P.A.I. (Piano Annuale per l Inclusione) a.s. 2013/2014

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1 ISTITUTO SECONDARIO DI I GRADO ITALO CALVINO PIACENZA Sede Don Lorenzo Milani Via Boscarelli 23 tel fa Sede Angelo Genocchi Via Stradella 51 tel fa e.mail: P.A.I. (Piano Annuale per l Inclusione) a.s. 2013/2014 La situazione di partenza: i dati dell a.s. 2012/2013 Analisi dei punti di forza e di criticità Il collegio docenti della SMS Calvino ha deliberato l adozione di quattro diversi format di percorso didattico personalizzato: 1. PEI per studenti con disabilità certificate; 2. PDP per studenti con DSA; 3. PDP per generici bisogni educativi speciali; 4. PSP per studenti non italofoni. A. Risorse professionali specifiche Utilizzate in / Attività individualizzate e di Insegnanti di sostegno piccolo gruppo (a tempo indeterminato: n.9) (a tempo determinato: n.4) Attività laboratoriali integrate numero complessivo di ore: 251 (laboratori protetti) numero di ore dopo attribuz. posti in deroga: 313 Attività curricolare in classe Attività individualizzate e di piccolo gruppo Educatori (n.5) Attività laboratoriali integrate numero complessivo di ore: 59 (laboratori protetti) Attività curricolare in classe Assistenti (n.5) numero complessivo di ore: 85 Attività di assistenza specialistica ad personam per sopperire ai problemi di autonomia e/ o comunicazione sussistenti nello studente. Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di 1

2 piccolo gruppo Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Per la sede di via Boscarelli: 2 Per la sede di via Stradella: 1 Psicopedagogisti esterni Mediatori culturali Per la sede di Via Boscarelli: 1 Specialisti indicati dalle famiglie Vedere Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative. La scuola collabora stabilmente con Centro educativo coop. Oltre ( Il barone rampante, Marcovaldo ) Centri educativi frequentati dagli studenti Oratorio parrocchia S. Famiglia (servizio di assistenza nei compiti) Oratorio parrocchia Preziosissimo Sangue (servizio di assistenza nei compiti) Mondo Aperto (corsi di italiano L2) CTP Calvino Servizi Sociali del Comune ASL Volontari (di norma e insegnanti della scuola, ma anche volontari dell associazione Gli stagionati e dell Ufficio Scuola della diocesi di Piacenza) Centro TICE B. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso / Coordinatori di classe Docenti con specifica formazione Altri docenti Partecipazione a GLHO Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLHO Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLHO Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Formazione classi Istruzione domiciliare C. Coinvolgimento personale ATA D. Coinvolgimento famiglie Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Coinvolgimento esperti esterni indicati dalle famiglie Solo partecipazione al GLHO/ eventuali riunioni del 2

3 E. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI F. Rapporti con privato sociale e volontariato G. Formazione docenti Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Consiglio di c. 3

4 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * 1 = per niente, 2 = poco, 3 = abbastanza, 4 = molto PUNTI DI CRITICITA 1. Ridotte ore di sostegno per la copertura dei casi gravi 2. Ridotte ore di assistenza rispetto alla gravità dei casi 3. Assistenti non sempre specializzati e adeguati ai singoli casi 4. n adeguata ripartizione ore fra docenti e assistenti in base alla tipologia della disabilità 5. Mancanza di spazi fruibili da docenti di sostegno e alunni 6. Mancanza di strutture e materiale strutturato adeguati ai casi 7. Attribuzione tardiva delle ore in deroga con conseguente assegnazione di più docenti di sostegno su un medesimo caso 8. Alta concentrazione di casi difficili (anche non certificati) in una stessa classe con presenza di uno o due studenti diversamente abili (mancata applicazione della L.104/92 e DPR 81/09 art. 4 e 5) 9. Raccordo difficoltoso con specialisti esterni, individuati e pagati dalle famiglie. 4

