeno un percorso da concordare fra i docenti di almeno due discipline non linguistiche da svolgere in inglese e nell altra lingua straniera diversa dall inglese. COMPETENZA/E TRASVERSALI: essere in grado di affrontare in italiano e in lingua diversa dall italiano specifici contenuti disciplinari; saper riconoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si studia la lingua, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli. /E non linguistica/che: STORIA O.S.A. Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l individuazione di rapporti tra soggetti e contesti; Consolidare attitudini a problematizzare, a riferirsi a spazi e tempi diversi; Acquisire consapevolezza che la fiducia di intervento nel presente è connessa alla capacità di problematizzare il passato. CONOSCENZE/CONTENUTI MAGNA CHARTA TIPOLOGIA DI VERIFICA Prova a risposta multipla

7 5. CALENDARIZZAZIONE DI MASSIMA DEI CONTENUTI SVOLTI NELLE VARIE DISCIPLINE: (Far coincidere, per quanto possibile, la trattazione di argomenti e, per le materie umanistiche, di periodi storici o letterari affini nelle varie discipline) DISCIPLINA I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE Italiano Dalla letteratura delle origini a Boccaccio Dall umanesimo a Tasso Inglese Dalle origini a Chaucer L età elisabettiana e Shakespeare Spagnolo Dalle origini al medioevo L Umanesimo Tedesco La sintassi del periodo Le origini della letteratura tedesca Storia Dall impero carolingio alla crisi del trecento Dall umanesimo alla gloriosa rivoluzione Filosofia Dalle origini a Platone Da Aristotele alla Scolastica Matematica Equazioni e disequazioni di 2 grado Coniche: parabole Coniche: ellisse, iperbole. Circonferenza Cenni sul calcolo delle probabilità Fisica Grandezze fisiche, misura, forze e Dinamica cinematica Storia dell arte Dalla preistoria all arte greca Dall arte romana all arte gotica Scienze Naturali La mole, l atomo, la tavola periodica, il Legami chimici e la nomenclatura DNA e la sintesi proteica Scienze Motorie Le capacità coordinative e condizionali, i vari metodi di allenamento, l apparato cardiocircolatorio Religione Le confessioni cristiane e l ecumenismo dei composti L alimentazione equilibrata, l alimentazione dello sportivo, atletica: forza, velocità, resistenza e ostacoli Alcune questioni di bioetica 6. INIZIATIVE PER L ARRICCHIMENTO DEL CURRICOLO FORMATIVO DI TIPO INTERDISCIPLINARE (incontri con esperti, partecipazione ad attività culturali, teatrali, cinematografiche, visite di istruzione, ) Durante l anno scolastico gli studenti prenderanno parte alle seguenti attività: - teatro in lingua italiana e straniera - visita guidata - viaggio d istruzione - soggiorni linguistici in Inghilterra/Spagna/Germania - gemellaggio in Germania - mostra: riflettendo sull arte - giochi matematici - attività sportive extracurriculari. Il Consiglio di Classe