Resoconto Attività Progetto Orientamento in rete 2013 XV Anno di Svolgimento

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1 Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Progetto Orientamento in rete Facoltà di Farmacia e Medicina Facoltà di Medicina e Odontoiatria Facoltà di Medicina e Psicologia Resoconto Attività Progetto Orientamento in rete 2013 XV Anno di Svolgimento Dopo quindici anni di collaborazione tra Scuola ed Università il Progetto Orientamento in rete giunge all attivazione di ben 14 corsi in presenza, di cui 13 in lingua italiana e uno in lingua inglese, dimostrando l impegno in un percorso di orientamento formativo, mirato alle reali esigenze degli studenti e delle Scuole. La longevità del Progetto e la crescente richiesta di aderirvi delle Scuole, ormai non solo di Roma, ma anche di tutto il Lazio e di alcune regioni d Italia, ne dimostra il gradimento. Grande novità di quest anno è stata l attivazione nel periodo marzoaprile di un corso in lingua inglese per la preparazione al test di ammissione al Corso di Laurea in Medicina e Chirurgia in lingua inglese e l attivazione di 9 corsi in presenza in italiano nel mese di luglio presso le aule del Policlinico Umberto I, presso la Facoltà di Economia e presso le aule dell Ospedale Sant Andrea. Inoltre, in seguito alla pubblicazione del Decreto Ministeriale che ha spostato il test di ammissione da luglio a settembre sono stati organizzati 4 corsi in presenza in lingua italiana presso le aule del Policlinico Umberto I per tutti coloro che dovevano affrontare il test a settembre, per un totale di iscritti, contro i dell anno precedente, a testimonianza dell alta qualità didattica raggiunta dal Progetto. Gli iscritti erano così distribuiti: 148 al corso in lingua inglese, ai corsi tenutisi nel mese di luglio e 974 ai corsi tenutisi nel mese di agosto. Le richieste di iscrizione arrivano ormai da tutta Italia, anche da città grandi come Milano e Torino. Nell a. a è stata istituita un unica graduatoria nazionale per l accesso ai Corsi di Laurea in Medicina e Chirurgia in lingua italiana e inglese sotto il controllo del CINECA e non dei singoli Atenei. Questo ha sicuramente causato una maggior dispersione nell analisi dei dati. Le Scuole Secondarie hanno un ruolo attivo e i docenti sono chiamati a svolgere azione di tutoraggio nei confronti degli studenti al fine di migliorare la relazione di insegnamento/apprendimento. Il Progetto, infatti, ha ottimizzato un modello di orientamento formativo, plasmato sulle esigenze reali degli studenti, delle Istituzioni scolastiche e di quelle universitarie Università degli Studi di Roma La Sapienza Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Delegato del Rettore: Prof Pietro Lucisano Progetto Orientamento in rete Responsabili del Progetto: Prof. Paolo Falaschi, Prof.ssa Fatima Longo CF PI

2 Pag 2 finalizzato ad adeguare la preparazione in uscita dalla Scuola Secondaria alle richieste universitarie, sanando quel gap di programmi che persiste nella preparazione scolastica, attraverso la realizzazione di interventi in continuità educativa tra Scuola e Università. Da gennaio a marzo i corsi sono stati erogati secondo due modalità: - a distanza, in ambiente internet dove si svolgono le sessioni di studio con power point delle discipline oggetto d esame di supporto didattico, a cui gli studenti hanno potuto accedere mediante registrazione con username e password personali e dove si sono effettuate le esercitazioni/verifica ogni due settimane; - e in presenza, a Scuola, dove si sono resi disponibili docenti tutor per le singole discipline. Le materie oggetto dei corsi, sia online che in presenza, sono le discipline scientifiche previste dai programmi ministeriali per le prove di ammissione per l area medico-sanitaria ovvero logica, chimica, biologia, matematica e fisica, disponibili insieme alle relative esercitazioni sul sito In ambito scolastico è stato così assolto il compito della informazione/formazione sui vari percorsi universitari, prevenendo scelte sbagliate che spesso sono alla base dei ritardi e degli abbandoni dopo il primo anno di studi universitari. Novità del 2013: - il Progetto si è potenziato con l introduzione di un corso in presenza in lingua inglese, a cui si sono iscritti 148 studenti e 45 docenti. Infatti, in considerazione del fatto che il corso in lingua inglese verterà su matematica, fisica, chimica e biologia è stata aperta la partecipazione anche ai docenti della Scuola Secondaria di secondo grado, visti i DD.PP.RR attuativi della Riforma della Scuola nn. 88/2010 e 89/2010 che prevedono l'insegnamento di una disciplina non linguistica in una lingua straniera nell'ultimo anno dei Licei e degli Istituti tecnici e negli ultimi tre anni dei Licei Linguistici. Il corso è finalizzato all'acquisizione di competenze linguistiche e metodologiche didattiche per l'insegnamento di discipline non linguistiche secondo la metodologia CLIL. - la sessione didattica del sito è stata arricchita con power point e video di logica, biologia, chimica, matematica e fisica in inglese che facilitino lo studio e preparino anche alla prova di ammissione al corso di laurea in Medicina in lingua inglese.

3 Pag 3 CARATTERISTICHE DEL PROGETTO Il carattere diversificato di questa proposta di orientamento formativo consiste nell articolazione delle attività su più livelli: - nelle scuole, valorizzando le competenze organizzativogestionali e il ruolo guida dei docenti (fase invernale in presenza); - online, consentendo agli studenti autonomia nell organizzazione dei tempi di studio (formazione online a distanza, fruibile da febbraio a settembre); - nelle aule universitarie, dove è possibile chiarire i dubbi e contestualizzare il sapere (corsi intensivi in presenza). I punti di forza del Progetto possono essere ricondotti essenzialmente ai seguenti aspetti: - stretta collaborazione interistituzionale Scuola/Università per colmare il gap esistente tra la preparazione che gli studenti possiedono al termine degli studi secondari e le richieste per l accesso ai corsi di studio universitari; - struttura modulare dei corsi, conformata al programma ministeriale relativo alla prova d ammissione dei corsi di laurea a numero programmato, che consente: di rendere particolarmente mirata la proposta didattica; di entrare/uscire/rientrare in qualsiasi momento del percorso di orientamento, in virtù dell articolazione invernale/estiva dei periodi di formazione; di adottare una particolare flessibilità organizzativa seguendo il personale processo di maturazione della scelta dello studente; - opportuno bilanciamento, nell organizzazione dei corsi di formazione, di modalità online ed in presenza distribuite nell arco dell anno scolastico e nel periodo estivo, in base alle esigenze degli studenti; - frequenti momenti di autovalutazione attraverso cui lo studente può prendere coscienza delle proprie attitudini, della propria preparazione e consapevolmente impegnarsi per integrarla e potenziarla in relazione alle richieste dell accesso universitario;