5 Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per l a.s. 2013/2014 Aspetti organizzativi e gestionali critici L inserimento nell indirizzo musicale è subordinato al superamento della prova orientativo-attitudinale prevista dalla normativa. Tale prova sarà tuttavia adeguata alle caratteristiche dello studente con disabilità. Gli studenti con disabilità inseriti nell indirizzo musicale hanno diritto alla individuazione di obiettivi specifici inclusi nel PEI. Mensa: possono pranzare in mensa tutti gli studenti con BES. Se necessario, gli studenti con disabilità saranno accompagnati dai loro assistenti o dai loro insegnanti di sostegno. Attività laboratoriali del tempo prolungato: non esistono laboratori protetti in quanto tutte le attività laboratoriali sono aperte a studenti con BES. Si favorisce, laddove possibile, l inserimento degli studenti con disabilità in attività laboratoriali. Uscite/viaggi d istruzione: nei limiti delle risorse umane e finanziarie disponibili, la scuola favorisce la partecipazione degli studenti con BES ai fini di sostenere il loro percorso di socializzazione. Prove Invalsi: la scuola garantisce modalità organizzative tali da assicurare agli studenti e alle loro famiglie serenità nell affrontare le prove previste dalla normativa. Esami di stato: il calendario delle prove d esame prenderà in considerazione esigenze documentate di studenti con BES. Farmaci: l eventuale necessità di somministrare farmaci in situazioni di emergenza deve essere comunicata per iscritto dalle famiglie al dirigente scolastico, fornendo adeguata certificazione medica. Priorità nella proposta di percorsi di formazione e aggiornamento degli insegnanti Il collegio dei docenti delibererà la promozione / partecipazione a percorsi di formazione e aggiornamento nel mese di settembre Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Gli insegnanti - predispongono prove graduate - stabiliscono eventuali misure dispensative e compensative - valutano secondo i criteri delle prassi inclusive Gli insegnanti collaborano costantemente con tutte le organizzazioni esterne alla scuola frequentate dagli alunni con BES ai fini di valorizzare impegno profuso e progressi registrati. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative. Si ritiene indispensabile la collaborazione attiva della famiglia nell attuazione del percorso formativo educativo di ogni alunno. Per delibera del Consiglio d istituto il GLH della SMS Calvino è formato da: dirigente scolastico; referente L 104/92 della sede di via Boscarelli e referente L 104/92 della sede di via Stradella; un rappresentante dell UONPIA di Piacenza nominato dall ASL; due genitori; i referenti delle amministrazioni comunali che garantiscono assistenti / educatori. Nella speranza che il MIUR chiarisca quanto prima le possibili modalità di attuazione della CM 8 del 6/3/2013, nell a.s. 2013/2014 si promuoverà un GLI (gruppo di lavoro per l inclusione). Specialisti privati in GLHO/GO: La scuola convoca, per le riunioni previste dalla normativa, lo specialista 5

6 AUSL che segue lo studente / la studentessa certificato/a ai sensi della L. 104/92; la scuola non convoca specialisti privati. Eventuali specialisti privati possono accompagnare i genitori ed entrare con loro nel GLHO/GO una volta terminata la parte dell incontro riservata ad insegnanti e neuropsichiatra. Eventuali eccezioni saranno valutate dal dirigente scolastico, che prenderà in considerazione motivate richieste scritte dei genitori fatte pervenire alla scuola almeno cinque giorni prima dell incontro del GLHO/GO. Gli specialisti privati saranno invitati dai genitori, se questi lo riterranno opportuno; la scuola non corrisponderà alcun compenso agli specialisti privati. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Nessuno studente con BES è escluso a priori dalla offerta formativa curricolare ed etracurricolare della scuola. Acquisizione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione attraverso - Valorizzazione di personale volontario - Risposta a bandi di concorso - Richiesta fondi a Enti locali - Collaborazione con CTP Per l a.s. 2013/2014 la scuola ha concesso l uso gratuito dei locali alla onlus Libera Scelta, che offre (a pagamento delle famiglie) supporto didattico e terapeutico a studenti con difficoltà di apprendimento. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico e la continuità tra i diversi ordini di scuola Ingresso: Gli insegnanti non impegnati negli esami di stato prendono contatto con i docenti delle scuole primarie e redigono una scheda per ogni alunno in ingresso. In tale scheda vengono evidenziati bisogni, potenzialità, profitto. Per gli alunni certificati, gli insegnanti di sostegno partecipano alle riunioni L. 104/92, incontrano i genitori e prendono accordi con loro perché gli alunni possano visitare la nuova scuola prima dell inizio dell anno scolastico. Le classi vengono formate attorno ai ragazzi con disabilità, ai quali si garantisce la presenza di almeno un compagno della scuola primaria. Orientamento in uscita: Per ogni alunno viene redatto un consiglio orientativo tenendo conto delle abilità e delle competenze sviluppate. L alunno con disabilità viene accompagnato nel momento della sua prima visita della scuola prescelta. Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 29/6/2013 6

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