Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CP-DS) Tommaso CASSANO Infermieristica Giampiero DINOTA Odontoiatria

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1 Sezione 1 COMPOSIZIONE Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CP-DS) DOCENTI STUDENTI Nome CdS/Area (*) Nome CdS di afferenza Rosa PRATO Scienze e Tecnologie Biomolecolari Diletta MONGIELLO Medicina e Chirurgia Maurizio MARGAGLIONE Scienze e Tecnologie Biomolecolari Vittorio MONTICELLI TLB Tommaso CASSANO Infermieristica Giampiero DINOTA Odontoiatria Natale Daniele BRUNETTI Olga LAMACCHIA Medicina e Chirurgia Silvia TEDESCO Medicina e Chirurgia SANU (Scienze dell'alimentazione e Nutrizione Umana) Clara DE MATTEIS Cristiana SIMONETTI SAMS Vito Carlo Alberto CAPONIO Infermieristica Odontoiatria e Protesi Dentaria * Nel caso in cui il Docente rappresenti CdS affini raggruppati in una stessa Area (es. Laurea Triennale e Laurea Magistrale) La CP-DS è stata istituita con disposizione statutaria (art. 41) e nominata nella sua attuale composizione nel Consiglio congiunto del Dipartimento di Scienze Mediche e Chirurgiche e del Dipartimento di Medicina dell 8 Giugno La CP-DS si è riunita nelle seguenti date: 1) Riunione telematica del 15/12/2016 2) Riunione telematica del 13/01/2017 3) Riunione telematica del 09/02/2017 4) Riunione telematica del 14/02/2017 5) Riunione telematica del 8-10/10/2017 6) Riunione del 18/10/2017 7) Riunione telematica del 23/10/2017 I verbali delle riunioni sopraelencate sono disponibili on line all indirizzo In generale, non sono emerse problematiche nelle dinamiche di interazione e nelle attività della CP-DS, bensì vi è stata ampia partecipazione e piena condivisione del piano di lavoro sia da parte dei docenti che da parte degli studenti. È stata, tuttavia, rilevata la necessità di rendere la CP-DS quanto più rappresentativa (nella sua componente studentesca) dei CdS afferenti ai Dipartimenti di Area Medica (come si evince dal verbale della riunione del 18/10/2017). Al momento non sono rappresentati alcuni CdS pertanto, ai fini della stesura della relazione annuale, 1 di 18

2 per garantire la presenza di tutti i corsi di laurea, la componente studentesca della CP-DS ha effettuato delle visite nelle classi dei corsi mancanti durante il normale svolgimento delle lezioni, raccogliendo pareri e istanze dagli studenti. Nelle more di una ridefinizione della composizione della CP-DS, è stato reso pubblico un calendario di incontri fissati sino al prossimo novembre Notevole il disagio causato dalla indisponibilità dei dati dei questionari della valutazione degli studenti relativi all a.a. 2016/2017. A tal proposito si riporta quanto addotto dal Presidio della Qualità: Il passaggio alla nuova procedura di gestione delle carriere degli studenti ha determinato una diversa modalità di compilazione del questionario on line delle opinioni degli studenti durante l'anno accademico 2016/17: gli studenti hanno compilato il questionario per il primo semestre attraverso la procedura SC2 mentre, per il secondo semestre, attraverso la procedura ESSE3. Nell attivazione di tale nuova procedura, il CINECA si è impegnato a sviluppare la reportistica con le seguenti tempistiche: - Report personalizzati (per Rettore e Nucleo di valutazione) entro il 13 Novembre, - Report prodotto (per Docenti, Coordinatori di Corso e Direttori di Dipartimento) entro il 1 Dicembre. La fase successiva alla pubblicazione dei report da parte del CINECA vede impegnato l Ateneo nella verifica e validazione dei risultati con le varie tipologie di utenze (Docente, Coordinatore di CdS, Presidente delle CPDS, Direttore di Dipartimento, Rettore, Nucleo di Valutazione, Presidio della Qualità). In questa fase di transizione, la CPDS ha effettuato le sue analisi sui soli questionari relativi alla soddisfazione degli studenti compilati nel primo semestre dell a.a. 2016/17, riservandosi di integrare la relazione annuale a conclusione della fase di validazione dei dati derivanti dalla reportistica sviluppata con la nuova procedura. A marzo 2018 sono pervenuti i dati dei questionari relativi al secondo semestre; vengono riportati in questa versione integrata della relazione i risultati disponibili. Criticità emerse e Suggerimenti: Nonostante l attività annuale della CP-DS abbia riguardato prevalentemente la discussione di proposte di nuove istituzioni o di modifiche di ordinamento e la stesura della relazione annuale, il notevole impegno richiesto in occasione dell Audit interno dei Dipartimenti di Area Medica condotto dal Nucleo di Valutazione il Marzo 2017 e della recente visita delle CEV dello scorso novembre 2017 ha di fatto reso abbastanza continuativi i lavori della Commissione. E sicuramente necessario adeguare la composizione degli studenti, nella CP-DS non sono rappresentati i CdS in Dietistica e in Fisioterapia. 2 di 18