4 Pag 4 - attivo coinvolgimento dei docenti delle Scuole con funzione di tutoraggio, per supportare gli studenti durante la fase invernale del Progetto ed in un primo approccio alle prove strutturate; - iniziativa aperta a tutte le Scuole della Regione Lazio e disponibile anche ad accogliere esterni e giovani adulti provenienti anche dalle altre regioni italiane, il tutto con un onere di soli 50 euro per i partecipanti; - partecipazione degli studenti tramite la creazione di uno spazio social su Facebook ( ORIENTAMENTO-IN-RETE) per l analisi dei loro feedback tramite gli insights della pagina; - possibilità di compilare gratuitamente un questionario di autovalutazione psicoattitudinale, "Conosci Te Stesso", al fine di incrementare la consapevolezza della scelta verso i corsi di laurea delle Facoltà dell area biomedica. Il questionario, realizzato e validato dal Prof. Gian Vittorio Caprara e dal Prof. Claudio Barbaranelli della Facoltà di Medicina e Psicologia, della Sapienza Università di Roma, è costituito da 260 domande articolate in tre sezioni: a. Profilo di Personalità b. Orientamento Accademico c. Orientamento Professionale. STRUTTURA E SINTESI DELLE AZIONI ORGANIZZATIVE E DIDATTICHE Partner coinvolti: 165 Istituti Secondari di secondo grado statali e paritari della Regione Lazio e di alcune province italiane. Destinatari: Studenti dell ultimo e del penultimo anno di corso. Studenti già diplomati. Finalità: - Sperimentare iniziative di orientamento che coinvolgano i vari soggetti delle Istituzioni coinvolte.

5 Pag 5 - Creare un raccordo tra Scuola Secondaria e Università attraverso un corso mirante all acquisizione dei saperi minimi per affrontare al meglio gli studi universitari. - Potenziare e sistematizzare gli interventi per la continuità formativa tra Istituzioni. - Promuovere una sempre più efficace collaborazione interistituzionale al fine di attuare un percorso comune di Orientamento tra le Scuole Medie Superiori ed un Ateneo di riferimento. - Offrire agli studenti dell ultimo anno un supporto per confermare o modificare consapevolmente la scelta già fatta con la preiscrizione all'università. Contenuti: - Programmi stabiliti dal MPI (D. M. 24 aprile 2013) per i corsi di laurea ad accesso programmato. - Discipline di base insegnate nel primo anno di corso delle Facoltà universitarie. - Materie oggetto delle prove di ammissione e dei test di orientamento. - Saperi minimi concordati in appositi seminari tra docenti di Scuola Secondaria e docenti universitari. Metodi: Alternanza d interventi di didattica a distanza e/o in presenza: - a distanza - gli studenti hanno potuto consultare il sito web su cui hanno trovato i moduli didattici relativi alle discipline oggetto della prova; - in presenza - mediante l organizzazione di attività tutoriale presso le Scuole aderenti al Progetto; - lezioni frontali. DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ E ASPETTI ORGANIZZATIVI Rete di Scuole ed Ateneo di riferimento E stata formata una rete di 165 Scuole Secondarie di secondo grado nell ambito della Regione Lazio e di alcune regioni italiane con la Sapienza Università di Roma, l Ateneo di riferimento. Il Progetto di Orientamento e di Riallineamento sui saperi minimi ha visto coinvolte le seguenti Facoltà:

6 Pag 6 - FACOLTÁ DI FARMACIA E MEDICINA - FACOLTÁ DI MEDICINA E ODONTOIATRIA - FACOLTÁ DI MEDICINA E PSICOLOGIA Nuclei di supporto É stato istituito un nucleo di supporto presso le Facoltà di Medicina coinvolte, con la partecipazione dei Docenti Delegati per l Orientamento e del team di coordinamento di Progetto. In ciascuna Scuola o in ogni polo di Scuole sono stati creati nuclei di supporto: - Referente del Progetto; - Tutor delle discipline oggetto della prova. Moduli didattici di integrazione: SVILUPPO DEL PROGETTO a) Didattica online - Sono stati realizzati moduli didattici di integrazione tra i contenuti disciplinari e i saperi minimi richiesti per l accesso universitario; gli studenti delle Scuole in rete hanno potuto accedere al sito web del Progetto, tramite registrazione e hanno potuto consultare le lezioni riferite ai vari moduli. Secondo una scadenza programmata sono state svolte esercitazioni e test di verifica online, seguiti da riflessioni guidate di autovalutazione e correzione degli elaborati nelle Scuole. Nel corrente anno i moduli didattici sono stati ampliati, corretti e aggiornati, seguendo i programmi ministeriali del DM del 24 aprile In alcuni casi sono state eliminate delle Unità Didattiche, in altri ne sono state create di nuove. La sessione didattica è stata arricchita con lezioni in power point di logica, chimica, biologia, matematica e fisica in lingua inglese che facilitino lo studio e preparino anche al test di ammissione al corso di laurea in Medicina in inglese. b) Didattica in presenza Per la seconda fase sono stati organizzati quattordici corsi in presenza nei mesi di marzo, aprile, luglio e agosto, tenuti da docenti di alcuni Istituti aderenti alla rete e da ricercatori universitari. I corsi sono stati seguiti da momenti di AUTOVALUTAZIONE/VERIFICA.

7 Pag 7 I FASE Online a distanza AZIONI Da gennaio a marzo 2013 i corsi sono stati erogati in parte a distanza (in ambiente internet dove si svolgono le sessioni di studio con power point delle discipline oggetto d esame di supporto didattico, a cui gli studenti hanno potuto accedere mediante registrazione con username e password personali e dove si sono effettuate le esercitazioni/verifica ogni due settimane) ed in parte in presenza, a Scuola, dove si sono resi disponibili docenti tutor per le singole discipline, attivando corsi pomeridiani. Al termine di questa fase, gli studenti hanno acquisito consapevolezza su tutto ciò che era inerente alla loro scelta futura: solo chi era veramente motivato e deciso ad intraprendere studi in campo biomedico ha poi deciso di iscriversi ai corsi estivi. In ambito scolastico è stato così assolto il compito della informazione/formazione sui vari percorsi universitari, prevenendo scelte sbagliate che spesso sono alla base dei ritardi e degli abbandoni dopo il primo anno di studi universitari. Dal 1 al 31 luglio 2013 gli studenti delle Scuole aderenti al Progetto hanno avuto la possibilità di compilare gratuitamente il test Conosci te Stesso, un questionario di autovalutazione psicoattitudinale che ha reso gli studenti più consapevoli della scelta che stavano affrontando. II FASE In presenza Da marzo ad agosto 2013 si sono svolti 14 corsi in presenza così distribuiti: - 1 corso in lingua inglese per la preparazione al test di ammissione al Corso di Laurea in Medicina e Chirurgia in lingua inglese presso il Policlinico Umberto I nel periodo marzo-aprile 2013; - 9 corsi in presenza in italiano nel mese di luglio 2013 presso le aule del Policlinico Umberto I, presso la Facoltà di Economia e presso l Ospedale S. Andrea; - 4 corsi in presenza in lingua italiana nel mese di agosto 2013 presso le aule del Policlinico Umberto I.

