PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO SANITARIO SPAGNOLO

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1 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ISTITUTO PROFESSIONALE SOCIO SANITARIO SPAGNOLO CLASSE PRIMA Competenze: le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento) Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi Conoscenze: Contenuti disciplinari Tempi: espressi in periodi o mesi. COMPETENZE ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE TEMPI Nel primo biennio, il docente di Seconda lingua straniera definisce - nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe - il percorso dello studente per il conseguimento dei risultati di apprendimento sopra descritti in termini di c ompetenze, definite almeno al livello A2 del QCER. Le attività didattiche mirano ad acquisire le seguenti competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi utilizzare testi multimediali Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale e d attualità Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, familiare o sociale Aspetti comunicativi, sociolinguistici e paralinguistici della produzione orale (interagire, descrivere,) in relazione al contesto e agli interlocutori Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione, intonazione della frase, ortografia e punteggiatura Conoscenza di strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici, scritt i, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare e sociale Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, familiare e sociale e Unità 0-3 primo periodo Unità 4-6 secondo periodo

2 Competenze chiave di cittadinanza (acquisire e interpretare l'informazione, imparare ad imparare, collaborare e partecipare) Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali corretto uso dei dizionari, anche multimediali Conoscenza di un repertorio essenziale di parole e frasi di uso comune Nell ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, conoscenze relative alle diverse tipologie ( messaggi brevi, lettera informale, descrizioni, ecc.,) alla pertinenza lessicale, alla sintassi Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi di cui si studia la lingua: Funzioni linguistiche Comunicare in classe Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale Chiedere per favore, ringraziare e rispondere Fare lo spelling Lessico Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche Gli oggetti dell aula L alfabeto Cultura Qué conoces del mundo hispánico? Funzioni linguistiche Salutare Presentare, presentarsi e rispondere a una presentazione Uso di tú e usted Chiedere e dire l età Chiedere e dire la provenienza e la nazionalità

3 Strutture grammaticali Pronomi personali soggetto Verbo ser e verbi regolari e riflessivi della I coniugazione Articoli Femminile di sostantivi e aggettivi Il plurale Lessico I saluti Le presentazioni I numeri da 1 a 100 Paesi e nazionalità Cultura El español y sus hablantes Personajes famosos Funzioni linguistiche Parlare della famiglia Descrivere una persona Strutture grammaticali Presente indicativo del verbo tener I dimostrativi L aggettivo possessivo anteposto Il presente indicativo dei verbi in -er, regolari e irregolari

4 Lessico La famiglia L aspetto fisico Il carattere e la personalità Cultura La familia española actual La monarquía española La Constitución Funzioni linguistiche Descrivere la propria casa Chiedere e dire l indirizzo Chiedere e spiegare la posizione degli oggetti Strutture grammaticali Le preposizioni articolate Gli avverbi di luogo Hay / Está, están Il presente indicativo dei verbi dar ed estar Il presente indicativo dei verbi in -ir I pronomi complemento diretto Lessico Le parti della casa

5 I numeri dal 100 I numeri ordinali Mobili e oggetti della casa Gli avverbi di luogo Cultura El patio andaluz Tradiciones españolas patrimonio cultural de la Unesco Funzioni linguistiche Chiedere i gusti delle persone e rispondere esprimendo i propri Esprimere accordo o disaccordo Invitare e proporre Strutture grammaticali I verbi pronominali I pronomi complemento indiretto Posizione dei pronomi complemento Muy / Mucho Il presente indicativo dei verbi irregolari in -ir Lessico Il tempo libero Gli sport

6 Cultura Los jóvenes españoles y el tiempo libre Tenis y no solo Los deportes Funzioni linguistiche Chiedere e dire l ora Accordarsi per un appuntamento Parlare di azioni abituali Esprimere frequenza Strutture grammaticali L articolo davanti ai giorni della settimana Il presente di verbi che dittongano De... a / Desde... hasta Le preposizioni a ed en Il presente indicativo dei verbi con alternanza vocalica Lessico Le parti del giorno I giorni della settimana Azioni abituali Espressioni di frequenza

