Parte 1 : Analisi dei punti di forza e di criticità a.s
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1 PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITA D M 27/12/2012 e CM n. 8 del 6/3/2013 per l anno scolastico Proposta dal GLI d istituto in data Deliberato dal collegio dei docenti in data Parte 1 : Analisi dei punti di forza e di criticità a.s A. Rilevazione dei BES presenti 1. Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) PRIMARIA SECONDARIA Minorati vista - - Minorati udito 3 - Psicofisici Disturbi evolutivi specifici DSA (Legge 170/10) Altri BES (con o senza diagnosi) ADHD/DOP 2 3 FIL 3 - Altre 13 6 In attesa di certificazione 8 5 Svantaggio socio-economico - 1 Svantaggio linguistico-culturale 3 2 Disagio comportamentale/relazionale - - Altro svantaggio 1 - DATI COMPLESSIVI ALUNNI BES Totale alunni % della popolazione scolastica 11,30% 21,36% N. PEI redatti dai GLHO N. PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione o diagnosi sanitaria N. PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione o diagnosi sanitaria 12 8
2 B. Risorse professionali specifiche Insegnanti di sostegno AEC (Assistenti Educatori Culturali) Assistenti alla comunicazione Funzioni strumentali inclusione docente scuola secondaria Funzioni strumentali inclusione docente scuola primaria Psicopedagogisti e affini (esterni/interni) C. Coinvolgimento docenti curricolari Coordinatori di classe Altri docenti Docenti tutor Prevalentemente utilizzate in Attività individualizzate e di piccolo gruppo a supporto della classe Attività laboratoriali integrate Attività individualizzate e di assistenza per alunni con certificazione L. 104/92 e L. 170/10 Attività individualizzate e di piccolo gruppo Coordinamento GLI d istituto e organizzazione di attività di inclusione proposte dalla stessa commissione. Coordinamento decenti nella scuola secondaria. Referente BES per docenti e genitori della scuola secondaria Informazione/organizzazione attività di formazione sulle problematiche BES per la secondaria. Inserimento e aggiornamento dati BES sulla piattaforma disabilità dell USR per la secondaria. Contatti con Enti socio-sanitari del territorio per problematiche sui BES. Coordinamento commissione Intercultura d istituto Coordinamento decenti nella scuola primaria. Inserimento e aggiornamento dati BES sulla piattaforma disabilità dell USR per la primaria. Supporto a docenti e genitori della scuola primaria per problematiche sui BES. Sportello consulenza per genitori e docenti organizzato dal Consorzio Servizi Sociali dell Olgiatese. Psicopedagogista dei Servizi per osservazioni in classe su richiesta dei docenti. docenti Attraverso Coordinamento per la stesura del PDP Rapporti con le famiglie di alunni con Bes Partecipazione a GLI Rapporti con le famiglie di alunni con Bes Tutoraggi alunni Attivazioni di progetti didattico-educativi per inclusione BES Partecipazione ad attività di formazione sui DES organizzati dal CTI Incontri con specialisti esterni Stesura PDP D. Coinvolgimento personale ATA Assistenza alunni disabili Partecipazione al GLI (genitori rappresentanti) E. Coinvolgimento famiglie Incontro aperto a tutti i genitori per illustrare gli interventi dell istituto sui Bes ( secondo quadrimestre) Formazione docenti, proposta dal CTI che ha sede nell istituto, sulle seguenti tematiche: -Disabilità intellettive e funzionamento cognitivo limite - Corso attività meta-fonologiche (infanzia-primaria) F. Formazione docenti - Percorso di prima formazione per docenti sulla didattica per alunni DSA ( infanzia-primaria) - Corso di formazione per docenti privi di specializzazione - I disturbi di apprendimento della matematica
3 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati* Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo. Percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. Valorizzazione delle risorse umane esistenti. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Numero delle risorse di sostegno a favore delle disabilità. Disponibilità delle risorse finanziarie annuali attraverso le quali attivare opportuni interventi di sostegno/integrativi. Comunicazione fra i consigli di classe e docenti ed operatori responsabili degli interventi integrativi. Collaborazione con psicologo e/o psicopedagogista per sportello d ascolto Presenza di laboratori PUNTO DI FORZA PUNTO DI DEBOLEZZA Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
