Piano Annuale per l Inclusione

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1 Piano Annuale per l Inclusione

2 Piano Annuale per l Inclusione In riferimento alla normativa vigente (leggi 104/92, 170/2010 e direttiva del Miur sui BES del 27/12/2012) si è costituito dallo scorso a.s. il GLI in cui operano il D. S. o il suo Vice, la DSGA, la referente BES, le figure strumentali degli Hub 2 Innovazione Didattica e Hub Cittadinanza ed i docenti di sostegno. FINALITA del GLI rilevare la situazione rispetto a problematiche presenti nell'istituto recepire le azioni stabilite dagli HUB sulla base delle indicazioni dei C.d.C. indicare eventuali interventi ritenuti necessari ed efficaci anche su proposte provenienti dal territorio seguire le attività dei CDC e dei docenti di sostegno, verificando che vengano attuate le procedure corrette proporre l'acquisto di attrezzature, strumenti, sussidi, ausili tecnologici e materiali didattici destinati agli alunni ed ai docenti raccogliere e documentare gli interventi didatticoeducativi posti in essere formulare proposte per la formazione e l'aggiornamento dei docenti. rilevare, monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola elaborare una proposta di PAI al termine ogni a.s. Rilevato il N degli alunni H e DSA e relative problematiche Esaminato il DM n. 762 del 2/10/2014 e D.D. 760 del 20/10/2014 sulle modalità di organizzazione e gestione delle attività formative di cui all art.16, c.1 del DL 104/201 Stesura del PAI (piano annuale inclusività) per il corrente a.s. PAI - Piano Annuale dell Inclusione strumento per pianificare e monitorare tutte le azioni necessarie ad una didattica inclusiva. Finalità Incrementare la crescita educativa e culturale di tutti gli studenti valorizzare le diversità Favorire l inclusione attraverso tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo Il GLI a conclusione del corrente a.s. 2014/15, prima della presentazione al Collegio Docenti di giugno deve presentare il PAI per l'anno successivo. Il gruppo di lavoro propone: di monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola attraverso una griglia con indicatori (vedi allegato A) mediante l analisi dei punti di forza e di criticità di perseguire e/o potenziare le attività svolte (vedi allegato B) analizzando gli aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Il monitoraggio sarà effettuato dal GLI, sulla base di quanto emerso dai CDC, al termine di ogni anno scolastico. 1

3 Istituto Tecnico Industriale Statale Antonio Meucci - Firenze Parte I Analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti 1. Disabilità certificate (Legge 104/92 art., commi 1 e ) 2. Disturbi evolutivi specifici Numero DSA 58 ADHD/DOP 1. Svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale 12 Disagio comportamentale/relazionale 4 Altro 5 Totali 80 % su popolazione scolastica? N PEI redatti dai GLHO 5 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 58 B. Risorse professionali specifiche Insegnanti di sostegno Funzioni strumentali Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicoterapeuta esterna Docenti Prevalentemente utilizzate in Attività sulla classe e in piccolo gruppo Coordinamento Hub Coordinamento scuola / famiglia collaborazione con docenti Sportello di ascolto per studenti e famiglie Corsi di alfabetizzazione per studenti stranieri in seguito a Test di livello Formatori con master in DSA numero AEC (educatori) Assistenza in aula

4 Piano Annuale per l Inclusione Attraverso / NO Allegato A C. Coinvolgimento docenti curricolari Coordinatori e docenti di classe D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con privato sociale e volontariato G. Formazione docenti Partecipazione a GLIH Rapporti con famiglie Progetti didatticoeducativi a prevalente tematica inclusiva Assistenza alunni disabili Coinvolgimento negli interventi di inclusione Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe ** Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 NO NO **Sulla piattaforma della scuola sono disponibili risorse formative A conclusione del corrente a.s., il G.L.I. ha preparato il PAI da sottoporre alla attenzione ed approvazione del prossimo Collegio Docenti di maggio per il successivo anno scolastico 2015/2016 Il documento viene stilato dopo avere : 1) monitorato e valutato secondo opportuni indicatori il livello di inclusività della scuola attraverso una griglia con indicatori ( vedi allegato A) 2) perseguito e/o potenziato l'attività svolta (allegato B) Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo. Non è stata effettuata attività di formazione diretta Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive ( in riferimento al monitoraggio dei CDC intermedi del 2 periodo) Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi, grazie alle collaborazioni con gli Hub 2 ed Hub Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza : molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

5 Istituto Tecnico Industriale Statale Antonio Meucci - Firenze Allegato B Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per l a.s. 2015/2016 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) necessari per una didattica inclusiva. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Promuovere la formazione diretta per il corpo docente Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Si richiede una maggiore disponibilità ed attenzione alle specifiche esigenze degli studenti al fine di ottimizzare il lavoro educativo Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione In presenza di eventuali fondi si provvederà all acquisto di materiali Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data 28 aprile 2015 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.) 4

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