10. Obiettivi e risultati

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1 1. Obiettivi e risultati L'analisi degli obiettivi e dei risultati prende avvio da un corretto rapporto di valutazione del liceo introdotto due anni fa. Si chiariscono gli elementi guida di tale rapporto. Il processo di valutazione, definito dal SNV (Sistema Nazionale di Valutazione), inizia con l'autovalutazione. Lo strumento che accompagna e documenta questo processo è il Rapporto di autovalutazione (RAV). Il rapporto è composto da più dimensioni ed è aperto alle integrazioni delle scuole per cogliere la specificità di ogni realtà senza riduzioni o semplificazioni eccessive. Il rapporto fornisce una rappresentazione della scuola attraverso un'analisi del suo funzionamento e costituisce inoltre la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui orientare il piano di miglioramento. Il RAV fotografa la scuola attraverso l analisi dei seguenti punti per ognuno dei quali si chiede un autovalutazione attraverso l esplicitazione di vincoli e di punti di forza seguiti poi da una valutazione complessiva (scala da 1 molto critica a 7 eccellente): La squadra del Marinelli detentrice del miglior palmares italiano alle gare Bocconi (215/16) Contesto e risorse: territorio, studenti, famiglie, personale, risorse. Esiti (riferiti agli studenti): esiti degli scrutini, risultati delle prove standardizzate nazionali, competenze chiave e di cittadinanza, risultati a distanza Processi pratiche educative e didattiche: curricolo-progettazionevalutazione, ambiente di apprendimento, inclusione e differenziazione, continuità e orientamento, pratiche gestionali e organizzative, sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Il RAV del nostro Istituto Il RAV del nostro istituto è stato aggiornato nell anno 215/216 (aggiornamento entro 3 giugno) e rispetto al RAV precedente il comitato di autovalutazione ha assegnato una valutazione migliore alla parte riguardante le prove standardizzate nazionali. Per un'analisi approfondita dei punti di forza e di debolezza si rimanda ad una visione del RAV allegata al nostro sito.

2 CONTESTO RISORSE E Territorio Studenti Famiglie Personale Risorse Non c è autovalutazione complessiva ma solo indicazione di vincoli e punti di forza. Situazione indipendente da azioni di miglioramento ESITI Scrutini POSITIVA (6) Prove standardizzate ECCELLENTE (7) nazionali miglioramento rispetto al RAV 214/16 dovuto al miglioramento prove invalsi italiano Competenze chiave e di ECCELLENTE n (7) cittadinanza Risultati a distanza CON QUALCHE CRITICITA'(4) PROCESSI Curricolo-progettazionevalutazione POSITIVA (5) Ambiente POSITIVA (6) apprendimento Inclusione ECCELLENTE (7) differenziazione Continuità orientamento POSITIVA (6) Pratiche gestionali ECCELLENTE (7) Valorizzazione risorse CON QUALCHE CRITICITA' Territorio e rapporti con famiglie POSITIVA (6) priorità individuate dal RAV, gli obiettivi di miglioramento della singola scuola, fissa le tappe e i percorsi per l ottenimento degli stessi e monitora i processi relativi. Il liceo scientifico G. Marinelli individua i seguenti obbiettivi del PDM distinti per area. A partire dall'inizio dell'anno scolastico 215/216 tutte le scuole, statali e paritarie, sono tenute a pianificare un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel RAV. Il piano di miglioramento è quel documento che individua, a partire dalle