4 Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno 2015/16 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo ( chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) - FS (o docente referente) Inclusione per coordinamento GLI e organizza interventi di inclusione per la scuola secondaria; - FS (o docente referente) Inclusione per coordinamento commissione Intercultura e organizzazione di inclusione per la scuola primaria; - progetti di accompagnamento degli alunni disabili nel passaggio tra i vari ordini di scuola; - attività di sensibilizzazione sulle problematiche della diversità per tutti gli alunni. - percorsi di formazione per tutti i docenti sulle tematiche dei BES: - attivazione di progetti mirati all integrazione; - interventi di rimozione di eventuali barriere architettoniche, - uso di strumenti informatici per alunni con particolari difficoltà motorie e/o di letto-scrittura - condivisione di criteri generali per la formazione delle classi con inserimento di alunni BES: distribuzione omogenea degli alunni con Bes nelle classi prime, per gli alunni non residenti che provenienti da altre scuole che chiedono di iscriversi, verificare la possibilità di inserimenti in contesti classe non problematici. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti - Promuovere la formazione e l aggiornamento sulla didattica per gli alunni con BES Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive - Incontri dei Team/Consigli di classe per l individuazione di alunni con Bes; - Stesura partecipata di tutti i docenti di classe dei PEI e dei PDP, esplicitando in essi i criteri per la somministrazione delle verifiche e la condivisione della valutazione. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della Scuola Definizione delle modalità di assegnazione degli insegnante di sostegno seguendo i seguenti criteri - Gravità della disabilità in ordine alla mancanza di autonomia sia personale che nella gestione socio-comportamentale, risultante dalla certificazione; - numero di alunni presenti nella stessa classe ( distribuzione del monteore sulla classe) - continuità del docente: per i casi più gravi sarà prioritaria l assegnazione di un docente specializzato e possibilmente di ruolo; - possibilità di ricorrere alla scavalco (solo scuola primaria), nel rispetto dei criteri definiti; - evitare di ricorrere all inserimento di più docenti di sostegno nella stessa classe, per evitare il sovrapporsi di troppe figure. In caso di necessità sarà il dirigente scolastico a stabilire l eventuale inserimento del secondo docente. Criteri per la sostituzione dei docenti assenti: - insegnanti di sostegno nelle classi di titolarità ( salvo i casi di disabilità grave che necessitano di rapporto 1/1 inderogabile) - in caso di assenza dell alunno/a diversamente abile, l insegnante di sostegno è tenuto a comunicare in segreteria la propria disponibilità per eventuali supplenze. - insegnanti con ore da recuperare - insegnanti impegnati in attività alternative (solo vigilanza per evitare la divisione delle classi) - insegnanti di sostegno nelle classi di non titolarità massimo 3h al mese per la scuola secondaria e 4h al mese per la scuola primaria; - insegnanti disponibili ad effettuare ore di straordinario;
5 - divisione degli alunni nelle classi. Per l assistenza agli alunni con grave disabilità saranno assegnate dal dirigente scolastico le funzioni aggiuntive tra gli operatori scolastici. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della Scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti - Richiesta, condivisa con i genitori, alle Amministrazioni Comunali di educatori per gli alunni con difficoltà di autonomia, sia con certificazioni L.104/92 che L.170/10. - Per la stesura e la verifica in itinere del PDF ( Profilo Dinamico Funzionale) di ogni alunno con certificazione di disabilità i docenti potranno incontrarsi reciprocamente con i referenti degli Enti Sociali e Sanitari di competenza. - Si potranno prevedere incontri di confronto2 tra i docenti e gli operatori socio-sanitari per particolari situazioni di alunni con BES. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative - Incrementare il numero di genitori nella commissione GLI - Segnalare a tutti i genitori i nominativi dei loro rappresentanti nel GLI - Organizzare un incontro per illustrare ai genitori le modalità di intervento proposte dalla scuola per alunni con BES Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi - Stesura di regole comuni in tutto l istituto per l individuazione di alunni con BES e modalità di intervento per eventuale segnalazione agli Enti Socio-Sanitari Valorizzazione delle risorse esistenti - Monitoraggio delle risorse professionali e delle disponibilità presenti in ogni plesso con relative competenze per interventi su BES, in particolare BES di svantaggio Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione - Concordare interventi particolari nel rispetto dell autonomia scolastica. - Interventi di volontari esterni con competenze adeguate e specifiche. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. - Percorsi di accompagnamento degli alunni disabili nel passaggio dei vari ordini di scuola ( dalla scuola dell infanzia alla secondaria di II grado) - Predisposizione di schede di osservazione per gli alunni in entrata - Compilazione di schede con i dati relativi agli alunni disabili nel passaggio tra scuola Primaria e Secondaria di I grado - Incontro tra i docenti di sostegno e curricolari dei diversi ordini di scuola per passaggio di informazioni relative agli alunni con BES - Percorsi di accompagnamento per NAI
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