3 Sezione 2 PARTE COMUNE AI CdS AFFERENTI AL DIPARTIMENTO/ FACOLTÀ Ai Dipartimenti di Area medica (Dipartimento di Scienze Mediche e Chirurgiche e Dipartimento di Medicina Clinica e Sperimentale) afferiscono i seguenti CdS: Corso di laurea triennale Infermieristica Dietistica Fisioterapia Scienze delle attività motorie e sportive (SAMS) Tecniche di laboratorio biomedico (TLB) Tecniche di radiologia medica, per immagini e radioterapia (TSRM) Scienze e tecnologie biomolecolari (Istituito a partire dall A.A. 2017/2018) Corso di laurea magistrale Scienze e tecniche delle attività motorie preventive e adattate (STAMPA) Corso di laurea magistrale a ciclo unico Medicina e chirurgia Odontoiatria e protesi dentaria Considerazioni generali sulla gestione dell attività didattica del Dipartimento/Facoltà prendendo in considerazione punti di forza e di debolezza trasversali a più CdS. Per ogni punto elencare in modo chiaro ed esplicito le criticità emerse e indicare le conseguenti proposte di miglioramento. (max caratteri, spazi inclusi) 1. I Dipartimenti di Area Medica hanno una politica di qualità della didattica per favorire lo studente nel raggiungimento degli obiettivi formativi? Analisi: I Dipartimenti di Area Medica si prefiggono obiettivi di qualità in tutte le attività di didattica, ricerca, e terza missione e nella disseminazione dei risultati raggiunti. A seguito delle osservazioni e dei rilievi emersi in occasione dell Audit interno dei Dipartimenti di Area Medica condotto dal Nucleo di Valutazione il Marzo 2017, che ha assegnato alla didattica dei Dipartimenti uno score B/C ( I Dipartimenti hanno definito, adottato e realizzano una accettabile visione della qualità della didattica pur mettendo in evidenza un processo non ancora a regime e soprattutto con evidenti disomogeneità tra CdS ), in data 20 luglio 2017 è stato approvato dai Consigli di Dipartimento in seduta congiunta il documento di programmazione strategica integrata per il triennio In attuazione operativa del Piano Integrato di Ateneo per il triennio , i Dipartimenti, ciascuno per quanto di propria competenza e in uno sforzo di coordinamento costante, si prefiggono obiettivi di ordine 3 di 18

4 generale che ne rappresentano la vision specifica nel quadro di quella più ampia di Ateneo. In particolare, per la didattica, tali obiettivi si traducono nel: Promuovere la regolarità degli studi attraverso il miglioramento dell organizzazione della didattica e il potenziamento dei servizi agli studenti. Promuovere gli scambi culturali e disciplinari di studenti in ambito europeo ed extra europeo attraverso l adesione e la promozione di specifici progetti. Il documento di programmazione definisce poi obiettivi operativi che traducono in azioni concrete le linee strategiche generali sopra delineate attraverso un analisi delle risorse disponibili, dei punti di forza e di debolezza e l individuazione delle aree di intervento. La pianificazione si ispira alle logiche dei processi PDCA (plan - do - check - act). I Dipartimenti di Area Medica perseguono i processi di assicurazione della qualità della didattica, dalla fase di identificazione dei problemi alla programmazione delle azioni correttive, attraverso un monitoraggio periodico di autovalutazione. Criticità emerse: Nessuna Suggerimenti: Nessuno 2. Emergono delle criticità nella gestione dei CdS da parte del Dipartimento? Analisi: Alla luce del documento di programmazione strategica integrata dei due Dipartimenti di Area Medica per il triennio , le principali aree individuate come suscettibili di azioni di miglioramento, peraltro già intraprese, sono: Recupero degli studenti in ritardo con il loro percorso di carriera e/o fuori corso Monitoraggio dell offerta formativa esistente e miglioramento della stessa in base alle esigenze rappresentate dagli stakholder Potenziamento delle infrastrutture (aule e servizi) Internazionalizzazione dell'offerta formativa e mobilità estera degli studenti. Per ciascuna area individuata sono state previste Linee, Attività e Indicatori in un Piano delle performance. Riguardo il potenziamento delle infrastrutture, l inaugurazione di due nuove e più capienti aule nel plesso denominato ex Palazzina di Facoltà sta consentendo di superare parte delle criticità in precedenza riscontrate per i CdS più numerosi, come Medicina e Infermieristica. L internazionalizzazione dell offerta formativa sarà potenziata dalla recente attivazione del nuovo CdS in Scienze e tecnologie biomolecolari che prevede nel curriculum degli studi un periodo da svolgersi all estero. Criticità emerse: Nessuna Suggerimenti: Monitoraggio delle azioni di miglioramento. 3. L organizzazione dei calendari delle attività formative, di verifica dell'apprendimento e delle sessioni di laurea è ritenuta adeguata? Analisi: Nel complesso, l organizzazione della didattica presenta una connotazione positiva, riscontrata anche dall analisi dei questionari di valutazione degli studenti. Dai dati relativi al primo semestre dell a.a. 2016/2017 si evince che il 71,04% degli studenti dei CdS che afferiscono al Dipartimento di Scienze Mediche e Chirurgiche e il 74,26% degli studenti dei CdS che afferiscono al Dipartimento di Medicina ritengono accettabile l'organizzazione complessiva (orario, eventuali verifiche intermedie, esami finali) degli insegnamenti ufficialmente previsti nel semestre [D15]. Anche la programmazione delle sessioni di laurea risulta adeguata alle esigenze degli studenti. 4 di 18

