Competenze per competere Sostegno Lauree deboli

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1 Università degli Studi di Cagliari PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE PER LE REGIONI DELL OBIETTIVO 1 Campania, Puglia, Basilicata, Calabria, Sicilia, Sardegna RICERCA SCIENTIFICA, SVILUPPO TECNOLOGICO, ALTA FORMAZIONE ASSE III - SVILUPPO DEL CAPITALE UMANO DI ECCELLENZA Misura III.5 - Adeguamento del sistema della formazione professionale, dell'istruzione e dell'alta formazione AZIONE ORIENTAMENTO Destinazione UniCa iniziativa VER 03 Attività n.36< CUPJ22E Competenze per competere Sostegno Lauree deboli Prima edizione Dicembre 2007 Febbraio 2008 Iniziativa ORU 11 Attività n. 23 Maggio 2008

2 INDICE 1. INTRODUZIONE IL QUESTIONARIO Le caratteristiche anagrafiche Valutazione della qualità percepita Valutazione degli argomenti Valutazione delle testimonianze aziendali Domande a risposta aperta... 7 APPENDICE

3 1. Introduzione Nel periodo dicembre 2007 febbraio 2008, la Direzione per l Orientamento ha realizzato la prima edizione del corso di formazione rivolto principalmente ai laureati in discipline umanistiche, denominato Competenze per competere Sostegno lauree deboli. L iniziativa a sostegno delle lauree umanistiche - Lettere e Filosofia, Scienze della Formazione, Lingue e Letterature straniere ed estesa alle facoltà di Giurisprudenza e Scienze Politiche, mira all integrazione tra le tradizionali conoscenze teorico-metodologiche offerte dalle facoltà umanistiche e le competenze tecnico-pratiche coerenti con le nuove esigenze di flessibilità espresse dal mercato del lavoro, con particolare attenzione al tema dell auto-imprenditorialità. L iniziativa è rivolta a 40 partecipanti che, come requisito per l iscrizione, dimostrino di aver frequentato in precedenza i Seminari di Orientamento al Lavoro (Iniziativa 12, ORU) e i corsi Saperi aggiuntivi e competenze trasversali (Iniziativa 15, ORU). Il corso della durata di 100 ore è strutturato in moduli di quattro ore pomeridiane affrontando i seguenti argomenti: costruzione del profilo professionale; training group; comunicazione; comunicazione aziendale; testimonianze aziendali. E stato infine predisposto un questionario anonimo (in allegato) per la valutazione dell iniziativa, da consegnare per la compilazione a ciascun utente al termine dell attività corsale. Il questionario, oltre alle informazioni anagrafiche, raccoglie il giudizio dei corsisti principalmente sull organizzazione del corso e sugli argomenti trattati. Il presente report descrive i risultati dell analisi effettuata sui dati ricavati attraverso il questionario. Sono stati autocompilati e consegnati 19 questionari. 2. Il questionario Il questionario di valutazione dell iniziativa è suddiviso in 4 sezioni: caratteristiche anagrafiche dei corsisti; valutazione della qualità percepita su alcuni aspetti dell organizzazione del corso; valutazione degli argomenti trattati durante il corso; valutazione delle testimonianze aziendali; domande a risposta aperta che mirano ad evidenziare alcuni aspetti particolarmente positivi o negativi del corso. 2.1 Le caratteristiche anagrafiche Hanno partecipato alla prima edizione del corso Competenze per competere Sostegno lauree deboli 19 laureati con un età media di 30 anni. Se si osserva la distribuzione per sesso, emerge una netta predominanza della componente femminile che rappresenta il 68,4 % dei partecipanti. Questo dato riflette la generale prevalenza del sesso femminile tra gli iscritti delle facoltà umanistiche. 3

4 Tab. 1 Corsisti per classi d età e sesso Età Femmine Maschi Totale % > Totale Media 30,7 Min 25 Max 40 La porzione più numeroso di corsisti risiede nella provincia di Cagliari (64 %), seguiti dai partecipanti della provincia di Carbonia-Iglesias (21 %). Mentre le province di Nuoro, di Sassari e del Medio Campidano VS registrano il. Nessun corsista proviene dalle province di Oristano, Olbia-Tempio e Ogliastra. Se si considera la distribuzione dei corsisti per titolo di studio, si osserva che i tre quarti dei partecipanti provengono dal Vecchio Ordinamento (74 %) indicato nel grafico con la sigla V.O. cui seguono i laureati della Triennale (21 %) e quelli che hanno conseguito la laurea Specialistica Biennale (5 %). Non si registra la partecipazione di nessun laureato della Specialistica a ciclo unico. Graf. 1 Corsisti per provincia di residenza Graf. 2 Corsisti per titolo di studio NU SS VS Spec. Biennale Trie nnale 21% CI 21% CA 64% V.O. 74% Per quanto concerne la distribuzione dei corsisti per Facoltà di provenienza, si evidenzia che il 31 % dei partecipanti sono laureati in Scienze della Formazione e l 11 % in Lettere e Filosofia. Si evidenzia inoltre la presenza di laureati provenienti da Giurisprudenza (21 %) e dalla Facoltà di Scienze Politiche (16 %). E interessante sottolineare che nonostante il corso Competenze per competere Sostegno lauree deboli fosse prevalentemente rivolto alle laureati provenienti dalle facoltà umanistiche, si registra la presenza di laureati provenienti da altre facoltà, quali Economia (16 %) e Ingegneria (5 %). 4