8 Pag 8 MONITORAGGIO E VALUTAZIONE INDICATORI I FASE (gennaio/aprile 2013): A. Numero degli studenti registrati sul sito che hanno effettuato il download delle unità didattiche. B. Iscrizioni al corso in presenza presentate dalle Scuole. C. Iscrizioni al corso in presenza presentate da singoli studenti che non avevano avuto la possibilità di partecipare con le Scuole. INDICATORI II FASE (agosto/settembre 2013): A. Successo assoluto del corso: percentuale degli ammessi rispetto al numero di partecipanti ai corsi. B. Distribuzione degli ammessi nei vari corsi di laurea di indirizzo biomedico. C. Qualità percepita dall utenza: - qualità dell organizzazione e della proposta didattica; - qualità delle strutture; - obiettivi del corso.

9 Pag 9 I Fase Online a distanza QUADRO RIEPILOGATIVO Indirizzo del sito: A DISTANZA Gli studenti si sono registrati e hanno avuto accesso al sito web su cui sono disponibili i moduli didattici relativi alle discipline afferenti alle Facoltà dell area medico-sanitaria (50 ore). SUL SITO WEB Il corso ha avuto la durata di sei settimane: ogni settimana si è potuto seguire online una unità didattica per ciascuna materia. A DISTANZA Gli studenti hanno avuto accesso al sito web su cui sono disponibili esercitazioni e simulazioni delle prove d accesso. IN PRESENZA Le Scuole hanno organizzato attività tutoriale. ESERCITAZIONI INTERMEDIE Ogni due settimane si è svolta una verifica dei contenuti appresi nel corso online. Complessivamente si sono svolte tre esercitazioni. TEST FINALE SIMULAZIONE DELLA PROVA D ACCESSO DOCENTI TUTOR IN PRESENZA IN CIASCUNA SCUOLA-POLO Le Scuole hanno provveduto alla presenza di docenti tutor per assistere gli studenti, con correzione dopo il test svolto online e spiegazione degli errori. All inizio il docente tutor poteva anche seguire e guidare gli studenti all uso del software. II Fase In presenza CORSI IN PRESENZA I corsi in presenza hanno avuto luogo nelle aule della Sapienza Università di Roma presso il Policlinico Umberto I, presso l Ospedale Sant Andrea e presso la Facoltà di Economia. Le ore di lezione frontale sui programmi delle prove di ammissione sono state integrate da una parte riguardante la struttura e le tecniche di risoluzione dei test con domande a risposta multipla e da notizie ed informativa sui corsi di laurea e sulla procedura per affrontare le prove.

10 Pag 10 ATTIVITÀ DI DOCENZA NEI CORSI ESTIVI L attività di tutoring e di docenza ha determinato, nell ambito dell iniziativa finora realizzata, un arricchimento professionale dei docenti impegnati nel Progetto. Il modello sperimentato nell ambito del corso di orientamento ha seguito una didattica modulare, per blocchi di conoscenze competenze - abilità, tutte fortemente collegate alle finalità generali del corso, in cui ogni modulo, assemblato con il concorso di discipline differenti, da un lato è finalizzato ad un proprio, autonomo obiettivo, dall'altro rimane connesso ai moduli precedenti ed a quelli successivi. Questo ha indotto i docenti a misurarsi con l innovazione metodologica del corso che ha richiesto uno scambio continuo con i colleghi ed ha imposto ritmi di lavoro uniformi e standardizzati per garantire l omogeneità dell insegnamento nei corsi attivati. Alla luce di questa esperienza di orientamento alcuni docenti hanno rivisitato la didattica curriculare sperimentando nuove forme di articolazione dei programmi e utilizzando più di frequente l associazione immediata SPIEGAZIONE/VERIFICA per un continuo ed efficace controllo del feedback. Il coordinamento ha fornito ai docenti dei corsi estivi precise indicazioni sui contenuti (anche mettendo a disposizione il download delle lezioni presenti sul sito ( e sulla metodologia da adottare, in considerazione del limitato tempo a disposizione e dell'ampiezza dei programmi: nelle lezioni in presenza si è reso, infatti, necessario contestualizzare i contenuti teorici nell'ambito ristretto della prova d'ammissione e mirare le spiegazioni al trasferimento e all'applicazione dei concetti fondamentali alla risoluzione di quesiti a risposta multipla. La spiegazione teorica doveva essere funzionale alla risoluzione dei test e poteva avvenire direttamente anche attraverso la soluzione guidata dei quesiti. In quest'ottica la scelta dei quesiti da parte dei docenti ha ricoperto un importanza fondamentale: dalle case editrici dei testi consigliati è stato fatto omaggio ai docenti dei testi (teoria ed esercizi) predisposti per la preparazione alle prove d ammissione alle Facoltà biomediche, anche al fine di verificarne la congruenza con le reali esigenze degli studenti. Tale esperienza di insegnamento nei corsi estivi è stata giudicata molto positiva dai docenti che vi hanno preso parte e che vedono ogni anno arricchito il loro bagaglio culturale, in seguito a tale esperienza. Il team dei docenti è ormai consolidato. Essi sono stati nominati tramite bando di concorso e successiva graduatoria di merito, pubblicata sul sito della Facoltà di Medicina e Psicologia della Sapienza. Tutti i docenti dei corsi in presenza possiedono dottorati e specializzazioni che li rendono all altezza di svolgere quest attività di docenza.

11 Pag 11 I quesiti dei test di ammissione diventano ogni anno più selettivi, in quanto il numero delle iscrizioni aumenta progressivamente. Secondo le opinioni dei docenti sul test per la prova di accesso a Medicina del 2013 i quesiti di cultura generale sono sembrati accessibili, mentre sono risultati molto difficili i quesiti di logica e chimica. I test di logica non hanno previsto l analisi del testo ma maggiormente test di logica matematica. La problematica è sempre quella che gli studenti dovrebbero già essere abituati a quesiti come quelli proposti perché ci vuole tempo per capirne le strategie e abituarsi al meccanismo di risoluzione. Da quest anno è stata introdotta una novità: infatti il test di ammissione al corso di laurea in Medicina e Chirurgia e in Odontoiatria e Protesi Dentaria in lingua italiana e il test di ammissione al corso di laurea in Medicina e Chirurgia in lingua inglese sono stati redatti dall Università di Cambridge secondo nuove modalità che prevedono cambiamenti soprattutto nei test di logica e chimica. Inoltre è cambiato il numero dei quesiti: 5 di cultura generale, 25 di logica matematica e verbale, 14 di biologia, 8 di chimica, 8 di matematica e fisica, per un totale di 60 quesiti. Il punteggio assegnato per ogni risposta esatta è di 1,5 con una penalità di -0,40. Il tempo concesso per la prova è di 100 minuti. SCUOLE ADERENTI AL PROGETTO ORIENTAMENTO IN RETE SCUOLE ADERENTI COMUNE PR 1. LC ALBERTELLI ROMA RM 2. LC ANCO MARZIO ROMA RM 3. LS ARCHIMEDE ROMA RM 4. LC ARISTOFANE ROMA RM 5. LS ARISTOTELE ROMA RM 6. LS AVOGADRO ROMA RM 7. LC BENEDETTO DA NORCIA ROMA RM 8. IISS BRASCHI SUBIACO RM 9. LC-LS BRUNO CISTERNA DI LATINA LT 10. LC BURATTI VITERBO VT 11. LC C. CAPPELL COLLEGE ANZIO RM

