ITES A. Fraccacreta San Severo A. S. 2014/2015 PIANO ANNUALE PER L INCLUSIONE
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1 (All. n. 1 alla nota USR Puglia Direzione Generale e USR Basilicata Direzione Generale prot. n del ) ITES A. Fraccacreta San Severo A. S. 2014/2015 PIANO ANNUALE PER L INCLUONE Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista 1 minorati udito 1 Psicofisici disturbi evolutivi specifici DSA 5 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 1 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale Disagio comportamentale/relazionale Altro Totali 36 % su popolazione scolastica 4% N PEI redatti dai GLHO 30 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 5 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 1 B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate NO (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali / coordinamento 1
2 Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor 2
3 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Coordinatori di classe e simili Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva NO Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Docenti con specifica formazione Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Altri docenti Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) NO CONFERENZA DIBATTITO DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO E SCUOLA SUPERIORE 3
4 Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici 4
5 Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Dirigente scolastico: promozione Collaboratori scolastici: organizzazione Personale ATA: gestione amministrativa Funzioni strumentali: coordinamento Gruppo GLI: autodiagnosi dell attività didattico-educativa; promozione, coordinamento, valutazione degli apprendimenti di qualità Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Tenuti da docenti interni precedentemente formati: informazioni generali su alunni BES, modalità di somministrazione e valutazione di attività di screening Tenuti da docenti esterni su: buone prassi di inclusività, didattica laboratoriale Tenuti da esperti esterni su: maturazione affettivo-relazionale degli insegnanti Formazione specifica su problematiche legate ad alunni con disturbi attentivi ADHD) Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Somministrazione test di screening agli alunni in entrata Somministrazione ai docenti di un questionario di autovalutazione della propria didattica anche ai fini dell autovalutazione d istituto Strategie di valutazione che derivano da una programmazione dipartimentale prima e dei Consigli di Classe dopo Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Dipartimenti coinvolti nelle Programmazione generale Supporto ai Consigli di Classe (aiuto nella stesura del PDP) Distribuzione, ad ogni coordinatore dei C.d.C. e dei dipartimenti, di una guida operativa utile a conoscere e a prendere in carico i DSA Corsi di formazione per docenti Finestra ascolto del CIC Attività di Peer Education Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Comune: mezzi di trasporto alunni H - figure di educatori ASL: equipe psicopedagogica Associazioni per ragazzi e famiglie con problemi di DSA: punto di riferimento per informazione, laboratori, attività potenziamento. Oratorio Epicentro giovanile 5
6 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Presenza di alcuni genitori di alunni BES nel GLI Ruolo di supporto nella progettazione e nell organizzazione di eventi finalizzati all incontro, al confronto, alla solidarietà e alla informazione Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Elementi caratterizzanti uno sviluppo curricolare specifico per far fronte alle diversità e finalizzato alla promozione di percorsi formativi inclusivi sono: Analisi dei fattori contestuali ambientali personali e partecipazione sociale Si individuano: Pregiudizi e ostilità culturali Difficoltà socioeconomiche Scarsa motivazione Difficoltà nell identità e nel progetto di sé Poca autonomia personale/sociale Scarsa capacità nel superamento dei conflitti Difficoltà nel rivestire i vari ruoli nella vita etrascolastica e sociale Lavorare perché l alunno possa accrescere la fiducia nelle proprie capacità Costruire un metodo di studio Predisporre verifiche brevi, su singoli obiettivi; Semplificare gli esercizi; Consentire tempi più lunghi o ridurre il numero degli esercizi nello stesso tempo (strategia da scegliere secondo la personalità del ragazzo ) Valorizzazione delle risorse esistenti Laboratorio teatrale Attività sportive Oratorio diocesano Epicentro giovanile Laboratori multimediali Laboratori lingue comunitarie Progetto relativo Aree a rischio ( art.9) Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione I dipartimenti avranno cura di predisporre percorsi alternativi di formazione e attiveranno, ove richiesti, attività progettuali finalizzate all inclusione coinvolgendo il territorio e gli enti locali 6
7 Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. GLHO per progettare un percorso personalizzato per gli alunni in entrata Accoglienza alunni in entrata Protocollo d intesa per la creazione di reti Attività di stage alternanza scuola/lavoro Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data 03/06/2015 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 23/06/2015 Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Filomena Mezzanotte 7
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