PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE PER LE REGIONI DELL OBIETTIVO

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1 Università degli Studi di Cagliari PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE PER LE REGIONI DELL OBIETTIVO 1 Campania, Puglia, Basilicata, Calabria, Sicilia, Sardegna RICERCA SCIENTIFICA, SVILUPPO TECNOLOGICO, ALTA FORMAZIONE ASSE III - SVILUPPO DEL CAPITALE UMANO DI ECCELLENZA Misura III.5 - Adeguamento del sistema della formazione professionale, dell'istruzione e dell'alta formazione Azione Orientamento - Progetto Destinazione UniCa- Iniziativa VER01 Attività n.34 CUPJ22E Analisi e valutazione del Corso di formazione per i docenti delle scuole superiori Orienta.Mente FOR 01 - ATTIVITÀ n.32 Giugno 2008

2 INDICE INTRODUZIONE Il questionario Le caratteristiche anagrafiche Utilità e trasferibilità degli argomenti trattati durante il corso Valutazione della qualità percepita dall utente Eventuali suggerimenti per un miglioramento del corso

3 1. INTRODUZIONE Nell ambito delle iniziative del Progetto Orientamento Destinazione UniCa, specifica attenzione è rivolta alle iniziative riguardanti la formazione per i docenti delle scuole secondarie superiori allo scopo di far acquisire loro conoscenze e competenze mirate a far sviluppare nei giovani studenti le capacità di auto-orientamento. Il corso di formazione consente il trasferimento delle conoscenze necessarie per aiutare lo studente ad avere un'immagine chiara della realtà che lo circonda, facendogli comprendere l'importanza dell'informazione e rafforzando la sua capacità di valutazione critica. Si vuole indurre il giovane ad autodeterminarsi rispetto alle incertezze-opportunità della vita, individuando e valutando le proprie motivazioni, interessi e aspettative. Inoltre, s intende aggiornare e riqualificare i docenti rispetto alle tematiche della multiculturalità e dell integrazione degli immigrati extracomunitari, presenti nella scuola dell obbligo. Per il conseguimento delle finalità succitate, con l iniziativa FOR 01 Formazione dei Docenti delle Scuole Superiori- Orienta.Mente si è realizzato un corso di formazione destinato a 30 docenti delle scuole superiori di ruolo delle provincie di Cagliari, Carbonia-Iglesias, Medio Campidano ed Oristano. Il corso è stato articolato in 6 moduli didattici di 8 ore ciascuno realizzato in 10 giornate nel periodo Aprile-Maggio ) Metodologia del lavoro di gruppo e dell apprendimento cooperativo, 2) Didattica dell italiano, 3) La scrittura come strumento per organizzare le idee, 4) Prendere appunti: il testo scritto, il discorso orale, 5) Le mappe concettuali come strumento per organizzare e produrre idee, 6) Integrazione e multiculturalità. Al corso hanno partecipato 30 docenti delle Scuole Superiori. Per la valutazione dell iniziativa (VER 01), è stato predisposto un questionario anonimo (in appendice), somministrato a ciascun partecipante al termine dell attività corsuale. Tale questionario, oltre alle informazioni anagrafiche (sesso, età, residenza,ecc.), raccoglie il giudizio dei corsisti sull organizzazione del corso e sugli argomenti trattati. 1

4 2. IL QUESTIONARIO Il questionario di valutazione dell iniziativa consente di ricavare informazioni su: caratteristiche anagrafiche dei docenti; utilità del seminario in una logica di aggiornamento dei docenti, innovatività per il trasferimento nel metodo di insegnamento; valutazione della qualità percepita su alcuni aspetti dell organizzazione del corso; eventuali suggerimenti per il miglioramento del corso. Si precisa che sono pervenuti alla Direzione Orientamento 16 questionari auto-compilati e su questi verte l analisi che segue Le caratteristiche anagrafiche Tra i docenti che hanno partecipato al corso si evidenzia una maggior prevalenza della componente femminile rispetto a quella maschile (Graf.1). Maschi 13% Graf.1 disribuzione per sesso Femmine 87% L età media rilevata tra i corsisti è pari a 47 anni (minima 29, massima 57) e la media degli anni di servizio prestati nella scuola è di 19,8. Dalla distribuzione per materia insegnata (tab.1) si evince che la maggior parte dei partecipanti ai seminari afferisce alle discipline umanistiche (5). Tab.1 Ambito disciplinare di insegnamento dei docenti (valori assoluti e percentuali) discipline Val. assoluti % Discipline umanistiche 8 50% Discipline economiche 2 13% Storia dell'arte 1 6% Sostegno 1 6% Scienze Naturali / Chimica / Geografia 1 6% Religione 1 6% Musica 1 6% Lingua e letteratura francese 1 6% Totale % 2