7 Cultura Los horarios de los españoles La siesta El ritmo diario Funzioni linguistiche Chiedere il tessuto e la taglia Chiedere ed esprimere un opinione Chiedere il prezzo Fare confronti Identificare l elemento di un gruppo Strutture grammaticali Il gerundio irregolare I comparativi regolari e irregolari I superlativi El que / El de Estar + gerundio Lessico I vestiti e i tessuti I colori Cultura Prendas y accesorios del mundo hispano Un calzado típico español5

8 OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI COMPETENZE MINIME DISCIPLINARI PER IL PRIMO BIENNIO - saper leggere ad alta voce (salvo diverse indicazioni individualizzate per studenti specifici)e/o esprimersi con pronuncia e intonazione accettabili in L2; - saper comprendere un testo breve e semplice leggendo/ascoltando in L2; - saper produrre semplici messaggi parlando/scrivendo in L2 con un grado accettabile di efficacia linguistica e comunicativa; - saper interagire in mini-dialoghi di argomento quotidiano in L2 con pronuncia e intonazione accettabili, rispettando il registro adeguato (formale/informale). - conoscere alcuni aspetti della cultura straniera. COMPETENZE FONDAMENTALI DI CLASSE PRIMA A) INTENZIONI COMUNICATIVE (I periodo) Presentare se stessi e altre persone chiedere e dare semplici informazioni parlare di hobby e attività del tempo libero esprimere predilezioni o preferenze, accordo o disaccordo ricavare da testi scritti semplici informazioni di civiltà e cultura (II periodo) fare ordinazioni e capire prezzi comprendere e dare indicazioni di tempo esprimere volontà e capacità descrivere persone, cose e luoghi fare proposte ed invitare a fare qualcosa mettere a confronto persone, oggetti o situazioni e fare confronti in generale.

9 B) STRUTTURE LINGUISTICHE Alfabeto e numeri aggettivi qualificativi - regole fonetiche, pronuncia e intonazione di base articoli det. e indet. - presente indicativo pronomi personali plurale dei sostantivi aggettivi possessivi pronomi e avverbi interrogativi - alcuni verbi irregolari alcuni avverbi e preposizioni di luogo e tempo ora comparativo. C) AREE SEMANTICHE (I periodo) Paesi e nazionalità, membri della famiglia, aspetto fisico e personalità, casa e oggetti di uso comune a casa/scuola, (II periodo) Il tempo atmosferico, cibo e bevande, abbigliamento; sono previsti necessari adattamenti. D) CENNI DI CULTURA E CIVILTA DEI PAESI STRANIERI DI CUI SI STUDIA LA LINGUA CLASSE SECONDA Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento) Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi Conoscenze: Contenuti disciplinari Tempi: espressi in periodi o mesi. COMPETENZE ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE TEMPI Unità 7-9 primo periodo Nel primo biennio, il docente di Interagire scambiando Unidad 7 Sigue lloviendo Seconda lingua straniera definisce - informazioni semplici e Unità nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe - il percorso dello studente per il conseguimento dei risultati di apprendimento sopr dirette e partecipare a conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale e Contenidos funcionales Descripción de una acción que se está realizando: hablar de la secondo periodo a descritti in termini di competenz d attualità duración de una acción

10 e, definite almeno al livello A2 del QCER. Le attività didattiche mirano ad acquisire le seguenti competenze: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi utilizzare testi multimediali Competenze chiave di cittadinanza (acquisire e interpretare l'informazione, imparare ad imparare, collaborare e partecipare, comunicare, progettare, risolvere i problemi, agire in modo autonomo e responsabile) Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, familiare o sociale Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad esprimere bisogni concreti della vita quotidiana Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale Scrivere brevi e semplici testi su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale utilizzando in modo adeguato le strutture grammaticali Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche Expresar simultaneidad de acciones Contenidos gramaticales Estar + gerundio Seguir + gerundio Verbos de tiempo atmosférico: llover, nevar, etc. Hace + muy/mucho +adjetivo/sustantivo Uso de la preposición en Muy/mucho Contenidos léxicos El tiempo atmosférico En la costa/en el interior/en la montaña Los puntos cardinales Estaciones del año Contenidos culturales El clima en España y Uruguay Unidad 8 Nos vamos de compras Contenidos funcionales Expresar/preguntar por la cantidad Hablar de la existencia, Preguntar por un producto y su precio Contenidos gramaticales