5 Criticità emerse: Nessuna Suggerimenti: Nessuno 4. I servizi di supporto forniti dall Ateneo e/o dal Dipartimento sono ritenuti adeguati per le esigenze dei CdS? Analisi: L analisi dei questionari di valutazione degli studenti rileva un indice di sintesi complessivamente positivo. Criticità emerse: Nessuna Suggerimenti: Nessuno 5. Il Dipartimento interviene con una analisi critica dei risultati dei questionari di valutazione degli studenti? Se sì, come? Analisi: I risultati dei questionari di valutazione degli studenti vengono discussi in tutte le occasioni opportune all ordine del giorno delle riunioni dei Consigli di Dipartimento, su istruttoria del coordinatore di CdS, del GAQ o degli studenti. Dal 6 al 10 novembre scorso, inoltre, il Presidio della Qualità di Ateneo ha promosso la Settimana dello Studente 2017, nel corso della quale i Presidenti dei CdS o loro Delegati, insieme ai rappresentati degli studenti, hanno illustrato i risultati della rilevazione delle opinioni degli studenti 2016/2017 durante l'orario delle lezioni del 1 Semestre. Criticità emerse: Riunioni monotematiche dei consigli di dipartimento non ancora programmate. Suggerimenti: Calendario di riunione dedicata. 6. Il Dipartimento analizza pubblicamente (es. durante un apposito Consiglio di Dipartimento) la relazione della CP-DS? Sulla base delle criticità evidenziate dalla CP-DS, il Dipartimento attua azioni correttive/migliorative? Analisi: Le relazioni della CP-DS sono analizzate in occasione di sedute congiunte dei due Dipartimenti con punto all ordine del giorno dedicato. I Dipartimenti dimostrano di prendere in seria considerazione le criticità segnalate dalla Commissione, adottando misure rivolte al loro superamento. Criticità emerse: Necessità di approfondire la discussione delle Sezioni 3 dei singoli CdS. Suggerimenti: Calendario di riunione dedicata. E necessario inoltre effettuare un analisi più puntuale degli esiti dei questionari di valutazione della didattica. L approfondimento è rinviato alla disponibilità dei dati relativi al II semestre dell a.a. 2016/ di 18