5 2.2 Utilità e trasferibilità degli argomenti trattati durante il corso Il questionario di valutazione raccoglie i giudizi espressi dai corsisti sull utilità su vari aspetti dei seminari, quali: l utilità in una logica di riqualificazione ed aggiornamento; l utilità sui moduli didattici impartiti Per ogni argomento gli intervistati hanno indicato un livello di utilità (molto utile, utile, poco utile, non utile) e di seguito vengono riportate le distribuzioni di frequenza Graf. 2.1 Quanto è stato utile per lei il seminario in una logica di aggiornamento?: ,0% 6 Molto utile Utile Poco utile Non utile Graf Modulo Metodologia del lavoro di gruppo e dell apprendimento cooperativo Graf Modulo Didattica dell Italiano ,0% 5 18,8% 6 37,5% 43,8% Molto utile Utile Poco utile Non utile Molto utile Utile Poco utile Non Utile 3

6 Graf Modulo La scrittura come strumento per organizzare le idee Graf Modulo Prendere appunti: il testo scritto, il discorso orale ,0% 37,5% 31,3% 18,8% Molto utile Utile Poco utile Non Utile MR Molto utile Utile Poco utile Non utile Graf Modulo Le mappe concettuali come strumento per organizzare e produrre idee ,8% 6 31,3% Molto utile Utile Poco utile Non utile 4

7 Graf Modulo Integrazione e Interculturalità Graf Modulo Tutela del lavoro dello straniero 100,0 100,0 90,0 90,0 80,0 80,0 70,0 60,0 50,0 56,7 43,3 70,0 60,0 50,0 45,6 54,4 40,0 40,0 30,0 30,0 20,0 20,0 10,0 0,0 0,0 0,0 molto utile utile poco utile non utile 10,0 0,0 0,0 0,0 molto utile utile poco utile non utile Graf Modulo Testimonianze sulle esperienze realizzate Graf Modulo Culture Islamiche e Asiatiche 100,0 90,0 80,0 70,0 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 51,4 48,6 60,0 50,0 46,8 42,0 40,0 40,0 30,0 30,0 20,0 10,0 0,0 0,0 0,0 molto utile utile poco utile non utile 20,0 10,0 0,0 11,2 0,0 molto utile utile poco utile non utile Il modulo che ha riscosso il maggiore successo è quello delle Mappe concettuali come strumento per organizzare e produrre idee valutato molto utile dal 68,8% dei corsisti. E emerso un interesse particolare per il 6 modulo sulla Integrazione e Interculturalità costituito da una serie di interventi che sono stati valutati positivamente dei corsisti. Dato l interesse suscitato tra i docenti è stato richiesto da loro stessi un intervento aggiuntivo nei mesi di settembre-ottobre Seguono i moduli sulla Metodologia del lavoro di gruppo e dell apprendimento cooperativo (molto utile 25% e utile 50%) e Prendere appunti: il testo scritto, il discorso orale (molto utile e utile 37,5%). Meno apprezzato è stato il seminario La scrittura come strumento per organizzare le idee che è risultato il modulo meno utile (poco utile 5 e non utile ) rispetto a tutti gli altri trattati durante il corso. 5

8 Nel questionario sono state formulate delle domande ai docenti per poter rilevare potenziali elementi e logiche innovative e trasversali da loro individuate durante la realizzazione dei seminari. Alla domanda, Le attività seminariali del corso, hanno apportato elementi e metodologie innovative e trasversali tali da poter essere trasferibili nel vostro metodo di insegnamento, la quasi totalità degli intervistati ha risposto positivamente. 100,00% 93,75% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% 6,25% NO SI, i seminari hanno apportato elementi e metodologie innovative e trasversali Di seguito sono riportate gli argomenti, rilevati dai docenti intervistati, che hanno suscitato un interesse per l apporto di metodologie innovative e trasversali. Tab.2 Argomenti innovativi indicati dai docenti intervistati Argomenti n. risposte % Mappe concettuali come strumento per organizzare e produrre idee 13 37,1% Metodologia del lavoro di gruppo e dell'apprendimento cooperativo 9 25,7% Come gestire il gruppo classe in caso di conflitti 2 5,7% La scrittura come strumento per organizzare le idee 2 5,7% Miglioramento delle abilità linguistiche 1 2,9% Didattica dell'italiano 2 5,7% Conoscenza di strumenti operativi 1 2,9% Presentazione lezioni uso multimediale 2 5,7% Prendere appunti: il testo scritto, il discorso orale 1 2,9% Recupero / sviluppo abilità di base 1 2,9% Spunti originali da utilizzare nella didattica 1 2,9% Totale delle risposte Rispondenti 14 6