11 Pronombres de objeto directo Pronombres y adjetivos inde finidos: Pronombres y adjetivos demostrativos Pronombres interrogativos Números cardinales del 101 al millón Preposición para Contenidos léxicos Las compras Las tiendas El supermercado. La lista de la compra Contenidos culturales Gastronomía en Guatemala Costumbres propias deespaña Unidad 9 Qué vas a hacer este verano? Contenidos funcionales Hacer planes y proyectos Hacer sugerencias Aceptar y rechazar una sugerencia Expresar obligación Contenidos gramaticales

12 Ir a + infinitivo Pensar + infinitivo Hay que + infinitivo Tener que + infinitivo Deber + infinitivo Contenidos léxicos Actividades de ocio y tiempo libre Viajes Contenidos culturales Madrid y los madrileños Gestos de aceptación y rechazo Unidad 10 Qué has hecho el fin de semana? Contenidos funcionales Hablar de acciones terminadas en un tiempo relacionado con el presente Dar/pedir una opinión Contenidos gramaticales Morfología del pretérito perfecto: regulares e irregulares: Expresar opinión: me parece que, creo que,para mí, Organizadores del discurso Contenidos léxicos

13 Las actividades cotidianas Léxico relacionado con el modo de vida de los españoles Contenidos culturales Turismo en Perú, Honduras, México y Argentina Unidad 11 Qué te ha pasado? Contenidos funcionales Describir o narrar acciones en pasado reciente Describir experiencias o situaciones personales Contenidos gramaticales Pretérito perfecto: usos Marcadores temporales Pronombres y adjetivos indefinidos Pronombre neutro: lo Pronombres de objeto indirecto Doble construcción: objeto directo/objeto indirecto Ser/estar/pasarlo Contenidos léxicos Experiencias personales de ocio y tiempo libre Sucesos

14 Contenidos culturales Literatura: Antonio Machado Unidad 15 Contenidos funcionales: Hacer conjecturas Hacer promesas Hablar de acciones futuras Hacer predicciones Contenidos gramaticales: Futuro imperfecto Expresiones de tiempo futuro Frases condicionales I tipo Contenidos léxicos: La publicidad Contenidos culturales: La baraja espanola Andorra OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI

15 COMPETENZE FONDAMENTALI DI CLASSE SECONDA A) INTENZIONI COMUNICATIVE (I periodo) Descrivere le azioni di una giornata chiedere informazioni sul prezzo di un prodotto - esprimere opinioni ricavare informazioni da testi scritti (II periodo) Esprimere obbligo, permesso e divieto raccontare eventi del passato (solo pretérito perfecto) fare progetti localizzare persone e oggetti fissare appuntamenti fare confronti esprimere azioni in corso di sviluppo - B) STRUTTURE LINGUISTICHE Passato di verbi regolari e irregolari uso degli ausiliari e costruzione della frase completamento dei verbi irregolari futuro verbi e pronomi riflessivi quantificatori. C) AREE SEMANTICHE (I periodo) Il tempo atmosferico L abbigliamento Il cibo - Attività del tempo libero (II periodo) Progetti e/o ipotesi per il futuro - Esperienze recenti. Sono previsti necessari adattamenti. D) CONOSCENZA DI ALCUNI ASPETTI DI CULTURA E CIVILTA DEI PAESI STRANIERI DI CUI SI STUDIA LA LINGUA