6 Sezione 3 PARTE RELATIVA AL SINGOLO CdS Si rammenta che il compito della Commissione Paritetica è di accertare l esistenza di buone pratiche di gestione dei Corsi di Studio, verificarne il buon funzionamento, evidenziare eventuali criticità e suggerire eventuali azioni correttive, operando durante tutto l arco dell anno accademico. A. Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva, suggerita negli anni accademici precedenti, commentarne l esito (es: risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione A. non dovrà superare i 3000 caratteri, spazi inclusi.) 1. I modi e i tempi delle consultazioni con le parti interessate sono sufficienti per raccogliere informazioni utili e aggiornate sulle funzioni e sulle competenze dei profili professionali che il CdS prende come riferimento? E stato avviato un processo ciclico di consultazione/azione/feedback utile per il monitoraggio dell efficacia del percorso di formazione? Analisi: Il 25/05/2017 si è tenuto l incontro di consultazione tra i rappresentanti del CdS e i rappresentanti delle organizzazioni rappresentative della produzione e delle professioni di riferimento per una consultazione sul progetto formativo per a.a. 2016/2017 relativo al CdS in Fisioterapia. Hanno preso parte per il CdS: la Prof.ssa Maffione, Prof. Ranieri, Dott. Santovito (coordinatore del tirocinio) e lo studente Lorusso Gaetano. Per le organizzazioni rappresentative: Dott. Savino (Rappresentante AIFI), Dott. Michele (Centro Riabilitazione Padre Pio Onlus), Dott.sa Filoni (Centro Riabilitazione Padre Pio Onlus Gli Angeli di Padre Pio). Il giorno 10/10/2017 si è tenuto l incontro di consultazione tra i rappresentanti del CdS e i rappresentanti delle organizzazioni rappresentative della produzione e delle professioni di riferimento, finalizzato ad un incontro per il monitoraggio costante del CdS in Fisioterapia e la discussione sulla proposta di modifica dell offerta formativa a.a. 2018/2019, presentazione del Rapporto di Riesame Ciclico CdS Fisioterapia e analisi indice di occupazione. Hanno preso parte per il CdS: la Prof.ssa Maffione, prof.ssa Petito, Prof. Ranieri, Dott.ssa Valente, Dott. Montagna e lo studente Lorusso Gaetano. Per le organizzazioni rappresentative: Dott.ssa Ciotti (Consorzio San Raffaele), Dott. Ladisi (Consorzio San Raffaele), Prof. Addante (Consorzio San Raffaele), Dott. Forte (Centro Riabilitazione Padre Pio- Onlus), Dott.ssa Forte (Centro Riabilitazione Padre Pio- Onlus), Dott. Cunto (Rappresentante AIFI), Dott.sa Panetieri (RSSA Il Sorriso Fondazione de Piccolellis). Criticità emerse: nessuna Suggerimenti: nessuno 2. Le consultazioni effettuate sono rappresentative di enti e organizzazioni a livello regionale, nazionale ed eventualmente internazionale? Analisi: Le consultazioni sono avvenute in presenza dell Associazione Italiana Fisioterapisti (AIFI), Centro Riabilitazione Padre Pio Onlus Gli Angeli di Padre Pio, RSSA Il Sorriso Fondazione de Piccolellis, Consorzio San Raffaele. Criticità emerse: nessuna 6 di 18

7 Suggerimenti: nessuno 3. Esistono adeguati studi di settore? In caso affermativo indicare se sono stati utilizzati per integrare/supportare le consultazioni con le parti interessate e darne evidenza. Analisi: Al momento CP-DS non ha notizie degli studi di settore eventualmente utilizzati nelle consultazioni. Suggerimenti: Si suggerisce eventuale ricerca di studi di settore 4. Le funzioni e le competenze che caratterizzano ciascun profilo professionale sono descritte in modo completo, e costituiscono quindi una base utile per definire i risultati di apprendimento attesi? Analisi: Per il CdS di Fisioterapia la sezione A2.a della scheda SUA è ben compilata ed espone in modo chiaro le funzioni e le competenze della figura professionale; si possono dunque definire i risultati di apprendimento attesi dal corso. 5. Al fine di garantire lo sviluppo personale e professionale del laureando e/o del laureato, sono presenti forme di stage/tirocinio, alto apprendistato, ecc. per favorire l inserimento nel mondo del lavoro? In caso affermativo l organizzazione (tempi, progetto ) sono adeguati e coerenti con il profilo professionale? (Rispondere solo se il corso è professionalizzante) Analisi: Nei documenti a nostra disposizione non sono descritte attività di tirocini post lauream. Criticità emerse: Tuttavia, i tempi in cui vengono svolte le attività di tirocinio non sempre sono adeguati in quanto si è notata una sovrapposizione di orari di tirocinio con le date di esami. Inoltre, alcune attività di tirocinio vengono svolte in strutture fuori dalle sedi, quindi gli studenti sono costretti ad effettuare delle spese per i trasporti, spese che non sono rimborsate dalla Università. Suggerimenti: Si invita il GAQ a riesaminare complessivamente la situazione delle attività pratico-formative alla luce delle osservazioni fatte in questa sede 6. Gli obiettivi del CdS sono stati tali da realizzare una formazione che offra delle prospettive occupazionali? (Prendere in considerazione i seguenti dati: percentuale di laureati che trovano lavoro a 1-3 anni dalla laurea, competenze utilizzate, efficacia del titolo e soddisfazione nel lavoro svolto). Analisi: Secondo i dati Almalaurea, il 81,6% dei laureati (14 intervistati su 17) trova lavoro a un anno dalla laurea. Il 100% ritiene efficace il titolo conseguito e la soddisfazione per il lavoro svolto è pari a 7,8 in una scala da 1 a 10. Fonti di dati/informazioni: SUA-CdS quadri: A1, A2, C2 Indagini Almalaurea: Situazione occupazionale a 1 e 3 anni dalla laurea Ufficio Stage e Tirocini 7 di 18