5 Graf. 3 Corsisti per Facoltà di provenienza S c ie nze P o lit ic he 16 % E c o no m ia 16 % S c ie nze de lla F o rm a zio ne 3 1% Le t t e re e F ilo s o f ia 11% Inge gne ria 5 % G iuris prudenza 2 1% L analisi della distribuzione per condizione lavorativa nel mercato del lavoro dichiarata dai corsisti permette di evidenziare che più della metà di quest ultimi è in cerca di prima occupazione (58 %). Il 21 % dei partecipanti dichiara invece di essere in cerca di una nuova occupazione e il 5 % si classifica rispettivamente studente, lavoratore autonomo, lavoratore dipendente e tirocinante. Nessuno dei partecipanti si dichiara inattivo e non in cerca di lavoro La maggior parte dei corsisti è venuto a conoscenza dell iniziativa attraverso il sito internet (63 %). Il secondo canale di diffusione è rappresentato dalle attività di orientamento (26 %), seguito dal passaparola tra conoscenti, colleghi e amici. Nessuno dei partecipanti è venuto a conoscenza dell iniziativa tramite docenti universitari, pubblicità varia, stampa e tv. Graf. 4 Corsisti per condizione lavorativa Graf. 5 Canale di conoscenza dell iniziativa In cerca di prim a occupazione 58% Sito internet 63% In cerca di nuova occupazione Studente 21% Da attività di Orientam ento 26% Occupato autonom o Conosce nti, colleghi, am ici 11% Occupato dipendente Docenti universitari Tirociniante Altro inattivo Pubblicità, guida, brochure Non cerca lavoro Stam pa e TV Valutazione della qualità percepita Per valutare la soddisfazione di coloro che hanno partecipato all attività corsuale è stato loro chiesto di esprimere un giudizio, utilizzando una scala da 1 a 10, in riferimento ai seguenti aspetti: disponibilità degli operatori (tutor); strutturazione delle giornate del corso; chiarezza ed esaustività delle nozioni impartite; quanto il corso ha soddisfatto le proprie aspettative. 5

6 Il giudizio generale sull attività corsuale è stato molto positivo, avendo i corsisti espresso per tutti gli aspetti considerati un giudizio minimo pari a 7 e massimo pari a 10, registrando in media un apprezzamento pari a 9,2. L aspetto che ha ottenuto il giudizio più alto è stato certamente la disponibilità degli operatori (9,5), pur tuttavia si evidenzia sia la chiarezza ed l esaustività delle nozioni che la soddisfazione generale delle aspettative con un punteggio medio pari a 9,3. Tab. 2 Giudizio medio espresso dai corsisti Valutazione su: Min Max Media Disponibilità degli operatori ,5 Strutturazione del corso ,7 Chiarezza ed esaustività delle nozioni ,3 Soddisfazione delle aspettative ,3 Giudizio medio generale 9,2 2.3 Valutazione degli argomenti Il questionario ha raccolto inoltre i giudizi dei partecipanti relativamente all utilità dei diversi argomenti trattati durante il corso sia rispetto alle lezioni che alle attività di laboratorio, quali: costruzione del profilo professionale; training group; comunicazione. Per ogni argomento i corsisti hanno indicato un livello di utilità secondo una scala strutturata nel seguente modo: molto utile utile poco utile non utile. Si sono registrati casi in cui i corsisti hanno scelto di non esprimere nessun giudizio non rispondendo dunque alla domanda. Questa modalità è stata indicata con la sigla MR. Sono riportate nei grafici sottostanti le distribuzioni di frequenza per argomenti. In accordo con le rappresentazioni grafiche è possibile evidenziare un apprezzamento unanime (100 %) dell attività di Training group. Più in generale, sia la costruzione del profilo professionale che la comunicazione hanno ottenuto delle valutazioni molto alte e nessuno dei corsisti ha giudicato gli argomenti trattati poco utili o non utili. Graf. 6 - Costruzione profilo professionale Graf. 7 Training group 10 84% 89% % Costruzione profilo prof.le le zione 11% Costruzione profilo prof.le laboratorio 4 2 Training group lezione Training group laboratorio Molto utile Utile Poco utile Non utile Molto utile Utile Poco utile Non utile 6

