ALLEGATO I DISLESSIA A.S Indice

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1 ALLEGATO I DISLESSIA A.S Indice Informazioni essenziali DSA... 2 Normativa di riferimento... 2 Elaborazione del PDP... 2 MISURE COMPENSATIVE E DISPENSATIVE... 3 PERCORSO DIDATTICO PERSONALIZZATO DEGLI ALUNNI CON DSA... 4 NORMATIVA DI RIFERIMENTO... 4 MODELLO DI PDP

2 Informazioni essenziali DSA I DSA sono disturbi di natura neurobiologica, pertanto non possono essere risolti ma solamente ridotti (compensazione del disturbo). Fra questi distinguiamo: la dislessia evolutiva che è un disturbo settoriale della abilità di lettura; la disortografia che è la difficoltà a rispettare le regole di trasformazione del linguaggio parlato in linguaggio scritto; la disgrafia che è la difficoltà a produrre una grafia decifrabile; la discalculia che è il deficit del sistema di elaborazione dei numeri e/o del calcolo. La compromissione più o meno grave di queste abilità, per il carattere di elevata trasversalità che ricoprono nei processi di apprendimento, ha una forte ricaduta su ogni area/disciplina scolastica. Si ritiene opportuno ricordare che le difficoltà citate, in caso di tardivo riconoscimento o non adeguato intervento scolastico, possono avere pesanti conseguenze sulla sfera psicologica e relazionale per cui gli alunni con DSA tendono ad abbandonare precocemente gli studi costruendo un io con bassissimi livelli di autostima e autoefficacia. Normativa di riferimento A seguito delle disposizioni sotto elencate emanate dal Ministero si è giunti alla L 170 del 8 ottobre 2010 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico Gazz. Uff. 18 ottobre 2010 n.244 Elaborazione del PDP Durante il Consiglio di classe si individueranno per ogni disciplina o area gli strumenti dispensativi e compensativi adottati ed eventualmente si aggiungeranno ulteriori osservazioni. Prima del Consiglio di classe il coordinatore preparerà la parte iniziale con i dati relativi all alunno e quelli ricavabili dalla diagnosi, dall incontri con gli specialisti, coi genitori e dagli incontri di continuità e ogni docente la scheda relativa alla propria materia (vedi modello in allegato). Al coordinatore compete la raccolta delle informazioni essenziali sull alunno (anamnesi scolastica, dati familiari, contatti con il referente che ha stilato la diagnosi (in genere la neuropsichiatra infantile), sintesi della diagnosi, contatti con la famiglia etc... e compila la parte di sua competenza. Ad ogni insegnante compete, per la propria materia e in forma scritta, compilare la parte del documento contenente i risultati dell osservazione svolta (con le difficoltà effettivamente riscontrate) e gli strumenti e le modalità di verifica/valutazione che intende di fatto far adottare allo studente (o non far adottare nel caso in cui ritenga che la propria materia non necessiti di particolari interventi). Sarebbe bene valutare, insieme allo studente e, se necessario, alla famiglia l opportunità delle misure. 2

3 MISURE COMPENSATIVE E DISPENSATIVE A partire dall anno scolastico 2010/2011, per gli alunni che presentano una diagnosi di DSA, il Consiglio di Classe predispone la stesura del PDP (Piano Didattico Personalizzato) il cui modello deve essere approvato dal Collegio Docenti; si tratta di un documento che contiene l indicazione degli strumenti compensativi e dispensativi adottati nelle diverse discipline, nonché le modalità di verifica e di valutazione che si intendono applicare, se diverse da quelle consuete. In tal senso la scuola, con questo documento, mette in atto tutte le misure necessarie previste dalle normative vigenti in materia di disturbi specifici di apprendimento. Si tratta, pertanto, di specificare quali misure ogni docente intende adottare per quello specifico alunno, sulla base delle indicazioni contenute nella segnalazione specialistica (diagnosi) e sulla base delle difficoltà riscontrate in classe. L utilizzo di tali misure, che non richiede la segnalazione ex L.104/92, ma soltanto la diagnosi dello specialista, è fondamentale e conforme alla personalizzazione della didattica, al fine di promuovere il successo formativo dello studente con DSA. A titolo di esempio, di seguito vengono elencate alcune misure, che rappresentano soltanto una sintesi, come indicato nelle varie circolari ministeriali in materia di DSA, che possono essere adottate nella personalizzazione della didattica: Misure compensative: l alunno/a con DSA può avvalersi di strumenti compensativi, ossia strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell abilità deficitaria. Fra i più noti indichiamo: - la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto; - il registratore, che consente all alunno o allo studente di non scrivere gli appunti della lezione; - i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza l affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori; - la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo; - altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle, formulari, mappe concettuali Tali strumenti sollevano l alunno o lo studente con DSA da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. L utilizzo di tali strumenti non è immediato e i docenti - anche sulla base delle indicazioni del referente di Istituto - avranno cura di sostenerne l uso da parte di alunni e studenti con DSA. Misure dispensative: l alunno con DSA può essere dispensato da alcune prestazioni quali: - lettura ad alta voce (passare alla lettura silente e all evidenziazione delle parole chiave); - scrittura sotto dettatura; - copiatura dalla lavagna; - uso del vocabolario; - studio mnemonico delle tabelline, delle formule matematiche e delle coniugazioni dei verbi (sia italiani che di altre lingue comunitarie); - dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta; - riduzione delle pagine da studiare, non dei contenuti, programmazione di tempi più lunghi per le prove scritte e per lo studio a casa, ecc. 3