8 B. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi). Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione B. non dovrà superare i 2000 caratteri, spazi inclusi.) 1. La procedura di verifica del possesso delle conoscenze iniziali richieste o raccomandate dal CdS, (DM n. 270 del Art. 6) per i CdL o CdLM a ciclo unico, è adeguata? (modalità di individuazione delle eventuali carenze da recuperare e di controllo dell avvenuto recupero; es. test di ingresso, OFA, tutoraggio, metodi di accertamento dei debiti formativi )/ Per i CdLM esprimere un giudizio sulle modalità di verifica dell adeguatezza della preparazione dei candidati. Analisi: Per il Corso di Laurea in Fisioterapia è previsto l ingresso a numero programmato attraverso un test di selezione, secondo l art.1 della legge 264/99. Il controllo della preparazione preliminare dello studente per poter affrontare il corso di laurea è effettuato proprio tramite suddetto test che si è svolto in contemporanea in tutta Italia. Le domande non sono state eguali per tutti perché, al contrario di quanto accade per medicina, veterinaria e architettura, i quesiti non vengono preparati dal Ministero, ma vengono stilati dai singoli atenei tenendo conto delle linee guida date dal Miur (numero di domande, materie, argomenti). La nostra Università, come molte altre aderisce ai test proposti dal Cineca. Il Test consta di 60 quesiti, suddivisi in modo diverso tra logica, biologia, cultura generale, chimica, matematica e fisica. E aperto a tutti coloro che sono in possesso di diploma di scuola media superiore o altro titolo equivalente. Il superamento del test funge da verifica delle conoscenze iniziali. 2. E stato messo in opera un efficace processo per la verifica della coerenza tra I risultati di apprendimento che il CdS intende far raggiungere agli studenti (descrittori di Dublino 1-2), incluse le competenze trasversali (descrittori di Dublino 3-4-5) e le funzioni e competenze che il CdS ha individuato come domanda di formazione? Analisi: E stata riscontrata piena aderenza tra i risultati che il CdS intende far raggiungere agli studenti e le funzioni/competenze che il CdS ha individuato come domanda di formazione. La verifica è stata operata dal sottogruppo di lavoro composto dal prof. Maurizio Margaglione e dallo studente Vittorio Monticelli. 3. E stato messo in opera un efficace processo per la verifica della coerenza tra i contenuti descritti nelle schede dei singoli insegnamenti e i risultati di apprendimento espressi nelle aree di apprendimento della SUA-CdS (quadro A4.b)? Analisi: Secondo il Questionario Valutazione Didattica, l 86,88% degli studenti ritiene che L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito Web del corso di studio. 8 di 18

9 4. E stato messo in opera un efficace processo per la verifica della coerenza tra i metodi, gli strumenti e i materiali didattici descritti nelle schede dei singoli insegnamenti e i risultati di apprendimento espressi nelle Aree di apprendimento della SUA-CdS (Quadro A4.b)? Analisi: I programmi sono consultabili dal sito Qui si possono reperire programmi dettagliati dei singoli insegnamenti, da cui si evince coerenza tra strumenti e materiali didattici ivi descritti e i risultati di apprendimento della SUA-CdS. Fonti di dati/informazioni: SUA-CdS quadri: A3, A4 Processi di Gestione dei CdS Programmi dei singoli insegnamenti* (*) per eventuale verifica a campione 9 di 18

10 C. Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione C. non dovrà superare i 5000 caratteri, spazi inclusi.) Qualificazione dei Docenti 1. E stato messo in opera un efficace processo per la verifica della coerenza tra SSD dell insegnamento e SSD del docente e per monitoraggio della percentuale di ore di didattica frontale erogate da docenti strutturati dell Ateneo? Analisi: Nella SUA-CdS si riscontra una totale coerenza tra SSD dell insegnamento e SSD docente. Il 71% delle ore di didattica frontale del CdS è erogato da docenti strutturati dell Ateneo. 2. E stato messo in opera un efficace processo per il monitoraggio e lo stato di aggiornamento dei CV dei docenti (strutturati e a contratto) sul sito di UNIFG (pagina del personale)? Analisi: La pagina del personale docente di medicina.unifg.it è presente e aggiornata Criticità emerse: nessuna Suggerimenti: nessuno 3. Con riferimento alle lauree magistrali la qualificazione dei docenti è stata presa in considerazione nell assegnazione degli incarichi di docenza, anche in termini di coerenza tra tematiche di ricerca proprie dei docenti e obiettivi formativi del CdS? Analisi: non applicabile 4. Percezione del livello di soddisfazione degli Studenti in merito ai Docenti. Utilizzare i questionari della valutazione della didattica da parte degli studenti ([D06] il Docente effettivamente reperibile per chiarimenti? [D07] Il Docente stimola interesse per la materia? [D08] Il docente espone in modo chiaro e rigoroso? [D13] Sei complessivamente soddisfatto di come è svolto il corso? Eventuali osservazioni e suggerimenti) e da analisi o indagini autonomamente condotte dalla CP-DS. Analisi: Nell 84,95% dei casi il docente è reperibile per chiarimenti; nell 83,23% dei casi il docente stimola l interesse per la materia che insegna; nell 83,87% dei casi l insegnante espone in modo chiaro e rigoroso gli argomenti. Nel 80,65% dei casi gli studenti sono soddisfatti dell insegnamento. Criticità emerse: Il questionario di valutazione è stato compilato da 465 studenti rispetto all anno precedente dove il questionario era stato compilato da 527 studenti. 10 di 18

