PROGETTO MY BOOK Classi prime e seconde

Transcript

1 DIREZIONE DIDATTICA FUCECCHIO Via Roma, Fucecchio FI Tel PROGETTO MY BOOK Classi prime e seconde Dal libro di testo cartaceo all ebook ipertestuale, interattivo e multimediale PRESENTAZIONE DEL PROGETTO

2 Il Progetto My Book nasce dall esigenza di preparare gli alunni e gli insegnanti della nostra scuola all introduzione in classe del libro di testo digitale e dalla necessità sempre più impellente di individualizzare e personalizzare gli apprendimenti in un ottica d inclusione, soprattutto in vista della presenza e dell aumento costante di alunni con difficoltà di apprendimento, i DSA, nonché di predisporre un approccio didattico coerente, mirato alla rilevazione precoce dei disturbi legati ai processi di apprendimento della lettura, scrittura e del calcolo. Le classi prime, a tal proposito, stanno effettuando una specifica formazione con elaborazione di materiali (lezioni ed esercitazioni) tenuta da esperti di pedagogia clinica sulla lettura, scrittura e sul calcolo. Grazie all approvazione ed al finanziamento di questo progetto da parte del MIUR siamo riusciti a dotare il nostro istituto di n 15 tablet che collegheremo ad altrettante LIM già presenti e funzionanti da alcuni anni nelle nostre scuole. Questo ci consente di allestire, attraverso un sistema di rotazione dei tablet, due classi digitali, una prima ed una seconda, e di avviare in altrettante 12 classi la sperimentazione dell uso dell ipad e della fruizione e creazione di ebook da parte di docenti ed alunni. Inoltre, da quest anno, nel nostro istituto, insieme alla rivisitazione del Curricolo per l adeguamento alle nuove Indicazioni Nazionali, e, vista l imminente applicazione del Regolamento del Sistema di Valutazione Nazionale, è in previsione anche un riadattamento della progettazione di classe secondo le indicazioni dei quadri di riferimento dell Invalsi. Per questo, le insegnanti hanno deciso di coniugare formazione DSA, LIM, tablet, ebook ed Invalsi nella realizzazione delle seguenti attività: 1. elaborazione e creazione di un testo digitale per la classe prima per italiano e matematica, strutturato in più livelli per favorire l individualizzazione e l inclusione ed espandibile in rete con dispense ulteriori, materiali prodotti dai docenti e/o dai bambini, podcast, esecritazioni,verifiche, test ). Tale testo sarà poi disponibile per un eventuale utilizzo il prossimo anno per l adozione in sostituzione di quello delle case editrici;

3 2. elaborazione del libro di testo digitale PROVE INVALSI CLASSI SECONDE con prove di esercitazione create dagli insegnanti e dematerializzazione del lavoro di esercitazione per far eseguire ai bambini le prove trasferendole sul digitale. Una parte rilevante per l attuazione del progetto sarà affidata anche all uso del Web 2.0 (blog, wiki e piattaforme e-learning) le cui modalità operative ben si combinano sia con le pratiche didattiche del costruttivismo ed attivismo alla base delle metodologie che utilizzeremo, che con i nuovi modi di apprendimento dei nostri alunni, nativi digitali. Saranno pertanto allestiti: sito del progetto (presentazione e scelte attuate); blog del progettto (documentazione del progetto, commenti e discussioni) ; piattaforma e-learning (espansioni dei libri di testo creati). Il progetto prosegue la sperimentazione attuata lo scorso anno in una classe prima dove è stato prodotto un prototipo di libro di testo digitale e si avvale della collaborazione importante di INDIRE. SCELTE DI FONDO Le insegnanti credono fortemente nel carattere innovativo e formativo dell introduzione delle nuove tecnologie in classe. A loro parere esse favoriscono la predisposizione dell ambiente di apprendimento più vicino alle nuove modalità di acquisizione delle conoscenze, come indicato anche nelle ultime Indicazioni Nazionali. Il loro utilizzo infatti consente di: 1. valorizzare l esperienza e le conoscenze degli alunni facendo entrare in classe tutto quel mondo digitale fatto di suoni, immagini, video, interattività) con cui sono in contatto i nostri alunni fuori dalla scuola; 2. attuare interventi adeguati nei riguardi della diversità attraverso la predisposizione e realizzazione di attività individualizzate e personalizzate (per DSA, alunni stranieri ) con contenuti digitali flessibili, modificabili ed integrabili;