7 Graf. 8 - Comunicazione % 79% 68% % 16% 32% 3% Com unicazione Com unicazione Laboratorio Com unicazione Aziendale Molto utile Utile Poco utile Non utile MR 2.4 Valutazione delle testimonianze aziendali Durante il corso oltre a lezioni frontali e attività di laboratorio i corsisti hanno avuto modo di confrontarsi con delle testimonianze aziendali. Un totale di 8 aziende hanno dato il loro contributo all interno del corso e in generale questo aspetto è stato apprezzato dai partecipanti. Più in generale queste testimonianze aziendali sono state giudicate utili. Graf. 9 Testimonianze aziendali Graf. 10 Testimonianze aziendali % 74% 47% 42% 11% Tes tim onianza Tiscali SPA Te stim onianza Teleco SPA 58% 26% Tes tim onianza Editori Zonza e CUEC 63% 16% 11% 11% 11% Te stim onianza Giornalisti Molto utile Utile Poco utile Non utile MR % 21% 21% Tes tim onianza Gruppo CUALBU 53% 58% 37% 37% 79% 11% 11% 11% Te stim onianza Comune di Cagliari Testim onianza Congregazione Vincenziana Testim onianza Cam. Com m ercio Cagliari M o lt o ut ile Ut ile P o c o ut ile N o n ut ile M R 2.5 Domande a risposta aperta A termine del questionario è stato chiesto ai corsisti di indicare in ordine di importanza rispettivamente due aspetti positivi del corso che non avrebbero voluto fossero modificati in una prossima edizione e due aspetti negativi da migliorarsi in una prossima edizione. Le domande sono state formulate prevedendo una risposta aperta a) Aspetti positivi Tra gli aspetti positivi indicati, emerge in misura predominante l attività di laboratorio e di Training group. Questo dato conferma quanto precedentemente emerso nel giudizio d utilità di queste attività all interno del corso. Per quanto attiene il secondo aspetto da riproporsi in una 7

8 eventuale prossima edizione, è stata indicata con maggior frequenza la strutturazione del corso incluso la preparazione dei docenti, l attività dei tutor e gli argomenti trattati. b) Aspetti negativi Solo 9 corsisti hanno risposto alla domanda e tra questi è stata evidenziata la necessità che gli incontri con le aziende dovessero essere fatti con aziende veramente motivate all inserimento nel proprio organico di tirocinanti E stato inoltre indicato da due corsisti l auspicio della scelta di una sede più accessibile e un solo corsista avrebbe preferito altri orari. 8

9 APPENDICE 1 QUESTIONARIO DI VALUTAZIONE COMPETENZE PER COMPETERE Sostegno lauree deboli II edizione Le chiediamo cortesemente di compilare questa scheda riguardante la sua valutazione del corso. La scheda è anonima: le informazioni raccolte sono tutelate ai sensi della legge sulla privacy 196/03, e hanno come esclusiva finalità il miglioramento del corso. Per questo motivo, la sua opinione è particolarmente utile. 1. Età 2. Sesso M F 3. Provincia di residenza CA VS (Medio Campidano) N OT (Olbia Tempio) U CI (Carbonia Iglesias) OR OG (Ogliastra) SS Altro 4. Nazionalità Italiana Altro (specificare) 6. Titolo di studio: laurea triennale laurea specialistica biennale laurea specialistica a ciclo unico laurea vecchio ordinamento 7. Facoltà Corso di laurea 8. Condizione lavorativa: Studente In cerca di prima occupazione In cerca di nuova occupazione Occupato autonomo Occupato dipendente Altro inattivo Non cerca lavoro 9. Com è venuto a conoscenza del corso? Sito internet Pubblicità, guida, brochure Conoscenti, colleghi, amici Da attività di Orientamento(specificare) Docenti universitari Altro(specificare) Stampa e TV 10. Attribuisca un giudizio, mediante un voto da 1 a 10, sui seguenti aspetti : Disponibilità degli operatori (tutor) Strutturazione delle giornate del corso Chiarezza ed esaustività delle nozioni impartite Quanto il corso ha soddisfatto le sue aspettative 9

10 11. Esprima un giudizio sull utilità degli argomenti trattati durante il corso: Argomenti Molto Poco Non Utile utile utile utile Costruzione del profilo professionale (Prof. Pietro Rutelli) Costruzione del profilo professionale : LABORATORIO (Tutor didattici) Training Group (Prof. Pietro Rutelli) Training Group : LABORATORIO (Tutor didattici) Comunicazione (dott. Marcello Nonnis) Comunicazione (dott.ssa Barbara Barbieri) Comunicazione: LABORATORIO (Tutor didattici) Comunicazione aziendale, Design, Marketing Management (dott. Marcello Nonnis e dott.ssa Barbara Barbieri) Testimonianza aziendale: Giornalisti Testimonianza aziendale: Flosslab srl Testimonianza aziendale: Tiscali SPA Testimonianza aziendale: Responsabile Ufficio Scolastico Regionale Testimonianza aziendale: Comunità la Collina 12. Esprima un giudizio su una scala da 1 (valore minimo) a 5 (valore massimo) sulle competenze acquisite durante il corso per l inserimento nel mercato del lavoro: Competenze Costruzione del profilo professionale Training Group Comunicazione Comunicazione aziendale, Design, Marketing Management Testimonianze aziendali 13. Indichi in ordine d importanza alcuni aspetti particolarmente positivi che non vorrebbe venissero modificati nella prossima edizione? 1) 2) 14. Indichi in ordine d importanza alcuni aspetti particolarmente negativi che vorrebbe venissero migliorati nella prossima edizione? 1) 2) Eventuali suggerimenti per il miglioramento del corso 10