12 Pag LS CANNIZZARO ROMA RM 13. ITIS CANNIZZARO COLLEFERRO RM 14. ISIS CARLO ALBERT DALLA CHIESA MONTEFIASCONE VT 15. LC CARDUCCI CASSINO FR 16. IISS CARDUCCI ROMA RM 17. IISS CARTESIO-LUXEMBURG ROMA RM 18. LC CATULLO MONTEROTONDO RM 19. LS CAVOUR ROMA RM 20. IIS CECCANO FROSINONE FR 21. IIS CHATEAUBRIAND ROMA RM 22. LC CICERONE FRASCATI RM 23. ISISS COLASANTI CIVITA CASTELLANA VT 24. ITAS COLOMBA ANTONIETTI ROMA RM 25. LC/LS/LL CONVITTO NAZIONALE ROMA RM 26. LS CROCE ROMA RM 27. ISIS DALLA CHIESA MONTEFIASCONE VT 28. LC DANTE ALIGHIERI ANAGNI FR 29. LC DANTE ALIGHIERI ROMA RM 30. LC DANTE ALIGHIERI LATINA LT 31. LC DARBY CISTERNA DI LATINA LT 32. LS DARWIN ROMA RM 33. IPSIA DE AMICIS ROMA RM 34. IISS DE SANCTIS ROMA RM 35. LC DE SANCTIS MANDURIA TA 36. LS DEMOCRITO ROMA RM 37. IISS DI VITTORIO LATTANZIO ROMA RM 38. IPSCT EINAUDI LATINA LT 39. IPSSCT EINAUDI ROMA RM 40. ITIS EINSTEIN ROMA RM 41. ITC EMANUELA LOI NETTUNO RM 42. LS FARNESINA ROMA RM

13 Pag LS ENRIQUES ROMA RM 44. IISS FERMI LATINA LT 45. ISIS FERMI NUORO NU 46. LS FILETICO CECCANO FR 47. IISS FILETICO FERENTINO FR 48. LS FRANCESCO D'ASSISI ROMA RM 49. IM FRATELLI MACCARI FROSINONE FR 50. LS GALILEI CIVITAVECCHIA RM 51. ITIS GALILEI LATINA LT 52. IM GASSMANN ROMA RM 53. IISS GIORDANO BRUNO ROMA RM 54. ITIS GIORGI ROMA RM 55. LC GIOVANNI PAOLO II MARATEA PZ 56. LC GIULIO CESARE ROMA RM 57. LC GOBETTI LATINA LT 58. LS GRASSI LATINA LT 59. LC/PSICO GUGLIELMOTTI CIVITAVECCHIA RM 60. LC GULLACE ROMA RM 61. ITIS HERTZ ROMA RM 62. LS INNOCENZO XII ANZIO RM 63. LS JUCCI RIETI RI 64. LC KANT ROMA RM 65. LS KENNEDY ROMA RM 66. LS KEPLERO ROMA RM 67. IISS L. DA VINCI TERRACINA LT 68. IISS L. DA VINCI MACCARESE RM 69. LC/LS L. DA VINCI VITERBO VT 70. LS LABRIOLA ROMA RM 71. LS LANDI VELLETRI RM 72. ITIS LATTANZIO ROMA RM 73. LS LEVI CIVITA ROMA RM

14 Pag ITC LOMBARDO RADICE ROMA RM 75. LC/LS LORENZO ROCCI FARA IN SABINA RI 76. IISS LUCA PACIOLO BRACCIANO RM 77. LC LUCREZIO CARO ROMA RM 78. IM MACCARI FROSINONE FR 79. LL MAESTRE PIE FILIPPINI FRASCATI RM 80. IP MAFFEO PANTALEONI FRASCATI RM 81. LS MAJORANA GUIDONIA RM 82. LS MAJORANA LATINA LT 83. IS MAJORANA ROMA RM 84. LS MALPIGHI ROMA RM 85. LC MAMELI ROMA RM 86. LC MAMIANI ROMA RM 87. LC MANARA ROMA RM 88. IISS MANC.FAL VELLETRI RM 89. LCSL MARIA AUSILIATRICE ROMA RM 90. LS T MARCONI LATINA LT 91. LS MARCONI COLLEFERRO RM 92. ITIS MARCONI CIVITAVECCHIA RM 93. LC/LS MASSIMO ROMA RM 94. ISISS MATTEI CERVETERI RM 95. IPSIA MATTEI LATINA LT 96. LS MEUCCI APRILIA LT 97. LS MEUCCI RONCIGLIONE VT 98. IIS MINNITI GUIDONIA RM 99. LC MONTALE ROMA RM 100. LS MONTESSORI ROMA RM 101. LS MORGAGNI ROMA RM 102. ITIS MOROSINI FERENTINO FR 103. IIS NAZARETH ROMA RM 104. IISS NENNI POMEZIA RM

15 Pag LS NEWTON ROMA RM 106. LS NOMENTANO ROMA RM 107. LC ORAZIO ROMA RM 108. ITIS P.ZA DELLA RESISTENZA MONTEROTONDO RM 109. IISS PACIFICI DE MAGISTRIS SEZZE LT 110. IPSC PANTALEONI FRASCATI RM 111. LC/LS PASCAL POMEZIA RM 112. LS PASTEUR ROMA RM 113. LS PEANO ROMA RM 114. LS PEANO MONTEROTONDO RM 115. LS PELLECCHIA CASSINO FR 116. LS PERTINI LADISPOLI RM 117. LS PIAZZI MORLUPO RM 118. LC PITAGORA CROTONE KR 119. LC/LS/LL PIETROBONO ALATRI FR 120. LC PLATONE ROMA RM 121. LC PLAUTO ROMA RM 122. LS PLINIO SENIORE ROMA RM 123. IIS PONTECORVO PONTECORVO FR 124. LS PRIMO LEVI ROMA RM 125. LS/LL RENZO LEVI ROMA RM 126. LS RIGHI ROMA RM 127. LC RUFFINI VITERBO VT 128. LC RUSSEL ROMA RM 129. LPP S. LUCIA FILIPPINI NETTUNO RM 130. LC S. MARIA AUSILIATRICE ROMA RM 131. IM S. ROSA VITERBO VT 132. LS SAN FRANCESCO D'ASSISI ROMA RM 133. IPAAN SAN BENEDETTO LATINA LT 134. LC SAN BENEDETTO CASSINO LT 135. IISS SENECA ROMA RM

16 Pag LS SEVERI FROSINONE FR 137. ISI SIBILLA ALERAMO ROMA RM 138. LC SIMONCELLI SORA FR 139. LC SOCRATE ROMA RM 140. LS SPALLANZANI TIVOLI RM 141. LS SULPICIO VEROLI FR 142. LC TACITO ROMA RM 143. LS TALETE ROMA RM 144. LC TASSO ROMA RM 145. LS TORRICELLI ROMA RM 146. LS TOZZI ROMA RM 147. LS TOUSCHEK GROTTAFERRATA RM 148. IISS TULLIANO ARPINO FR 149. LS TULLIO LEVI CIVITA ROMA RM 150. LC TURRIZIANI FROSINONE FR 151. LC UGO FOSCOLO ALBANO RM 152. LS VAILATI GENZANO RM 153. IISS V. DELLE SCIENZE (MARCONI) COLLEFERRO RM 154. IISS VIA DELLE SETTE CHIESE ROMA RM 155. LC/LS/LL V. DALMAZIA ROMA RM 156. ITC VIA GAETA 105 CECCANO FR 157. LS VIA SALVINI ROMA RM 158. LS VIAN BRACCIANO RM 159. IPIA VILLA BRASCHI TIVOLI RM 160. LC VIRGILIO ROMA RM 161. LC VISCONTI ROMA RM 162. LS VITO VOLTERRA CIAMPINO RM 163. LC VITRUVIO POLLIONE FORMIA LT 164. LC VIVONA ROMA RM 165. ITIS VOLTA FROSINONE FR In grassetto è stata evidenziata la scuola Polo del Progetto.