3 PDM liceo AREA CURRICOLO PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE - INCLUSIONE DIFFERENZIAZIONE AREA AMBIENTE DI APPRENDIMENTO AREA INTEGRAZIONE CON TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE AREA DELL ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA AREA CONTINUITA E AMBIENTE DI APPRENDIMENTO AREA SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE *Progettazione legata al reale tempo di attuazione per la realizzazione dei curricoli/elementi di pluridisciplinarietà/curricolo non programma/non formale e informale nel formale/valutazione omogenea/personalizzazione(x recupero e x eccellenze) *Sperimentazione di verifiche innovative *Sviluppo della personalizzazione valorizzazione delle eccellenze e recupero *Didattica laboratoriale/multimedialità/pr atiche didattiche di persononalizzazione e innovative/integrazione tra curricolo e ambiente di apprendimento *Aggiornamento delle strutture interne e utilizzo dei laboratori cittadini *Trasformazione di tutte le aule in ambienti di apprendimento *Miglioramento delle attività orientative (verso l'università) *Differenziazione dell'ultimo periodo della classe quinta *Trasformazione di tutte le aule in ambienti di apprendimento *Potenziamento delle competenze tecnologiche e laboratoriali *Aumento efficacia e semplificazione del lavoro del personale ausilario *Formazione del personale docente *Potenziamento del rapporto con i soggetti tradizionalmente legati al liceo(enti locali/famiglie/università *Raccordo con genitori in funzione orientativa *Organizzazione per dipartimenti disciplinari *Organizzazione per gruppi di lavoro tematici

4 Curricoli e tempo scuola I curricoli disciplinari del Liceo Marinelli sono calibrati non solo in riferimento alle Indicazioni nazionali ministeriali, ma anche al tempo scuola reale. L adesione al curricolo (a.s. 215/16) è stata in generale rilevante. Si ha quindi, dopo 4 anni, una decisa stabilizzazione. Da questi grafici si deduce in maniera abbastanza evidente che la realizzazione dei curricoli è buona. La mancata realizzazione di alcune parti di curricolo è più evidente nelle classi prime e terze, ma viene ampiamente recuperata alla conclusione del primo e secondo biennio. Si sono riscontrate alcune difficoltà in Matematica e Fisica dove vengono evidenziate parti di curricolo non svolte in alcune classi che lasciano quindi intravedere ancora possibili adattamenti del percorso individuato dal dipartimento. Tali difficoltà sono determinate dalla necessità di non dover escludere nessun argomento in vista dell Esame di Stato, il che limita la possibilità di creare dei curricoli personalizzati. Tutti i curricoli vengono comunque svolti interamente entro la fine della classe quinta, in previsione dell esame. CLASSI PRIME SECONDO BIENNIO CLASSI SECONDE CLASSI QUINTE Curricoli svolti in maniera completa Curricoli mancanti di argomenti non fondamentali Curricoli affrontati in maniera carente

5 Complessivamente, come evidenziato dai seguenti grafici, il monte ore complessivo delle diverse discipline si riduce, anche per effetto delle attività extracurricolari, del 15 2%, percentuale che sembra essersi ormai stabilizzata. A tali attività vanno aggiunte, a partire dalle classi terze, le ore dedicate all Alternanza Scuola-Lavoro, che hanno completato i curricoli disciplinari. SCIENZE MOTORIE media216 85% (215 85%) media216 74% (215 68%) SCIENZE media216 87% (215 8%) Primo Biennio media216 74% (215 72%) Primo Biennio media216 88% (215 8%) DISEGNO E STORIA DELL ARTE media216 87% (215 85%) Secondo Biennio Primo Biennio

6 FISICA media216 92% (215 92%) media216 89% (215 89%) ITALIANO media 216 9% (215 87%) 1 media216 88% (215 81%) MATEMATICA media % (215 83%) media216 87% (215 87%)

7 STORIA media216 68% (215 83%) 1 media % (215 78%) media216 82% (215 83%) INGLESE media216 85% (215 83%) LATINO media216 91% (215 86%) media216 81% (215 85%)

8 RELIGIONE media216 73% (215 79%) Lo svolgimento dei curricoli, a partire dall a.s. 215/16, è stato anche influenzato dalla nuova suddivisione dell anno scolastico, che con l introduzione del periodo lungo ha dato la possibilità di affrontare le tematiche proposte in modo più approfondito e senza troppe interruzioni, dovute a momenti valutativi media216 73% (215 73%) FILOSOFIA media216 8% (215 79%) 38 79