Il tema dei DSA nella formazione iniziale degli insegnanti: l'esperienza dei corsi di TFA dell'universita' di Parma

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Salvatore Corti
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1 Il tema dei DSA nella formazione iniziale degli insegnanti: l'esperienza dei corsi di TFA dell'universita' di Parma Lauretta Vignoli Docente TFA Pedagogia speciale e Laboratorio BES Convegno AID Parma 8 ottobre 2016

2 Cosa si è fatto per la formazione dei docenti e cosa si può fare in futuro? L'esperienza dei corsi TFA del Dipartimento LASS della Facoltà di Lettere e quelli del Dipartimento di Matematica. Corsisti provenienti dalle facoltà di: Lettere Economia e Commercio Matematica Fisica Ingegneria Architettura Biologia e Scienze naturali Elettronica ed elettrotecnica

3 Esperienza diretta dei corsi Differenze organizzative Dipartimento LASS > corso di Pedagogia Speciale e corso Laboratorio BES tenuti dalla stessa docente con possibilità di integrare nella parte sperimentale gli argomenti teorici affrontati in precedenza. Dipartimento di Matematica > corsisti provenienti da classi di concorso diverse, con preparazione scientifica o tecnica, senza alcun approccio precedente alla Pedagogia. Presenza in entrambi i corsi di alcuni corsisti neolaureati, senza impegni lavorativi scolastici e di conseguenza senza esperienza diretta in classe. Maggioranza dei corsisti formata da docenti con più anni di servizio, impegnati a scuola la mattina e costretti anche a lunghe trasferte per partecipare alle lezioni.

4 Risultati degli esami I giovani laureati hanno ottenuto mediamente buoni risultati agli esami di Pedagogia Speciale e di Laboratorio BES, mentre tra i docenti in servizio i risultati non sono stati sempre pienamente sufficienti La spiegazione è legata al fatto che i neolaureati sono "abituati" a studiare ed apprendono più facilmente, ed inoltre non hanno impegni scolastici. Hanno potuto così dedicare più tempo alla preparazione dell'esame. La struttura dell'esame stesso, con limiti di spazio e tempo per l'esecuzione, ha comportato una valutazione delle conoscenze e delle modalità di esposizione piuttosto che delle competenze personali e delle esperienze acquisite con il lavoro sul campo.

5 Prima riflessione Sarebbe opportuno che le informazioni su disabilità e disturbi di apprendimento in genere, con le conseguenti modalità di insegnamento delle discipline, fossero apprese dai docenti in fase di formazione universitaria, con corsi specifici di didattica generale e di didattica speciale. Sarebbe auspicabile pensare a limitare l'accesso alla professione di insegnante a chi ha nel curriculum di studi anche i corsi di Pedagogia e di Didattica speciale.

6 Le reazioni dei docenti Il gruppo di docenti del Dipartimento di Matematica, pur essendo composto prevalentemente da insegnanti, ha mostrato una evidente difficoltà nei confronti delle problematiche legate ai disturbi di apprendimento. I corsisti di area tecnica ( ingegneri, elettronici ) non si sono dimostrati particolarmente interessati al problema dislessia discalculia, ritenendo che studenti affetti da tali disturbi non debbano percorrere studi che comprendono le discipline da loro insegnate. Spesso i corsisti hanno lamentato ingerenza da parte delle famiglie degli studenti con DSA. Alcuni sono preoccupati delle possibili conseguenze alla non puntuale osservanza della Legge 170 e delle indicazioni fornite dagli specialisti medici.

7 Le domande dei corsisti Ma se la neuropsichiatra scrive che devono essere adottate le mappe concettuali e io mi accorgo che lo studente preferisce utilizzare riassunti, come mi devo comportare? Posso chiedere ad uno studente dislessico di imparare a memoria una poesia? All'esame di stato gli studenti dislessici possono utilizzare le mappe concettuali? Devo sempre utilizzare il carattere Verdana 14 per le prove di verifica? Quando interrogo uno studente dislessico, può usare le sue mappe? Devo sempre trasformare le domande aperte in quesiti a risposta chiusa o vero/falso?

8 Gli argomenti del corso di Pedagogia speciale Lettura ragionata della Legge 104/92 per quanto riguarda la disabilità e riflessioni sul PEI Lettura ragionata della Legge 170/2010 e successive note, circolari e Linee guida La diagnosi medica e i suoi "numeri" misteriosi: la deviazione standard DS, i percentili, il quoziente intellettivo QIT QIV QIP, i codici ICD10. Dalla diagnosi medica al PDP attraverso l'osservazione dello studente nelle varie discipline. Le problematiche psicologiche degli studenti con DSA Il Piano Didattico Personalizzato PDP come strumento di lavoro

9 Particolari attenzioni Grande risalto è stato dato agli aspetti psicologici legati alle problematiche dei DSA con riflessioni sui comportamenti-problema: Mancanza di autostima Impotenza appresa Difficoltà relazionali Stanchezza fisica e demotivazione Senso di inadeguatezza Metacognizione I rapporti corretti con la famiglia

10 Gli argomenti del corso Laboratorio BES I corsisti stessi hanno richiesto di applicare in concreto le indicazioni teoriche del corso di Pedagogia speciale, con particolare riferimento alla stesura del PDP. Sono state proposte e analizzate con attenzione numerose diagnosi mediche per dislessia e discalculia, cercando di immaginare la personalità degli studenti e gli stili di apprendimento rilevati dagli specialisti medici. Si è poi cercato di prevedere il percorso di osservazione specifico delle varie discipline per valutare se le indicazioni operative suggerite dagli specialisti medici fossero correttamente applicabili. Infine si è proceduto alla stesura di un PDP disciplinare che fosse coerente con indicazioni mediche ed osservazioni dei docenti.

11 Seconda riflessione Alcuni docenti hanno ammesso, alla fine del corso, di avere una visione completamente diversa della problematica, soprattutto riguardo all'aspetto psicologico degli studenti e delle loro famiglie. Il PDP era considerato una incombenza noiosa e "antipatica". Dopo le attività del laboratorio è stato considerato uno strumento di lavoro prezioso e indispensabile per affrontare le problematiche legate ai DSA. Le tecniche didattiche specifiche per ogni disciplina non possono essere insegnate durante il corso di Pedagogia ma richiedono specifici approfondimenti e insegnamenti, di competenza dei corsi di Didattica delle varie Facoltà.

12 Grazie per l'attenzione

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