17 Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Progetto Orientamento in rete ATTIVITÁ DI PROGETTO PIANIFICATE NEL 2013 EVENTO GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO/GIUGNO LUGLIO AGOSTO SETTEMBRE PRESENTAZIONE DEL PROGETTO 15 GENNAIO: AULA MAGNA DELLA SAPIENZA UNIVERSITÁ DI ROMA REGISTRAZIONE SUL SITO DAL 16 GENNAIO I ESERCITAZIONE ONLINE DAL 28 GENNAIO AL 2 FEBBRAIO II ESERCITAZIONE ONLINE DAL 18 AL 23 FEBBRAIO III ESERCITAZIONE ONLINE DAL 11 AL 16 MARZO SIMULAZIONE TEST FINALE ONLINE DAL 17 MARZO AL 22 MARZO ADESIONI CORSO IN PRESENZA CORSO IN PRESENZA CON SIMULAZIONI ONLINE PAGAMENTO BOLLETTINO DI 50 EURO DAL 23 MARZO AL 13 APRILE (IN LINGUA INGLESE) PAGAMENTO BOLLETTINO DI 50 EURO PAGAMENTO BOLLETTINO DI 50 EURO DALL 11 LUGLIO AL 22 LUGLIO (IN LINGUA ITALIANA) DAL 23 AGOSTO AL 2 SETTEMBRE (IN LINGUA ITALIANA) SIMULAZIONE PROVA D AMMISSIONE ONLINE 2 SETTEMBRE Università degli Studi di Roma La Sapienza Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Delegato del Rettore: Prof Pietro Lucisano Progetto Orientamento in rete Responsabili del Progetto: Prof. Paolo Falaschi, Prof.ssa Fatima Longo CF PI

18 Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Progetto Orientamento in rete Progetto Orientamento in rete Resoconto Seconda Fase 2013 GRADIMENTO E SUCCESSO DEI PARTECIPANTI La fase in presenza del Progetto Orientamento in rete si è svolta dal 23 marzo al 2 settembre 2013, in particolare: dal 23 marzo al 13 aprile 2013 si è svolto il corso di preparazione in lingua inglese; dall 11 al 22 luglio si sono svolti i corsi di preparazione in lingua italiana; dal 23 agosto al 2 settembre 2013 si sono svolti altri corsi di preparazione in lingua italiana. Anche quest anno la Sapienza Università di Roma non ha assunto totalmente l onere finanziario, ma è stato richiesto agli studenti un contributo attraverso il pagamento di un bollettino di 50 euro a favore della Sapienza, stampato collegandosi al sito studenti - servizi interattivi Infostud - e pagato presso la banca Unicredit. Questo ha comportato una selezione della qualità degli studenti, in quanto hanno partecipato ai corsi solo i ragazzi veramente interessati alle Facoltà Biomediche. Hanno potuto partecipare alla fase estiva del Progetto Orientamento in rete tutti gli studenti interessati, anche se non avevano avuto la possibilità di prendere parte al Progetto con le loro Scuole. Inoltre è stato precisato agli iscritti che, per essere ammessi ai corsi estivi, sarebbe stato necessario esibire il primo giorno di corso la ricevuta di pagamento relativa all iscrizione al corso. Il giorno prima dell inizio dei corsi sono stati pubblicati sul sito del Progetto gli elenchi degli studenti con l indicazione dell aula presso la quale erano stati assegnati. Il numero totale degli studenti iscritti è stato di (contro i del 2013) di cui: al corso in lingua inglese; ai corsi di luglio in lingua italiana; ai corsi di agosto in lingua italiana. Il numero totale di studenti frequentanti è di e quelli di cui ci sono pervenuti i dati di con una dispersione di circa il 16% rispetto agli iscritti. Università degli Studi di Roma La Sapienza Commissione Orientamento Tutorato e Placement di Ateneo Delegato del Rettore: Prof Pietro Lucisano Progetto Orientamento in rete Responsabili del Progetto: Prof. Paolo Falaschi, Prof.ssa Fatima Longo CF PI

19 Pag 19 I corsi si sono tenuti in undici aule della Sapienza Università di Roma: quattro aule individuate presso il Policlinico Umberto I, tre presso la Facoltà di Economia e due aule presso l Azienda Ospedaliera S. Andrea. I corsi sono stati tenuti da 30 docenti e i contenuti sono stati elaborati sulla base dei programmi delle discipline oggetto della prova d ammissione (logica e cultura generale, biologia, chimica, fisica e matematica) allegati al D. M. 24 aprile Alla fine del corso è stato pubblicato sul sito del Progetto un video informativo sulle modalità da seguire durante la prova di ammissione e nelle diverse aule sono state date spiegazioni dettagliate agli studenti. Inoltre la mail orientamento.inrete@libero.it è rimasta attiva tutto l anno, compreso il mese di agosto, per rispondere ogni giorno alle richieste degli studenti. Le lezioni si sono svolte su unità di 120 o 180 minuti, in cui sono state fornite spiegazioni teoriche con immediata applicazione pratica con esercitazioni e test di verifica. Durante il corso in presenza è stato possibile comunque integrare le lezioni in presenza con le UU. DD. presenti sul sito Gli accessi registrati sul sito da gennaio a settembre 2013 sono stati Come si può osservare dal seguente grafico, dove sono riportati i dati parziali per mese, essi si sono concentrati nel mese di gennaio e febbraio e nei mesi estivi di giugno, luglio e agosto. Accessi al sito Anno 2013 I contenuti del corso online sono stati aggiornati e adeguati ai programmi ministeriali. Durante i corsi e al loro termine sono state proposte simulazioni della prova d accesso (con correzione immediata subito dopo la prova e spiegazione dei quesiti durante l ultima lezione successiva), per far percorrere agli studenti la procedura reale dell ammissione.