11 Suggerimenti: nessuno Metodi di trasmissione delle conoscenze e delle abilità, materiali e ausili didattici 5. L efficacia dei metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità è comprovata da parametri quantificabili e quindi migliorabili? (Es. numero di studenti in corso, esami superati, CFU conseguiti, voto negli esami, ) Analisi: Il passaggio alla nuova procedure di gestione delle carriere studenti ESSE3 non consente di usufruire dei dati statistici aggiornati in merito alla numerosità degli studenti, alla loro provenienza, al loro percorso di studio e alla loro durata complessiva. Suggerimenti: Si consiglia di aggiornare i dati 6. Secondo gli studenti i metodi, gli strumenti e i materiali didattici sono adeguati? Utilizzare i questionari della valutazione della didattica da parte degli studenti ([D01] Il carico di studio è proporzionato ai CFU? [D02] Il materiale didattico è adeguato per lo studio? - [D11] Conoscenze preliminari sufficienti per comprensione? Eventuali osservazioni e suggerimenti) e da analisi o indagini autonomamente condotte dalla CP-DS. Analisi: Per il 80,43% degli studenti il carico di studio è proporzionato ai cfu; per il 80,43% degli studenti il materiale didattico è adeguato per lo studio; per lo 81,72% degli studenti le conoscenze preliminari sono sufficienti per la comprensione degli argomenti trattati. Criticità emerse: Si riscontrano criticità in alcuni degli insegnamenti in particolare in quello di Medicina del Lavoro. Dai questionari di valutazione, emergono infatti risutati negativi soprattutto riguardo l interesse. Per quanto riguarda l insegnamento di Patologia Clinica, quasi il 74% degli intervistati, lamenta un eccessivo carico di studio rispetto al numero di cfu. Suggerimenti: 7. Se previste, le attività di esercitazioni/laboratorio sono adeguate (per numero e durata) ad una reale acquisizione di abilità pratiche? Utilizzare i questionari della valutazione della didattica da parte degli studenti ([D03] Attività didattiche integrative utili per apprendimento? Eventuali osservazioni e suggerimenti) e da analisi o indagini autonomamente condotte dalla CP-DS. Analisi: Nel 79,78% dei casi gli studenti ritengono adeguate le attività integrative di esercitazioni/laboratorio alla reale acquisizione di abilità pratiche. Suggerimenti: nessuno 8. Se previste le attività stage/tirocinio sono adeguate (per numero, durata e qualità) ad una reale acquisizione di abilità pratiche? Analisi: Il CdS prevede un tirocinio pratico formativo a cui sono assegnati 58 cfu nel piano di studi. Tutte le attività di tirocinio si tengono all'interno della A.O.U. Ospedali Riuniti di Foggia Sede del Corso di Laurea e presso le Strutture Sanitarie Convenzionate e sono organizzate da una figura apicale dello specifico profilo professionale, in possesso dei requisiti previsti dalla legge (( 2014/regolamentoditirocinio_ps_unifge.pdf). 11 di 18

12 9. Il CdS prevede modalità specifiche di progettazione e di gestione dei percorsi formativi adatte alle esigenze degli studenti lavoratori o comunque con difficoltà per la frequenza (es, CdS/insegnamenti in modalità FAD per studenti lavoratori e fuori sede )? Analisi Gli iscritti sono tutti a tempo pieno, perciò non si hanno notizie su modalità di progettazione e gestione dei percorsi formativi adatte alle esigenze degli studenti lavoratori o comunque con difficoltà per la frequenza. Per quanto riguarda le iniziative di supporto per gli studenti con esigenze specifiche, è prevista la possibilità di iscrizione dello studente a tempo parziale con la possibilità di acquisire fino al 50% dei crediti formativi universitari nel corso dell anno accademico. Criticità emerse: nessuna Suggerimenti: nessuno Infrastrutture 10. Aule attrezzate e laboratori sono adeguati al numero di studenti e alle esigenze formative del CdS e tengono conto di studenti con esigenze particolari? Utilizzare i questionari della valutazione della didattica da parte degli studenti ([D09] Le Aule in cui si svolgono le lezioni sono adeguate? [D09] Locali e attrezzature per attività integrative sono adeguate? - Eventuali osservazioni e suggerimenti) e da analisi o indagini autonomamente condotte dalla CP-DS. Analisi: Per il 76,13% degli studenti le aule in cui si svolgono le lezioni sono adeguate; per il 73,33% degli studenti i locali per le attività integrative sono adeguate. Fonti di dati/informazioni: SUA-CdS quadri: B1, B3, B4, B6, B7, C1, Didattica Programmata, Didattica Erogata Processi di Gestione dei CdS Questionari di valutazione della didattica CV dei Docenti (*) Programmi dei singoli insegnamenti * (*) per eventuale verifica a campione 12 di 18