4 3. favorire l esplorazione e la scoperta attraverso l uso delle tecnologie intese come strumenti di indagine e ricerca; 4. Incoraggiare l apprendimento collaborativo attraverso la condivisione e la collaborazione alla costruzione dei contenuti; 5. imparare ad imparare attraverso i vari tentativi di uso e costruzione di oggetti digitali per mezzo dei quali l alunno trova le proprie strategie per conoscere e comprendere; 6. realizzare attività in forma laboratoriale nell elaborazione e costruzione dei contenuti digitali. Esse consentono inoltre di insegnare in modo più coinvolgente e motivante per gli alunni facilitando la lezione stessa del docente. FINALITA DEL PROGETTO DOCENTI Favorire processi di innovazione didattica. Predisporre strumenti digitali adeguati alla realtà della propria scuola. Creazione di testi digitali riutilizzabili e modificabili per le classi future. Promuovere l inclusione scolastica. Promuovere la collaborazione tra docenti. Promuovere azioni di valutazione ed autovalutazione secondo parametri locali e nazionali. ALUNNI Migliorare le competenze digitali degli alunni. Facilitare l acquisizione di competenze di base (lettura, scrittura e calcolo. Favorire l acquisizione di competenze comunicative e multimediali. Promuovere forme di collaborazione e cooperazione. Promuovere l autovalutazione DESTINATARI DEL PROGETTO

5 SCUOLE INTERESSATE LIVELLO DI SCUOLA CLASSI COINVOLTE NELLA PRODUZIONE DEI TESTI DIGITALI ALUNNI COINVOLTI DOCENTI COINVOLTI G. Carducci, I Maggio, Collodi, Bardzy Primaria N 2 N 2 (classe prima e seconda) N 100 alunni Tutti i docenti del progetto (formazione) Tutti i docenti delle classi prime e seconde (produzione testi digitali)

6 ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO CLASSI DOCENTI ALUNNI Tutte le classi prime Formazione (V. allegato A) Individuazione e progettazione dei contenuti per il testo digitale Produzione materiali (testi, immagini, disegni, foto, audio, video) Creazione libro di testo digitale italiano e matematica classe prima Tutte le classi seconde Adeguamento programmazione secondo i quadri riferimento dell Invalsi. Creazione prove Invalsi per il testo digitale Creazione testo digitale Invalsi Classe prima digitale Implementazione del libro digitale. Classe seconda digitale Sperimentazione uso combinato LIM, tablet per ciascun alunno e libro digitale in classe. Implementazione del libro digitale Invalsi.

7 RISORSE UMANE RUOLO COMPITI RESPONSABILE PROGETTO Dirigente Scolastico Dott.ssa Maria Elena Colombai COORDINATORE PROGETTO Ins. Elena Mosa INDIRE REFERENTE MIUR Dott.sa Caterina Spezzano REFERENTE SCOLASTICO Ins. Moriani Patrizia COMITATO SCIENTIFICO Dott. Cattabrini Umberto, professore presso il Dipartimento Scienze Educazione e Processi culturali, Università di Firenze: Prof. Serravalle Ethel, responsabile A.I.E Dott.ssa Ventriglia Luciana, ricercatrice, pedagogista clinica e Presidente Comitato Scuola AID, Associazione Italiana Dislessia Professor Baldini Domizio, Apple Educator Devolopement, Apple Educator Mentor, Apple Distingueshed Educator DataPort, centro di assistenza Apple Education DOCENTI GRUPPO PROGETTAZIONE E PRODUZIONE (docenti di italiano e matematica delle classi prime e seconde) GRUPPO SVILUPPO E TESTING (docenti esperti) GRUPPO DOCUMENTAZIONE E PUBBLICAZIONE (docente referente del progetto)