20 Pag 20 GRADIMENTO DEL CORSO E stato somministrato ai partecipanti un questionario di gradimento del corso per indagare la qualità percepita della proposta formativa. Il commento e l analisi dei dati sono riportati in appendice. Gli studenti che hanno risposto al questionario sono stati (pari al 64,5% circa dei partecipanti ai corsi estivi), di cui 179 al S. Andrea (5,5%) e (59%) nelle altre sedi. Il livello di gradimento complessivo dei corsi è da considerarsi MEDIO- ALTO (per il 95% degli studenti). Il 25% dei partecipanti ha aderito anche alla fase invernale del Progetto svolto online e la maggior parte degli studenti viene dal Liceo Scientifico e dal Liceo Classico. Novità di quest anno è che molti studenti provengono anche dal Liceo Linguistico e dal Liceo delle Scienze Umane. Per la stampa e l elaborazione dei dati del questionario ci si è avvalsi della collaborazione del Centro Mesiv (Metodi e Strumenti Informatici per la Valutazione) della Sapienza. CONSIDERAZIONI Gli indicatori complessivi di base, concernenti la qualità percepita ed il gradimento dei corsi in presenza, collocano questa realtà entro un range di valori oggettivamente elevati in sé. I giudizi espressi sui corsi in presenza appaiono stabili nel tempo (dati confrontabili dal 2003 al 2013). La valutazione rispetto ai corsi erogati risulta positiva e presenta, in relazione ai singoli corsi, ulteriori margini di migliorabilità. In particolare si riportano gli aspetti che si sono rilevati maggiormente significativi.

21 Pag 21 INDICATORI a) Qualità dell organizzazione e della proposta didattica: Gradimento complessivo del corso Efficienza organizzativa Congruenza con i programmi ministeriali della prova di ammissione Informativa sulle procedure della prova d ammissione b) Qualità delle strutture: Adeguatezza delle aule rispetto a temperatura e vivibilità Efficienza della strumentazione tecnica presente nell aula c) Obiettivi del corso: Ripassare contenuti già appresi Colmare lacune Esercitarsi sui test Affrontare in maniera diversa le discipline Supportare e completare lo studio individuale

22 Pag 22 Sapienza Università di Roma Questionario di valutazione dei corsi in presenza Periodo di valutazione: Marzo/Aprile Luglio Agosto 2013 Studenti valutati N POLICLINICO/ECONOMIA SEDE E SANT ANDREA INDICATORI VALORI PERCENTUALI ALTO MEDIO BASSO NO RISP. TOTALE EFFICIENZA ORGANIZZATIVA 56,75 31,10 3,89 8,26 100,00 CONGRUENZA CON I PROGRAMMI MINISTERIALI 64,24 27,21 0,39 8,16 100,00 INFORMATIVA SULLA PROVA 26,53 54,52 6,90 12,05 100,00 GRADIMENTO DEL CORSO 57,14 35,96 0,58 6,32 100,00 OBIETTIVI: ALTO MEDIO BASSO NO RISP. TOTALE COLMARE LACUNE 33,24 54,52 5,83 6,41 100,00 ESERCITARSI SUI TEST 62,88 29,15 1,65 6,32 100,00 RIPASSO 43,83 45,58 3,79 6,80 100,00 AFFRONTARE IN MANIERA DIVERSA LE DISCIPLINE 26,24 56,85 9,62 7,29 100,00 SUPPORTARE LO STUDIO INDIVIDUALE 44,02 42,47 5,73 7,77 100,00 QUALITA' DELLE STRUTTURE ALTO MEDIO BASSO NO RISP TOTALE VIVIBILITA' 30,35 21,92 42,15 5,58 100,00 STRUMENTAZIONE TECNICA 50,97 35,02 8,56 5,45 100,00

23 Pag 23

24 Pag 24 SUCCESSO DEL CORSO Rispetto ai iscritti definitivi si è verificato il previsto fenomeno della dispersione già riscontrato negli anni passati e riferito sia a coloro che, rispetto all iscrizione, mutano la scelta universitaria sia a coloro che non hanno frequentato i corsi con continuità e/o che non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate (16%). Quindi hanno frequentato il corso. Gli studenti sono stati così distribuiti nei quattordici corsi attivati e nelle varie sedi. CORSI NUMERO PARTECIPANTI AULA STEFANINI II CLINICA CHIRURGICA 210 (luglio) 164 (agosto) AULE POLICLINICO UMBERTO I AULA II (FAC. DI ECONOMIA) 429 (luglio) AULA III (FAC. DI ECONOMIA) 325 (luglio) AULA IV (FAC. DI ECONOMIA) 428 (luglio) AULA A1-A2 CLINICA ODONTOIATRICA 227 (luglio) TOTALE POLICLINICO AULA I CLINICA MEDICA 168 (luglio) AULA B1-B2 CLINICA ODONTOIATRICA 245 (luglio) 218 (agosto) AULA DI PATOLOGIA GENERALE 148 (marzo) 383 (luglio) 361 (agosto) CORSI NUMERO PARTECIPANTI AULE OSPEDALE S. ANDREA AULA A CARLO URBANI AULA B 160 (luglio) 157 (luglio) TOTALE S. ANDREA 317 L analisi degli esiti delle prove d ammissione, relativi agli studenti frequentanti i corsi in presenza, è stata effettuata tenendo conto anche del numero dei partecipanti alle prove stesse e quindi utilizzando gli indicatori di seguito specificati: Successo assoluto dei corsi: Percentuale degli ammessi rispetto al totale degli studenti frequentanti i corsi estivi (calcolata sui corsisti partecipanti alle prove di ammissione delle varie Facoltà dell area biomedica).

25 Pag 25 Per il corso di laurea in Medicina e Chirurgia e Odontoiatria e Protesi Dentaria e per il corso di laurea in Medicina e Chirurgia in lingua inglese le graduatorie fornite dal Cineca sono nazionali e in ordine decrescente, mentre per le altre Facoltà Biomediche si è fatto riferimento a coloro che si sono immatricolati alla Sapienza Università di Roma. Una novità di quest anno è data dal fatto che il concorrente ha potuto su base nazionale scegliere una o più sedi, fino a un massimo di 37 per il corso di laurea in Medicina e Chirurgia e di 32 per il corso di laurea in Odontoiatria e Protesi Dentaria. La prima scelta è quella in cui il candidato esegue la prova. Le schede valide dei candidati corrette dal CINECA sono state a fronte di posti inizialmente messi a concorso per Medicina e Chirurgia e Odontoiatria e Protesi Dentaria. I posti messi a concorso sono stati distribuiti nelle sedi nazionali. L ultimo ripescaggio è avvenuto in data 6 marzo I punteggi più alti sono stati registrati al Nord; questo ha comportato che molti studenti del Nord si sono iscritti a Roma, posta nelle altre scelte, togliendo possibilità agli studenti del Lazio. Sedi universitarie dei primi 100 posti in graduatoria: Padova 20 Bologna 11 Napoli Federico II 9 Milano Bicocca 7 Udine 5 Pavia 5 Pisa 6 Torino 6 Verona 5 Milano 4 Trieste 3 Roma La Sapienza 3 Palermo 3 Catania 3 Ferrara 2 Modena 1 Firenze 1 Politecnico delle Marche 1 Perugia 1 Sassari 1 Cagliari 1 Salerno 1