9 2.3 Valutazione della qualità percepita dall utente Per valutare la soddisfazione di coloro che hanno partecipato al corso di formazione dei docenti delle scuole superiori è stato chiesto di esprimere un giudizio su una scala da 1 a 10, in riferimento ai seguenti aspetti: miglioramento delle proprie competenze; disponibilità degli operatori; chiarezza dell obiettivo nel lavoro svolto; strutturazione delle giornate del corso; chiarezza ed esaustività delle nozioni impartite; quanto il corso ha soddisfatto le aspettative; utilità del corso. La tabella che segue (tab.2) mostra la graduatoria delle sette modalità di valutazione del servizio. Da questa si evince che gli aspetti più apprezzati sono stati la disponibilità degli operatori (7,9) e la strutturazione delle giornate del corso (7,1). Seguono, con giudizi più che soddisfacenti, la chiarezza dell obiettivo del corso (6,9), la chiarezza delle nozioni impartite (6,6), l utilità del corso (6,4), la soddisfazione delle aspettative (6,1), ed, infine, il miglioramento delle competenze (5,8), l unica modalità con un giudizio non del tutto sufficiente. Nel suo complesso, l iniziativa è stata valutata dagli intervistati, con un punteggio medio pari a 6,7 su 10. Tab. 3 - Graduatoria delle modalità di valutazione secondo il punteggio medio decrescente Variabili di valutazione Media punteggi Mediana dei punteggi Punteggio minimo Punteggio Massimo Miglioramento competenze 5, Disponibilità operatori 7, Chiarezza nozioni 6, Strutturazione corso 7, Chiarezza obiettivo corso 6, Soddisfazione aspettative 6, Utilità corso 6,4 6,5 2 9 Giudizio medio complessivo 6,7 Vengono presentate, di seguito, le distribuzioni di frequenza dei punteggi attribuiti dai corsisti a ciascuna modalità di valutazione del servizio. 7

10 Risposte alla domanda Attribuisca un giudizio, mediante un voto da 1 a 10, sui seguenti aspetti: Graf Miglioramento delle competenze Graf Disponibilità degli operatori 25,0% 31,3% 18,8% 18,8% 18,8% 18,8% Graf Chiarezza obiettivo nel lavoro svolto Graf Strutturazione giornate del corso 37,5% 31,3% 25,0% 25,0% 18,8% 18,8% Graf Chiarezza ed esaustività delle nozioni Graf Soddisfazione aspettative 31,3% 18,8% 18,8% 18,8% 18,8% 18,8% 18,8%