13 D. Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione D. non dovrà superare i 2000 caratteri, spazi inclusi.) 1. E stato messo in opera un efficace processo per verificare che le modalità degli esami e di altri accertamenti dell apprendimento siano indicate nelle schede dei singoli insegnamenti e che siano adeguate e coerenti con i risultati di apprendimento da accertare? Analisi: Le modalità degli esami sono indicate nei programmi dei singoli insegnamenti e sono adeguate e coerenti con i risultati di apprendimento da accertare. 2. Secondo gli studenti le modalità d esame sono definite in modo chiaro? Utilizzare i questionari della valutazione della didattica da parte degli studenti ([D04] Le modalità di esame sono definite in modo chiaro? - Eventuali osservazioni e suggerimenti) e da analisi o indagini autonomamente condotte dalla CP- DS. Analisi: L 86,24% degli studenti afferma che le modalità di esame sono definite in modo chiaro. 3. Se previste, le attività di tirocinio/stage sono valutate? Se sì in che modo? sono valutate le competenze acquisite del laureando? (Es. sono previsti questionari da compilarsi a cura del Tutor o degli enti/imprese?) Analisi: Il sistema di monitoraggio e la verifica dell'apprendimento sono finalizzati al perseguimento degli obiettivi previsti. La valutazione del tirocinio viene effettuata nel corso di specifiche sessioni di esame, che consistono in prove certificative standardizzate e appositamente strutturate, secondo un approccio multi metodo, in relazione agli obiettivi di apprendimento previsti. Il voto di tirocinio viene espresso in trentesimi; il voto minimo per superare l'esame è 18/30. La verifica dell'acquisizione delle abilità professionali avviene sistematicamente tramite un libretto che ne certifica la presenza e una Scheda di valutazione denominata Core Values, che misura atteggiamenti, comportamenti e abilità generali, al termine di ogni esperienza di tirocini. 4. E stato messo in opera un efficace processo per verificare che le modalità della prova finale siano indicate in modo chiaro e siano adeguate e coerenti con i risultati di apprendimento da accertare? Analisi: Le modalità della prova finale sono ben indicate: essa consiste nella redazione e discussione di un elaborato scritto (in lingua italiana o straniera) su un argomento teorico-pratico ed è preceduta da una prova professionale, abilitante alla professione di Fisioterapista, di dimostrazione di capacità relative alla pratica assistenziale fisioterapica attraverso prova pratica simulata. La prova finale ha valore di Esame di 13 di 18

14 Stato abilitante all'esercizio professionale. ( Fonti di dati/informazioni: SUA-CdS quadri: A5, B1.b, C3 Processi di Gestione dei CdS Questionari di valutazione della didattica Programmi dei singoli insegnamenti (*) (*) per eventuale verifica a campione 14 di 18

15 E. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione E. non dovrà superare i caratteri, spazi inclusi.) 1. Nel Rapporto Annuale di Riesame (RAR 2015) sono individuati i maggiori problemi evidenziati dai dati e da eventuali segnalazioni/osservazioni? (es. dati di ingresso, percorso di formazione, abbandoni e tempi di conseguimento del titolo, opinione degli studenti, soddisfazione dei laureandi, occupabilità dei laureati ). Analisi: Nel RAR sono discussi e individuati tutti i problemi più rilevanti, tra cui: potenziamento dell attività di consultazione e del rapporto con le Parti Interessate, necessità di migliorare gli aspetti pratici della formazione, l esigenza di migliorare l attività specifica di orientamento in ingresso per il CdS in Fisioterapia, Orientamento in uscita e accompagnamento al lavoro, potenziamento dell internazionalizzazione in uscita degli studenti del CdS. 2. Nel RAR 2015 sono state recepite le criticità e le proposte di miglioramento indicate nella relazione della CP, e vi sono evidenze che siano state raccolte e tenute nella debita considerazione le osservazioni degli studenti e dei laureati? Analisi: Le criticità sembrano essere state recepite; per alcune di esse, sono già stati attuati appositi piani di miglioramento. 3. Nel RAR 2015 sono state analizzate in modo convincente le cause dei problemi individuati? Analisi: Nel RAR sono analizzati in modo convincente tutte le cause dei problemi individuati durante l ingresso, il percorso, l uscita dal CdS, l esperienza dello studente e l accompagnamento al mondo del lavoro. 4. Nel RAR 2015 sono individuate soluzioni plausibili ai problemi riscontrati (adeguate alla loro portata e compatibili con le risorse disponibili e con le responsabilità assegnate alla Direzione del CdS)? Analisi: Ad ogni problematica riscontrata viene subito individuata e proposta una soluzione plausibile e compatibile con le risorse disponibili e con le responsabilità assegnate alle direzione del CdS. 15 di 18