26 Pag 26 SUCCESSO DEL CORSO Rispetto ai iscritti definitivi si è verificato il previsto fenomeno della dispersione già riscontrato negli anni passati e riferito sia a coloro che, rispetto all iscrizione, mutano la scelta universitaria sia a coloro che non hanno frequentato i corsi con continuità e/o che non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate (16%). Quindi hanno frequentato il corso. Di questi 202 non risultano rintracciabili nelle graduatorie analizzate. Pertanto gli studenti per i quali è stato possibile elaborare la presente analisi sono stati L analisi degli esiti delle prove d ammissione, relativi agli studenti frequentanti i corsi estivi, è stata effettuata tenendo conto anche del numero dei partecipanti alle prove stesse e quindi utilizzando gli indicatori di seguito specificati: Successo assoluto dei corsi: Percentuale degli ammessi rispetto al totale degli studenti frequentanti i corsi estivi (calcolata sui corsisti partecipanti alle prove di ammissione delle varie Facoltà dell area biomedica). ANALISI DEI DATI Successo assoluto dei corsi: Sono stati identificati gli esiti di tutti i partecipanti ai corsi estivi che hanno affrontato il test di ammissione presso la Sapienza Università di Roma. Partecipando ormai al corso molti studenti provenienti da tutte le regioni italiane, non è stato possibile individuare gli esiti di 202 studenti. Il 62% dei corsisti è stato ammesso ai corsi di laurea delle Facoltà Biomediche (vedi la seguente tabella ed il grafico): risultato particolarmente significativo in considerazione della graduatoria maggiormente competitiva.

27 Pag 27 AMMESSI NON AMMESSI TOTALE FREQUENTANTI IL CORSO DI CUI SONO PERVENUTI I DATI Nella seguente tabella è riportata la distribuzione degli ammessi nei vari corsi di laurea dell area biomedica: MEDICINA MEDICINA IN INGLESE BIOTECNOLOGIE FARMACIA BIOLOGIA PROFESSIONI SANITARIE

28 Pag 28 - Il successo del 2013 è stato del 62%. - Gli accessi registrati sul sito sono stati , con una maggiore frequenza durante la fase estiva del Progetto (luglio-agosto). - Le Scuole che hanno aderito al Progetto sono 165. Non sono solo scuole del Lazio, ma anche della Sardegna, della Basilicata e dell Abruzzo. ANALISI DEI DATI Nella tabella seguente sono riportate le percentuali di corsisti ammessi, calcolate rispetto al numero di studenti frequentanti i vari corsi in presenza attivati: le percentuali più alte, maggiormente favorevoli al successo del corso, si riscontrano per il III e il V corso del Policlinico nel mese di luglio (vedi la seguente tabella ed il grafico):

29 Pag 29 % AMM. I CORSO 48 II CORSO 50 III CORSO 67 IV CORSO 49 V CORSO 68 VI CORSO 60 VII CORSO 55 I CORSO 61 II CORSO 47 IA CORSO 55 IIA CORSO 60 IIIA CORSO 55 IVA CORSO 55 CORSO INGL. 40 CORSI POLICLINICO ED ECONOMIA (MARZO/APRILE; LUGLIO) CORSI SANT ANDREA (LUGLIO) CORSI POLICLINICO (AGOSTO)

30 Pag 30 Passiamo all analisi del successo dei corsi con l esame dei dati disaggregati relativi ai corsi in presenza svolti presso le aule del Policlinico Umberto I e dell Ospedale Sant Andrea della Sapienza Università di Roma. QUATTORDICI CORSI ATTIVATI PRESSO LE AULE DEL POLICLINICO E PRESSO LA FACOLTÀ DI ECONOMIA Successo assoluto dei corsi: Gli iscritti ai quattordici corsi tenuti presso le aule del Policlinico Umberto I e della Facoltà di Economia sono stati 3.306, ma solo di sono pervenuti i risultati e gli ammessi ai vari corsi di laurea sono stati 1.852, pari al 65% dei corsisti (vedi la seguente tabella ed il grafico): Ammessi Non ammessi Tutte le Facoltà Biomediche

31 Pag 31 Gli ammessi (1.852) si sono così distribuiti nelle varie Facoltà Biomediche (vedi la seguente tabella ed il grafico). MEDICINA/ ODONTOIATRIA MEDICINA IN INGLESE PROFESSIONI SANITARIE FARMACIA/ CTF BIOTECNOLOGIE BIOLOGIA DUE CORSI ATTIVATI PRESSO LE AULE DELL OSPEDALE SANT ANDREA Successo assoluto dei corsi Gli iscritti ai due corsi tenuti presso le aule dell Ospedale Sant Andrea sono stati 317 ma di solo 210 sono pervenuti i risultati e gli ammessi ai vari corsi di laurea sono stati 98, pari al 47% dei corsisti (vedi la seguente tabella ed il grafico). Tutte le Facoltà Biomediche Ammessi Non ammessi

32 Pag 32 Successo assoluto dei 2 corsi: percentuale di corsisti ammessi ai vari corsi di laurea delle varie Facoltà Biomediche Gli ammessi (98) dei quattro corsi si sono così distribuiti nelle varie Facoltà Biomediche (vedi la seguente tabella ed il grafico): MEDICINA/ ODONTOIATRIA MEDICINA IN INGLESE PROFESSIONI SANITARIE FARMACIA/CTF/ BIOTECNOLOGIE BIOLOGIA

33 Pag 33 BIBLIOGRAFIA ٠ P. Falaschi, L. Brienza, M. L. Morisani, G. Familiari. Orientamento e successo formativo. Medic. 2002; 10: ٠ G. Familiari, P. Gallo, A. Lenzi et al. Orientamento, accesso a Medicina e debito formativo. Ipotesi di studio e prospettive future. Med. Chir. 2002; 19: ٠ G. Familiari, E. Gaudio, L. Frati et al. Indagine nazionale su ingresso a Medicina e risultati del I e II anno. Dati preliminari sulla correlazione tra maturità, test di ingresso ministeriale e media degli esami del I e II anno. Med. Chir. 2004; 25: ٠ P. Falaschi, L. Brienza, M. L. Morisani, M. Relucenti, E. Gaudio and G. Familiari, Vocational guidance and educational success: six years experience of an e- learning network, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, September 2006 Genoa, Italy. ٠ G. Familiari, P. Falaschi, L. Morisani, L. Brienza, E. Gaudio, L. Frati, V. Ziparo, A. Lenzi, Corsi di orientamento in preparazione alle prove di accesso ai corsi di laurea in Medicina e Chirurgia e nelle Professioni Sanitarie: una proposta di cooperazione Scuola-Università. Medicina e Chirurgia 35: , ٠ P. Falaschi, L. Morisani, L. Brienza, M. Relucenti, R. Baldini, R. Heyn, F. Cicone, E. Gaudio, V. Ziparo, G. Familiari, Effect of a pre-university orientation course on applicants ranking in the medical admission test, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, August 2007 Trondheim, Norway. ٠ P. Falaschi, M. Relucenti, G. Familiari, F. Longo, E. Fancetti, M. L. Morisani, A. Redler, E. Gaudio, V. Ziparo, Online pre-university orientation project improves students performance for the medical school admission test: ten years experience, conferenza internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, 29-31, August 2011, Vienna, Austria. ٠ P. Falaschi, F. Longo, E. Fancetti, S. Eleuteri, M. Relucenti, G. Familiari, The role of specific preparatory courses for entry to the Medical, Bio-medical and Health-care course degrees in Italy, Conferenza Internazionale AMEE, Association for Medical Education in Europe, 24-28, August 2013, Praga, Repubblica Ceca.

