PROGETTO DI CARTOGRAFIA PER LA SCUOLA PRIMARIA. Anno scolastico 2013/14

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO SASSUOLO 2 NORD PROGETTO DI CARTOGRAFIA PER LA SCUOLA PRIMARIA Anno scolastico 2013/14 INSEGNANTE REFERENTE: Ferrari Elisa

2 SASSUOLO E LA CARTOGRAFIA PRESENTAZIONE DEL PROGETTO Scuola Quartiere Città è un percorso di cartografia che, attraverso l osservazione diretta del territorio, l utilizzo di foto aeree e di materiale cartografico specifico, contribuisce alla conoscenza della città trasformando lo spazio vissuto in laboratorio geografico. STORIA DEL PROGETTO Questo progetto nasce nell anno 1998 dall idea di un gruppo di insegnanti che ha frequentato un corso di aggiornamento sulla sperimentazione didattica in cartografia, promosso dal Cidiep (Centro di documentazione, informazione, educazione ambientale e ricerca sull area padana) Territorio senza confini ; le attività di cartografia, da allora, hanno continuato a caratterizzare il curricolo di geografia di diverse classi delle nostre scuole. Le esperienze didattiche svolte diventano materiale di consultazione per gli insegnanti, archiviato nel Laboratorio di Cartografia. FINALITA E METODOLOGIA I percorsi che si intendono attivare contribuiscono all alfabetizzazione geografica degli alunni, attraverso la costruzione e l interpretazione di geo-carte diverse per contenuto, scala di riduzione o datazione. Avviano in modo diretto all analisi del territorio circostante e alla metodologia della ricerca, promuovendo l educazione al territorio intesa come esercizio della cittadinanza attiva. Attraverso un approccio attivo all'ambiente circostante e attraverso un'esplorazione diretta si matura una conoscenza consapevole dello spazio scuola, del quartiere e della città, senza separare la dimensione locale della geografia da quella globale. Promuovono l educazione stradale. La metodologia laboratoriale ed esperienziale contribuisce all integrazione di ogni alunno, permettendo un apprendimento della geografia più coinvolgente e significativo. STRUMENTI Per la realizzazione di questo percorso di cartografia è necessario procurarsi materiale cartografico presso i seguenti Enti: Istituto Geografico Militare, Archivio cartografico della Regione e della Provincia, Ufficio Tecnico del Comune. Negli ultimi anni sono state utilizzate con maggiore frequenza le carte computerizzate e satellitari.

3 ORGANIZZAZIONE Progettazione Le insegnanti delle classi che hanno aderito al progetto approvano la progettazione proposta dall insegnante referente (10 ottobre 2013) Attuazione Ogni classe svolge le unità didattiche scelte attraverso due modalità di attuazione, durante l intero anno scolastico oppure in periodi determinati dell anno scolastico per mantenere unitarietà didattica con la progettazione curricolare delle discipline coinvolte. Verifica La valutazione del progetto prevede: verifica nelle classi per valutare gli apprendimenti degli alunni verifica individuale dell insegnante attraverso una griglia e verifica collegiale attraverso la narrazione didattica dei percorsi svolti (maggio 2014) verifica dell insegnante referente al collegio docenti ( giugno 2014) formalizzazione e presentazione di alcuni percorsi ( settembre 2014). MATERIALI E FORMALIZZAZIONI I materiali e i sussidi acquistati negli anni e le formalizzazioni relativi al progetto presentate dagli insegnanti sono nel Laboratorio di Cartografia collocato presso la scuola primaria G. Bellini. L elenco dei materiali aggiornato sarà inserito nel sito dell Istituto Comprensivo Sassuolo 2 nord, nella sezione Progetti della scuola primaria:

4 GEOGRAFIA: TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Il progetto Scuola Quartiere Città si inserisce nel curricolo di geografia e contribuisce al raggiungimento delle competenze indicate dalle Indicazioni nazionali : ORIENTAMENTO LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' INFORMAZIONI GEOGRAFICHE CARATTERISTICHE DEL PAESAGGIO TRASFORMAZIONE DEL PAESAGGIO Si orienta nello spazio e sulle carte con riferimenti topologici e punti cardinali Realizza disegni cartografici e carte tematiche, progetta percorsi ed itinerari, interpreta carte Utilizza carte diverse per scala e periodo, carte satellitari, foto aeree. Riconosce gli elementi del paesaggio circostante attraverso l'osservazione diretta e l'interpretazione delle carte Coglie le trasformazioni operate dall'uomo sul paesaggio naturale, confrontando materiale cartografico e fotografico di periodi diversi Estratto delle Indicazioni per la scuola primaria 2012

5 PERCORSI DIDATTICI PER LE CLASSI I nuclei tematici proposti mirano a raggiungere competenze in: Osservazione e sperimentazione dello spazio vissuto Rappresentazione dello spazio Questo per promuovere la capacità di interpretare le rappresentazioni geografiche ed orientarsi consapevolmente nello spazio. ALFABETIZZAZIONE CARTOGRAFICA Classi 1^ 2^ 3^ Orientamento: dai locatori spaziali, ai percorsi, ai punti cardinali. Punti di vista: dalla visione frontale alla visione dall alto. Rappresentazione dello spazio: dalla rappresentazione tridimensionale alla rappresentazione piana CARTOGRAFIA Classi 3^ 4^ 5^ Il fiume Secchia La città di Sassuolo Il centro storico di.. In gita a La rappresentazione cartografica: riduzione e simbolizzazione (scala, legenda)