8 RISORSE MATERIALI DEL PROGETTO N 12 LIM (fondo scuola) N 15 ipad (fondi MIUR) N 1 MacMini (fondi MIUR) Collegamento WIFI (Comune) DISTRIBUZIONE RISORSE MATERIALI DEL PROGETTO PLESSO CARDUCCI N 12 ipad così distribuiti: N 12 ipad classe prima digitale (due volte alla settimana); N 12 ipad classe seconda digitale (tre volte alla settimana); N 1 ipad per ciascuna delle 6 classi con LIM e n 6 ipad per ciascuna delle 6 classi senza ipad (utilizzato nei giorni liberi); Verrà predisposto un calendario per l utilizzo dei tablet. FRAZIONI N 1 ipad per i 3 plessi con utilizzo secondo le esigenze delle scuole.

9 STRUTTURA INDICATIVALIBRO CLASSE PRIMA (secondo il prototipo già realizzato lo scorso anno) CAPITOLI STORIA- GUIDA 1. Tutto inizia a..boscomagico 2. Avventure a Boscomagico PARAGRAFI LEZIONI ESERCITAZIONI- VERIFICHE (Ebook ed espansioni piattaforma) 1.a Boscomagico 1.b Gli gnomi 2.a Nel Regno dell Alfabeto 2.a.1 Il castello delle vocali 2.a.2 Il Re dell Alfabeto 2.b Numeri in fiabe 2.b.1 Cappuccetto Rosso 2.b. 2 Hansel e Gretel 2. b.3 I tre porcellini 2.b.4 I quattro musicanti di Brema 2.b. 5 Le cinque dita 2. b. 6 Il lupo e i sei capretti 2.b. 7 Biancaneve e i sette nani 2.b.8 Gli otto topini 2.b.9 Le nove fate 3. Festa a Boscomagico 3. a Ritorno a casa 3.b. Contare è bello! LEGGERE E SCRIVERE Metafonologia Vocali Consonanti Lettura e comprensione di parole Lettura e comprensione di frasi Lettura e comprensione di semplici testi Ascolto e comprensione di semplici testi NUMERI Quantificatori Contare Numeri fino a nove Addizione e sottrazione Forme Indagini statistiche

10 STRUTTURA LIBRO CLASSE SECONDA (INVALSI) CAPITOLI PARAGRAFI PROVE (Ebook ed espansioni piattaforma) 1. ITALIANO Significato parole PROVE RELATIVE Informazioni espicite Inferenze Coesione e coerenza testuale Ricostruzione signifcati Senso globale del testo Interpretazione testuale Vallutazione personale del testo 2.MATEMATICA Numeri Spazio e figure Relazioni e funzioni Misure, dati, previsioni PROVE RELATIVE

11 MONITORAGGIO E VERIFICA DEL PROGETTO Il percorso di realizzazione della creazione del testo digitale verrà monitorato durante la fase della formazione, progettazione collegiale e dell implementazione dei vari contenuti che si realizzeranno strada facendo. I vari formatori che seguiranno il percorso valuteranno le seguenti caratteristiche del testo prodotto: 1. coerenza con gli aspetti concettuali della disciplina; 2. adeguatezza rispetto al target; 3. presentazione dei contenuti in forma curata e corretta; 4. presenza di esercitazioni a più livelli con possibilità di autocorrezione; 5. multimedialità/multicodalità dell uso di testi, audio, video, animazioni grafiche secondo i principi di ergonomi cognitiva; 6. navigazione, interfaccia e interazione; Sarà effettuata una verifica comparativa degli apprendimenti disciplinari tra la classe-guida ed una classe prima che non ha tecnologie presenti in aula per valutare gli esiti del percorso formativo digitale utilizzato durante la sperimentazione.