16 Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 orali e 3 scritte), con le seguenti eventuali tipologie di verifica: 1 verifiche grammaticali strutturate 2 verifiche di tipo espositivo 3 dettati 4 prove di comprensione di un testo scritto ed orale 5 colloquio / conversazione sugli argomenti svolti 6 relazione su di un argomento specifico 7 interventi significativi durante la lezione (prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo, relazioni, interrogazioni, questionari, ecc.) VALUTAZIONE La valutazione fa riferimento a interrogazioni, esercitazioni e verifiche scritte, orali, grafiche e pratiche per accertare il potenziamento e l'acquisizione delle competenze degli alunni in ambito disciplinare; oltre a questo però, vi sono osservazioni continue e sistematiche che riguardano il lavoro in classe, le attività che vedono l'alunno lavorare da solo, lo svolgimento dei compiti, la capacità di intervenire, parlare, affrontare gli argomenti trattati, registrando i suoi apprendimenti formali e informali. Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e capacità specifiche, saranno tenuti in considerazione anche: a. qualità della partecipazione al lavoro didattico, b. proprietà e precisione espositiva, c. autonomia nello studio, d. creatività nell approfondimento e nell elaborazione, e. impiego regolare ed efficace del tempo-studio, f. progressivo miglioramento dell apprendimento, g. rispetto delle regole di funzionamento dell Istituto. CRITERI

17 Il Collegio dei Docenti e i Dipartimenti hanno definito i criteri di valutazione, le griglie tassonomiche e la modalità di applicazione di entrambi per ciascuna materia per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di insegnamento. GRIGLIE DI VALUTAZIONE Si fa riferimento alle griglie di valutazione adottate in sede di dipartimento e di seguito riportate: PROVE SOGGETTIVE Le prove soggettive di produzione scritta vengono valutate tenendo conto della griglia adottata per la valutazione della Terza prova dell Esame di Stato, mantenendo inalterato il criterio della prevalenza della completezza dell informazione e secondo i seguenti parametri, e fatta salva l applicazione di altre griglie per le prove di verifica somministrate durante l ordinario svolgimento della programmazione, nel corso dell anno scolastico: 50 per cento 50 per Cento GIUDIZIO - VOTO CONTENUTO LESSICO FORMA: ortografia - morfologia- sintassi OTTIMO 10-9 Contenuto pertinente, coerente, esaustivo Accurato e appropriato Corretta BUONO 8-7 Contenuto pertinente, Appropriato Quasi sempre corretta, SUFFICIENTE 6 INSUFFICIENTE 5 coerente, esauriente Contenuto pertinente ed adeguato Contenuto pertinente, ma non completo GRAV. INSUF. 4. Contenuto non pertinente e/o frammentario Adeguato Non sempre adeguato Decisamente inadeguato con errori non gravi Adeguata, con errori che non compromettono la comprensione Non sempre adeguata, con frequenti errori che non compromettono la comprensione Non corretta, con gravi errori che compromettono la comprensione

18 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI DI LINGUA STRANIERA Le verifiche orali vengono valutate tenendo conto della seguente griglia: GIUDIZIO VOTO COMPRENSIONE LESSICO FLUENCY OTTIMO 10-9 BUONO 8 7 SUFFICIENTE 6 INSUFFICIENTE 5 CONOSCENZE MORFOSINTASSI Comprende e risponde con Accurata proprietà prontezza in modo lessicale e uso corretto pertinente ed esaustivo delle strutture morfosintattiche Comprende e risponde in modo pertinente ed esauriente Comprende il significato globale e risponde in modo pertinente fornendo le informazioni essenziali Comprende e risponde in modo parziale GRAV. INSUF. 4. Non comprende i quesiti e non sa rispondere a semplici domande Lessico appropriato ed uso delle strutture morfosintattiche sostanzialmente corretto Lessico ed uso delle strutture morfosintattiche adeguati Lessico ed uso delle strutture morfosintattiche non sempre adeguati Lessico ed uso delle strutture morfosintattiche decisamente inadeguati PRONUNCIA Esposizione sicura e scorrevole con pronuncia ottima Esposizione abbastanza sicura e scorrevole con pronuncia buona Esposizione non sicura e pronuncia non sempre corretta Esposizione stentata e pronuncia spesso scorretta Esposizione molto impacciata e pronuncia scorretta