6 CLASSI PRIME E SECONDE AREE DI COMPETENZA OBIETTIVI CONTENUTI CL. 1^ E 2^ ORIENTAMENTO Orientarsi nello spazio circostante, attraverso punti di Davanti/dietro, fuori/dentro rispetto l edificio scolastico. riferimento,indicatori topologici, mappe, carte mentali Giocare con dentro/fuori, sopra/sotto, avanti/dietro, sinistra/destra nello spazio vissuto e nello spazio rappresentato. LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale spazi noti (pianta dell'aula e/o della scuola), tracciare percorsi svolti Leggere e interpretare piante o mappe di spazi noti Percorsi in classe e nella scuola. Rappresentazione frontale (2D) della scuola, dell aula e dei suoi elementi. Costruzione tridimensionale dell aula. Il plastico della scuola. Rappresentazione dall alto di elementi. Pianta della classe, ridotta e con la legenda. PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta Gli elementi fissi e mobili nell aula. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconoscere nel proprio ambiente scuola le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni Esercitare la cittadinanza attiva progettando soluzioni che rendano positivo l'intervento dell'uomo sul territorio Gli spazi della scuola, le loro funzioni, i ruoli delle persone. I segnali stradali nei dintorni della scuola. L uso delle strisce e dei percorsi pedonali

7 CLASSE TERZA AREE DI COMPETENZA OBIETTIVI CONTENUTI CL. 3^ ORIENTAMENTO Orientarsi nello spazio La scuola circostante, attraverso punti di Il percorso casa-scuola (mappa mentale). riferimento,indicatori topologici, mappe, carte Toponimi delle strade e del quartiere. mentali Orientarsi nella scuola con l utilizzo dei punti cardinali. Il giardino della scuola LINGUAGGIO DELLA GEO- GRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale spazi noti (pianta dell'aula e/o della scuola), tracciare percorsi svolti Leggere e interpretare piante o mappe di spazi noti La pianta degli edifici scolastici con la Planimetria della scuola. Utilizzo della riduzione in scala e della legenda. La scuola nelle foto aeree con Google Maps (o simili) Dalla foto aerea alla carta. La scuola nella carta del quartiere PAESAGGIO Conoscere il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta Ubicazione della scuola Storia e titolazione dell edificio scolastico. Percorso casa-scuola I dintorni della scuola Il fiume Secchia a Sassuolo REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Riconoscere nel proprio ambiente scuola le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni Esercitare la cittadinanza attiva progettando soluzioni che rendano positivo l'intervento dell'uomo sul territorio Gli spazi della scuola Le aree verdi nel quartiere Le aree residenziali I servizi Le aree industriali/artigianali Viabilità intorno alla scuola Regole stradali Passaggi pedonali

8 NUCLEI TEMATICI A partire dalla classe terza le competenze cartografiche di base, acquisite nelle classi precedenti, vengono consolidate e utilizzate nei percorsi di seguito presentati. Gli elementi comuni ad ogni nucleo tematico sono l utilizzo delle carte e l osservazione diretta dello spazio geografico. I nuclei tematici sono il risultato delle attività svolte negli anni precedenti relativamente al Progetto. Resta la possibilità di sperimentare nuovi percorsi geografici. CLASSE TERZA IL FIUME SECCHIA SULLE CARTE (cartografia) Approfondimento della cartografia del fiume nel suo percorso in montagna, in collina, in pianura: i simboli della cartografia, le curve di livello. Dvd Secchia: dal crinale al Po L. Lombroso Uscite: La confluenza del Torrente Fossa nel fiume Secchia, Oasi del Colombarone; la diga. IL FIUME SECCHIA E LE AREE PROTETTE (geografia ed educazione ambientale) L Intervento dell uomo in un area protetta Oasi del Colombarone: flora e fauna del fiume, ecosistema. A.R.E: recupero e riqualificazione di un area protetta CLASSE QUARTA 1. IL QUARTIERE IERI E OGGI (cartografia e storia) I quartieri o le zone di Sassuolo sulla carta Ricerca sul toponimo del quartiere Le testimonianze del passato (interviste o materiale fotografico) Dalla fotografia alla carta: il quartiere oggi Uscita nel quartiere 2. PASSEGGIANDO PER IL QUARTIERE (cartografia e ed.stradale) Le strade e le piste ciclabili L urbanizzazione I servizi: la scuola sulla carta La aree verdi Uscita nel quartiere

9 CLASSE QUINTA 1. LA CITTA E IL CENTRO STORICO (geografia e storia) Orientarsi sulla mappa della città Elementi storici come punti di riferimento Ricerche sulla storia dei monumenti I luoghi della tradizione Uscita in centro: attività di orientamento 2. LA CITTA E LO SVILUPPO ECONOMICO (geografia e storia) Lo sviluppo di Sassuolo sulle carte dal 1930 a oggi La città delle piastrelle, l argilla come materia prima. Visita la Museo Marca Corona 3. LA CITTA E I LUOGHI DI CULTO (cartografia, storia, religioni) I luoghi di culto di Sassuolo: collocazione cartografica. Uscita nel territorio I luoghi di culto di Modena: orientarsi sulla pianta del centro storico di Modena Uscita nel territorio CLASSI QUARTA E QUINTA IN GITA A LA CITTA E.? La regione, la provincia, il comune Il territorio Il viaggio I luoghi visitati Scegliere un elemento del territorio, della storia e approfondirlo utilizzando le carte. ADESIONI CLASSI A.S. 2013/2014 Nell anno scolastico 2013/14 aderiscono al progetto 11 classi della scuola primaria. 1^A 1^B 2^A 2^B 3^A 3^B 3^B 4^A 4^B 5^A 5^B Scuola Vittorino da Feltre