4 L adozione delle misure dispensative è finalizzata ad evitare situazioni di affaticamento e di disagio in compiti direttamente coinvolti dal disturbo, senza ridurre il livello degli obiettivi di apprendimento previsti nei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. PERCORSO DIDATTICO PERSONALIZZATO DEGLI ALUNNI CON DSA Il PDP è un contratto fra docenti, istituzioni scolastiche, istituzioni socio-sanitarie e famiglia, per individuare e organizzare un percorso personalizzato, nel quale devono essere definiti i supporti compensativi e dispensativi che possono portare alla realizzazione del successo scolastico degli alunni con DSA. La programmazione per l'alunno con dislessia deve essere flessibile, condivisa dall'intero Consiglio di classe e riferita agli stessi obiettivi della classe. Si tratta quindi di un progetto educativo e didattico personalizzato, cioè di un intervento commisurato alle potenzialità dell'alunno, che rispetti i suoi tempi di apprendimento e che ne valuti i progressi rispetto alle abilità di partenza. II team dei docenti o il Consiglio di classe, acquisita la diagnosi specialistica di DSA, procede alla compilazione del Piano Didattico Personalizzato. NORMATIVA DI RIFERIMENTO - DPR 275/99 Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche - Nota MIUR 4099/A4 del Iniziative relative alla dislessia invita le scuole ad utilizzare strumenti compensativi dispensativi in presenza di alunni con disturbi specifici. - Nota MIUR 26/A4 del Iniziative relative alla dislessia - Nota MPI 4600 del 10 maggio 2007 Circolare n. 28 del 15 marzo 2007 sull esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione nelle scuole statali e paritarie per l anno scolastico precisazioni - Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 Disturbi di apprendimento Indicazioni operative - Indicazioni per il curricolo per la scuola dell infanzia e per il primo ciclo dell istruzione. D.M. 31/07/ OM n 30 del "Istruzioni e modalità organizzative ed operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico 2007/2008" - CM n 32 del "Scrutini ed esami di stato a conclusione del primo ciclo di istruzione - Anno scolastico 2007/2008" CM n 54 del : Esami di stato Secondaria di Primo Grado anno scolastico 2007/2008 prova scritta a carattere nazionale - LEGGE 8 OTTOBRE 2010, n Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento scolastico. (GU n.244 del ) Come si vede non è più possibile accettare situazioni di indisponibilità dei docenti e/o degli istituti, anche quando si rivendica la libertà di insegnamento; infatti tale libertà, garantita dalla Costituzione, ha il solo scopo di consentire ai docenti di scegliere liberamente il metodo migliore per assicurare il successo scolastico ai propri allievi. 4

5 Di fronte all alunno dislessico, di cui sia stata depositata una regolare diagnosi, esiste l obbligo dei docenti di personalizzare il percorso utilizzando se, quando e come è necessario gli strumenti compensativi e dispensativi previsti. MODELLO DI PDP DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome e nome: Diagnosi specialistica redatta presso classe: in data DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI Lettura (velocità, correttezza, comprensione) Scrittura (tipologia di errori, grafia, produzione di testi: ideazione, stesura, revisione) Calcolo (accuratezza e velocità nel calcolo a mente e scritto) Altri disturbi associati CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Collaborazione e partecipazione Relazionalità con compagni/ adulti Frequenza scolastica Accettazione e rispetto delle regole Motivazione al lavoro scolastico Capacità organizzative Rispetto degli impegni e delle responsabilità 5

6 Consapevolezza delle proprie difficoltà CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Capacità di memorizzare procedure operative nelle discipline tecnico-pratiche (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua..) Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni (date, definizioni, termini specifici delle discipline) Capacità di organizzare le informazioni (Integrazione di più informazioni ed elaborazione di concetti) STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Incoraggiare l apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi Utilizzare mediatori didattici facilitanti ( immagini, mappe ) Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio Promuovere integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento esperienziale e laboratoriale per favorire l operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa Altro MISURE DISPENSATIVE Nell ambito delle varie discipline l alunno viene dispensato : Dalla lettura ad alta voce Dal prendere appunti. Dalla dettatura di testi/appunti 6

7 Dai tempi standard Dal copiare alla lavagna Da un eccessivo carico di compiti a casa Dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati Dallo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni Altro STRUMENTI COMPENSATIVI L alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi Libri digitali Tabelle, formulari, procedure specifiche Calcolatrice o computer con foglio di calcolo Computer con videoscrittura, correttore ortografico Risorse audio Software didattici free Computer con sintetizzatore vocale Vocabolario multimediale CRITERI E MODALITA DI VERIFICA E VALUTAZIONE Si concordano: Verifiche orali programmate e scritte preferendo prove a scelta multipla o a completamento. Compensazione con prove orali di compiti scritti Uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale Prove informatizzate Valutazione dei progressi in itinere PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L ALUNNO Si concordano: Riduzione del carico di studio individuale a casa L organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro Le modalità di aiuto: chi, come, per quali discipline, segue l alunno Gli strumenti compensativi utilizzati a casa Le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate IL CONSIGLIO DI CLASSE PADOVA 7