11 Graf Utilità del corso 31,3% 25,0% 18,8% 0,00%

12 2.4 Eventuali suggerimenti per un miglioramento del corso Di seguito vengono analizzate le informazioni raccolte attraverso le domande a risposta aperta del questionario. Tab. 4 - Risposte aperte alla domanda Eventuali suggerimenti per un miglioramento del corso Suggerimenti dei docenti partecipanti Le attività dovrebbero essere strutturate in un lasso di tempo minore, pertanto 8 ore continuative a lezione Più attività pratiche. Maggiore attenzione al processo di apprendimento. Attività organizzata nell'arco di 8 ore (giornata intera) Il corso andrebbe programmato all'interno dell'anno scolastico e non alla fine. Sono preferibili giornate intere per affrontare i singoli moduli. Non sarebbe male scegliere un tema specifico e lavorare in modo interdisciplinare Ho riscontrato una maggiore attenzione alle problematiche della scuola da parte dei docenti del corso che avevano alle spalle esperienze di insegnamento nella scuola. Alcuni docenti universitari hanno invece svolto lezioni ex cattedra come se noi partecipanti fossimo studenti universitari e non docenti in formazione. Programmare un prossimo corso all'inizio dell'anno scolastico Tener conto della professionalità pregressa degli insegnanti che ci è parsa sottovalutata dalla scelta del taglio dato da alcuni docenti (spesso i docenti hanno tenuto lezioni ex cattedra senza interagire con la nostra "esperienza"). Scegliere docenti esperti di REALE innovazione didattica, che è spesso stata carente. Non lezioni frontali ma attività laboratoriali per costruire, con l'apporto della nostra esperienza, una metodologia innovativa Evitare le lezioni frontali Scelta di docenti che abbiano operato nella scuola e ne conoscano le problematiche. Non più lezioni frontali, maggiore attività di laboratorio e soprattutto più spazio all'innovazione didattica Si suggerisce la possibilità di sperimentare meglio le strategie del lavoro di gruppo da applicare alla didattica con gli alunni (con simulazioni del lavoro in classe). Si suggerisce la possibilità di sviluppare meglio le tecniche di scrittura innovative da proporre agli alunni: mi riferisco a quelle afferenti all'esame di stato (es. saggio breve o articolo di giornale) Dare maggiori informazioni e più approfondite sui temi di ricerca che si fanno all'università Una maggiore attenzione per le attività didattiche specifiche legate soprattutto alle nuove tecnologie e ad una interazione tra attività didattica e attività multimediale Si punti realmente sull'operatività, sull'utilità all'interno delle classi, sulla didattica Attenersi a quanto prevedono i moduli Maggiore operatività e meno teoria Maggiore attenzione al processo di apprendimento poiché dal punto di vista nozionistico credo non vi sia alcuna necessità di "aggiornamento". Coerenza interna tra il programma proposto e ciò che effettivamente si effettua in aula. 10

13 Appendice 1 Questionario Università degli Studi di Cagliari PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE PER LE REGIONI DELL OBIETTIVO 1 RICERCA SCIENTIFICA, SVILUPPO TECNOLOGICO, ALTA FORMAZIONE ASSE III - SVILUPPO DEL CAPITALE UMANO DI ECCELLENZA Misura III.5 - Adeguamento del sistema della formazione professionale, dell'istruzione e dell'alta formazione AZIONE ORIENTAMENTO Destinazione UniCa iniziativa FOR Attività n.32 QUESTIONARIO DI VALUTAZIONE Progetto Orienta.Mente Competenze trasversali per l apprendimento e l orientamento (Docenti Istituti superiori) 1. Età 2. Sesso M F 3. Istituto di provenienza 4. Materia insegnata 5. Anni di servizio nell insegnamento 6. Quanto è stato utile per Lei il seminario in una logica di aggiornamento? Non utile Poco utile Utile Molto utile 7. Nello specifico, le attività seminariali del corso Competenze trasversali per l apprendimento e l orientamento ha apportato elementi e metodologie innovative e trasversali tali da poter essere trasferibili nel vostro metodo di insegnamento? SI NO Nel caso di risposta affermativa (SI) può indicare gli elementi e metodologie innovative trasferibili da Lei rilevate durante il seminario? Nel caso di risposta negativa (NO), può indicare il perché?

14 8. Esprima un giudizio sull utilità degli argomenti trattati durante il corso: Molto Poco Non Argomenti Utile utile utile utile 1 modulo Metodologia del lavoro di gruppo e dell apprendimento cooperativo (Dott. Enrico Euli) 2 modulo Didattica dell italiano (Dott.ssa Gabriella Macciocca) 3 modulo - La scrittura come strumento per organizzare le idee (Dott.ssa Gabriella Macciocca) 4 modulo Prendere appunti: il testo scritto, il discorso orale (prof.ssa Elisabetta Gola) 5 modulo Le mappe concettuali come strumento per organizzare e produrre idee (Prof. Giovanni Moretti) 9. Attribuisca un giudizio, mediante un voto da 1 (valore minimo) a 10 (valore massimo), sui seguenti aspetti inerenti il corso da Lei seguito : Miglioramento delle proprie competenze Disponibilità degli operatori Chiarezza dell obiettivo nel lavoro svolto Strutturazione delle giornate del corso Chiarezza ed esaustività delle nozioni impartite Quanto il corso ha soddisfatto le sue aspettative Utilità del corso Eventuali suggerimenti per un miglioramento del corso Grazie per la cortese collaborazione 12