34 Pag 34 RINGRAZIAMENTI Un sentito e sincero ringraziamento ai Presidi delle tre Facoltà di Medicina dell Ateneo, il Prof. Eugenio Gaudio (Facoltà di Farmacia e Medicina), il Prof. Adriano Redler (Facoltà di Medicina e Odontoiatria), il Prof. Cristiano Violani (Facoltà di Medicina e Psicologia) per aver sempre creduto e sostenuto il Progetto e per aver messo a disposizione le aule delle loro Facoltà. Un altrettanto sentito ringraziamento al Preside della Facoltà di Economia, il Prof. Giuseppe Ciccarone, per aver sostenuto il Progetto aprendo le porte della Facoltà di Economia agli studenti e concesso le ottime aule capienti e ben dotate sul piano tecnico. Ringrazio il Prof. Pietro Lucisano, Delegato al Diritto allo Studio, Orientamento e Placement della Sapienza Università di Roma per aver sempre supportato il Progetto. Ringrazio l efficienza dei Servizi della Sapienza coinvolti nel Progetto, in particolare la Dott.ssa Rosalba Natale, Responsabile della Ripartizione IV Studenti unitamente al Sig. Giuseppe Pacchiarotti, Responsabile del Settore Orientamento Universitario e Tutorato dell Ateneo per la pazienza e l impegno con cui segue il Progetto. Ringrazio il coordinamento amministrativo della Facoltà di Economia e il personale tecnico di Facoltà, il Dott. Raffaele Principe e il Sig. Antonio Santini per aver contribuito alla gestione amministrativa, logistica e organizzativa delle aule. Un ringraziamento particolare a tutti coloro che si sono impegnati a garantire la disponibilità delle aule nelle loro sedi di riferimento: senza il loro prezioso contributo non sarebbe stato possibile realizzare i corsi in presenza previsti dal Progetto, la cui organizzazione è molto complessa per via dell elevata numerosità degli studenti partecipanti. A tal proposito ringrazio il Dott. David Lenzini, la Dott.ssa Elisabetta Rondini, la Dott.ssa Elisabetta Ciampichetti, il Dott. Claudio De Amicis e il Dott. Claudio Iori per il contributo che hanno fornito nella ricognizione delle aule del Policlinico Umberto I (Facoltà di Medicina e Odontoiatria); il Dott. Vincenzo Mancino, il Dott. Domenico Badolato e il Sig. Fabrizio De Lorenzo per le aule della Facoltà di Farmacia e Medicina; la Dott.ssa Patrizia Tordi e il personale della Segreteria Didattica della Facoltà di Medicina e Psicologia per aver reso disponibili le aule presso l Ospedale Sant Andrea. Ringrazio affettuosamente la Dott.ssa Roberta Ranieri che da molti anni contribuisce con impegno e disponibilità alla riuscita delle attività del

35 Pag 35 Progetto fornendo supporto tecnico e logistico presso la Facoltà di Farmacia e Medicina, ulteriore sede dei corsi in presenza. Ringrazio la Dott.ssa Ersilia D Ippolito, la Dott.ssa Roberta Tocci e il Dott. Simone Giulianelli dell Ufficio Contabile della Facoltà di Medicina e Psicologia, per l attenzione alla gestione e risoluzione delle questioni amministrative e contabili necessarie alla buona riuscita del Progetto. Un ringraziamento particolare al personale degli Istituti di Vigilanza delle Facoltà coinvolte nel Progetto per il loro impegno nell assicurare quotidianamente l apertura e la chiusura delle aule, nel vigilare sull ingresso e sull uscita dei partecipanti e nel costante monitoraggio dell ordine e della sicurezza. Ringrazio tutte le altre Strutture della Sapienza coinvolte nel Progetto: la Dott.ssa Emi Cipriano, Responsabile del CIAO (Centro Informazioni Accoglienza Orientamento) e il personale dell Ufficio Stampa dell Ateneo, per la preziosa collaborazione nelle attività di informazione e comunicazione; i Dott.ri Roberto Messa e Marco Buzzi del Centro InfoSapienza (Settore Informatico per le carriere didattiche e amministrative degli studenti); i Dott.ri Riccardo Gozzi e Gianni Martino del Settore Metodi e Servizi per la Valutazione e la Selezione (Centro InfoSapienza). Un sincero e affettuoso ringraziamento al Prof. Giuseppe Familiari, Presidente del Corso di Laurea in Medicina e Chirurgia, per il Suo costante impegno che da sempre è volto a garantire qualità ed eccellenza alle attività didattiche e di orientamento; un sentito grazie anche agli altri Presidenti dei Corsi di Laurea per il contributo che hanno dato alle manifestazioni di orientamento attraverso la presentazione dell offerta formativa delle Facoltà. Ringrazio i Delegati dei Presidi per le attività di Orientamento, Tutorato e Placement della Facoltà di Farmacia e Medicina e della Facoltà di Medicina e Odontoiatria, la Prof.ssa Adriana Memoli e il Prof. Antonio Angeloni. Ringrazio inoltre i Delegati dei Presidi delle altre Facoltà della Sapienza per l attenzione e la sensibilità alle attività di orientamento delle Facoltà dell area medica. Un caloroso ringraziamento a tutti i Docenti dei corsi in presenza per la passione, l impegno, la competenza che ha contraddistinto il loro lavoro in questi anni. Alcuni di loro collaborano dall inizio del Progetto, dimostrando di essere una colonna portante dell attività di docenza e di tutoring nei confronti degli studenti. Ringrazio anche i Presidi dei 165 Istituti di Scuola Secondaria partecipanti al Progetto, i Docenti Delegati per l orientamento, nonché i Docenti tutor che hanno supportato gli studenti presso gli Istituti di Scuola Secondaria. Un apprezzamento a tutti gli studenti che hanno partecipato al Progetto nel Degna di nota è la loro attenzione, la partecipazione

36 Pag 36 attiva, la disciplina, il rispetto delle strutture della Sapienza e il successo riscontrato nell ammissione ai corsi di laurea dell area Biomedica-Sanitaria. Un sentito ringraziamento alla Prof.ssa Fatima Longo che con grande competenza coordina il Progetto mantenendo costanti nel tempo la qualità didattica e la gestione dei rapporti con le 165 Scuole, coordinando l attività dei Docenti tutor nelle Scuole e dei Docenti in presenza. Ringrazio il Sig. Claudio Fontana per il Suo prezioso lavoro di gestione e aggiornamento del sito web del Progetto. Ringrazio il Dott. Stefano Eleuteri che mi affianca nelle attività di coordinamento del Progetto. Un ringraziamento particolare alla Dott.ssa Eleonora Fancetti per l attenzione, la competenza, l affidabilità nel mantenere costantemente sotto controllo le molteplici e complesse articolazioni di questo Progetto. La Dott.ssa Fancetti ha dimostrato capacità fuori dal comune nel fronteggiare i numerosi imprevisti legati alla gestione del Progetto. Prof. Paolo Falaschi Responsabile del Progetto Orientamento in rete