16 5. Le soluzioni riportate nel RAR (RAR 2014) per risolvere i problemi individuati sono in seguito concretamente realizzate? Il Rapporto di Riesame successivo (RAR 2015) ne valuta l efficacia? Se i risultati sono stati diversi da quelli previsti, gli interventi sono stati rimodulati? Analisi: È stata avanzata una proposta complessiva di modifica dell Ordinamento didattico, per l a.a. 2018/2019, formulata sulla base dell esigenza di riordinare il numero di CFU assegnati al Tirocinio professionale del 1, 2 e 3 anno. Alcune soluzioni del RAR sono difficilmente perseguibili con risultati ottimali nel breve, dunque, necessitano di più tempo per l attuazione. 6. Quale è lo Stato di avanzamento delle azioni correttive previste nel RAR 2015? Analisi: Nel Rapporto precedente veniva indicato come ulteriore obiettivo la verbalizzazione on line delle verifiche di apprendimento. Tale obiettivo è stato raggiunto attraverso l espletamento di tutte le procedure propedeutiche all avvio delle operazioni di verbalizzazione on line con la nuova procedura informatica a partire dalla sessione esami estiva a.a. 2016/2017. Fonti di dati/informazioni: Rapporto Annuale di Riesame (RAR) Rapporto Annuale di Riesame (RCR) 16 di 18

17 F. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione F. non dovrà superare i 500 caratteri, spazi inclusi.) 1. I dati relativi ai questionari di valutazione della didattica sono stati analizzati criticamente dal CdS a livello di singolo insegnamento? Sono stai opportunamente pubblicizzati e discussi? Analisi: Rispetto a tre anni fa, quando oltre a una bassissima compliance non erano disponibili nemmeno dati disaggregati per la valutazione dei singoli insegnamenti, il numero dei questionari giunti è quasi raddoppiato, mentre sono a disposizione già da due anni i dati disaggregati, che fungono da strumento per capire in che modo sia possibile migliorare determinati aspetti dei singoli insegnamenti. Il 20 gennaio 2016 la CP-DS aveva relazionato in Consiglio di Dipartimento con l obiettivo di mettere a conoscenza docenti, studenti e dirigenti dei risultati dei questionari e del lavoro svolto in CP-DS. I risultati dei questionari in maniera disaggregata sono stati pubblicati sul sito di UNIFG e disponibili per docenti e studenti. Attraverso un menu a tendina è possibile visionare tutte le informazioni necessarie. Inoltre sono stati pubblicati anche gli indici di sintesi (IDS) dei singoli insegnamenti, i quali consentono di avere una visione sinottica circa la performance di ciascun insegnamento in ogni CdS. Nel mese di novembre c.a. è stata organizzata la Giornata dello Studente, durante la quale è stato esposto agli studenti i risultati dei questionari di valutazione. Suggerimenti: Ciascun docente all inizio del proprio corso dovrebbe dedicare del tempo per discutere degli esiti dei questionari con i propri studenti, in modo da informarli sull andamento dell insegnamento e renderli consapevoli dell utilità di una corretta compilazione dei questionari di valutazione. Fonti di dati/informazioni: Questionari di valutazione della didattica 17 di 18

18 G. Analisi e proposte sulla effettiva disponibilità e completezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS. Per ogni punto stilare un breve commento sul grado di adeguatezza delle azioni intraprese dal CdS a riguardo; in caso di criticità, elencarle in modo chiaro ed esplicito e indicare eventuali proposte di miglioramento. Se, per la stessa criticità riscontrata, è già stata intrapresa un azione correttiva suggerita negli anni accademici precedenti commentarne l esito (risolta con parziale successo/non risolta etc ), ed eventualmente avanzare suggerimenti correttivi alternativi. (Si raccomanda una stesura concisa ed incisiva, non riportare i dati numerici su cui si basa l analisi, se non strettamente necessario. L intera sezione G. non dovrà superare i 1000 caratteri, spazi inclusi.) 1. Le parti rese pubbliche della SUA-CdS sono opportunamente compilate? Analisi: Le parti rese pubbliche della SUA-CdS risultano adeguatamente compilate nelle varie sezioni. 2. Le informazioni relative agli obiettivi della formazione contenute nella sezione A della SUA-CdS sono rese pubbliche e facilmente accessibili nei siti di Ateneo/Dipartimenti/CdS? Sono coerenti con quanto pubblicato sul portale di Universitaly? Analisi: Tutte le informazioni della sezione A della SUA-Cds sono pubbliche e facilmente accessibili sia nei siti dell Ateneo sia su Universitaly. Fonti di dati/informazioni: SUA-CdS Sito Universitaly Sito web Ateneo/Dipartimento/CdS 18 di 18