PDP - PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

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1 PDP - PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per allievi con altri Bisogni Educativi Speciali (BES-Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013) Alunno/a: Classe: Coordinatore di classe Referente/i DSA/BES

2 La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell allievo, entro il primo quadrimestre. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia (e dall allievo qualora lo si ritenga opportuno). Cognome e nome allievo/a: Luogo di nascita: Data / / Lingua madre: Eventuale bilinguismo: 1) INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: Ø SERVIZIO SANITARIO - Diagnosi / Relazione multi professionale: (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale) Codice ICD10: Redatta da: in data / / Aggiornamenti diagnostici: Altre relazioni cliniche: Interventi riabilitativi: Ø ALTRO SERVIZIO - Documentazione presentata alla scuola Redatta da: in data / / (relazione da allegare) Ø CONSIGLIO DI CLASSEI - Relazione Redatta da: in data / / (relazione da allegare)

3 1) INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI (ad esempio percorso scolastico pregresso, ripetenze ) 1) INFORMAZIONI SPECIFICHE DESUNTE DAI DOCUMENTI SOPRA INDICATI 2) DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI OSSERVABILI A SCUOLA DA PARTE DEI DOCENTI DI CLASSE CURRICULUM SCOLASTICO a.s. Scuola frequentata classe Annotazioni (frequenza regolare/irregolare, problemi emersi) ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO DELL ALUNNO LO SVILUPPO FISICO

4 Indicare se l alunno ha deficit sensoriali, problemi di controllo del movimento, problemi di lateralizzazione LO SVILUPPO PSICHICO Per ogni Area tracciare una X nella casella che indica il grado di difficoltà riscontrato, seguendo come scala di riferimento: 0 nessuna difficoltà; 1 difficoltà lieve; 2 difficoltà media; 3 difficoltà grave. Indicare i punti di forza e quelli di debolezza rilevati con osservazione diretta, colloqui, test... Area Cognitiva Ha capacità di attenzione Ha capacità di memoria Si sa concentrare Ha capacità di comprensione Sa elaborare conoscenze Punti di forza Punti di debolezza Area della Comunicazione Ha capacità di ascolto Si esprime in maniera appropriata Sa conversare Sa riferire fatti personali Sa esprimersi con linguaggi non verbali Sa usare le nuove tecnologie Punti di forza Punti di debolezza Area dell Apprendimento Sa esporre un argomento di studio Sa risolvere problemi di tipo logico - matematico È in grado di effettuare ricerche Usa le competenze acquisite per realizzare idee Punti di forza Punti di debolezza Area Relazionale Sa lavorare in gruppo Sa rispettare le regole È capace di controllare le emozioni Sa gestire i rapporti con i docenti Punti di forza Punti di debolezza

5 Autonomia Personale Ha cura della propria persona Ha cura dei propri oggetti Ha cura degli spazi di vita È consapevole delle proprie difficoltà Ha stima di sé Sa studiare da solo Punti di forza Punti di debolezza Area dell Autonomia Sociale Sa instaurare rapporti con gli altri Sa gestire i conflitti Sa mantenere relazioni di amicizia Effettua attività sportive Punti di forza Punti di debolezza LE ABILITA STRUMENTALI LETTURA Capacità Legge intere frasi Legge brani brevi Legge brani di media lunghezza Legge brani lunghi (Tracciare una X sulla casella corrispondente) Modalità Legge in maniera intuitiva Legge in maniera lineare Legge in maniera veloce Correttezza Effettua salti di parole e da un rigo all altro Effettua salti di punteggiatura Legge in maniera corretta Comprensione Comprende semplici frasi Comprende brevi brani Comprende brani di media lunghezza

6 Comprende brani lunghi SCRITTURA Carattere usato: [ ] stampato maiuscolo [ ] stampato minuscolo [ ] corsivo Grafia. Qualità del tratto Pressato: grafia calcata, contratta, inclinata, con direzione irregolare Fluido: grafia allargata, con difficoltà a rispettare linea e margini Impulsivo: grafia precipitosa, a scatti, con frequenti interruzioni Lento: buona grafia con tempi di scrittura piuttosto lunghi Maldestro: grafia pesante, dimensioni delle lettere irregolari Capacità di scrittura Scrive singole parole Scrive frasi brevi Scrive frasi lunghe Scrive brani brevi Scrive brani di media lunghezza Scrive brani lunghi Modalità di scrittura È capace di copiare Scrive sotto dettatura Riesce a scrivere da solo utilizza i seguenti ausili Correttezza. Presenta come errori ricorrenti Errori fonetici: doppie, accenti Errori ortografici nell uso dell'h, degli apostrofi, degli accenti Errori semantico-lessicali (ad es. l'ago/lago ) Altri errori ricorrenti da indicare Altre caratteristiche della scrittura da indicare ABILITÀ DI CALCOLO

7 Capacità di base Sa riconoscere i simboli numerici Sa associare il simbolo alla quantità Sa comporre, scomporre e comparare quantità Sa conoscere il valore posizionale delle cifre Sa eseguire seriazioni e classificazioni Sa risolvere problemi Ulteriori capacità di base evidenziate nel settore logico matematico Abilità nel calcolo orale Usa strategie di calcolo Ricorda le tabelline Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo orale Abilità nel calcolo scritto Sa mettere in colonna i numeri Sa eseguire le quattro operazioni Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo scritto STRATEGIE UTILIZZATE NELLO STUDIO - STILI COGNITIVI (Tracciare una X sulla casella corrispondente) Sottolinea frasi e parole-chiave; evidenzia i passaggi importanti (stile visivo) Ascolta le lezioni, legge ad alta voce, parla fra sé e sé mentre studia (stile uditivo) Utilizza immagini, mappe, internet, per acquisire informazioni (stile verbale/non verbale) Prende appunti, costruisce schemi di ciò che ha studiato (stile riflessivo) Manipola oggetti, utilizza la sperimentazione concreta (stile pragmatico) CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Inserire le informazioni raccolte tramite osservazioni e colloqui) Interessi particolari evidenziati nelle aree disciplinari Abilità particolari evidenziati nelle aree disciplinari Tempi di esecuzione dei compiti in rapporto alla media della classe Altre caratteristiche evidenziate

8 Informazioni fornite dai genitori sullo studente e sulla sua vita extrascolastica ( abitudini, interessi, uso del tempo libero SINTESI DEL PROFILO DELLO STUDENTE (Far emergere l alunno reale, nella sua globalità) PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA LINEE DI INTERVENTO DIDATTICO DA PRIVILEGIARE (Tracciare una X sulla casella corrispondente) A livello di classe Ridurre le lezioni con spiegazioni frontali prolungati nel tempo Svolgere una lezione introducendo pochi concetti per volta, seguiti da esempi pratici (esercizi alla lavagna, visione di foto, filmati ) Evitare lezioni con tempi vuoti che ostacolano la concentrazione Prediligere attività di apprendimento cooperativo in classe o in gruppo Promuovere attività di tutoring, in coppia o in gruppo Favorire l operatività e lo studio delle discipline con esperienze dirette A livello personale Rendere l alunno partecipe del percorso didattico da compiere Semplificare le conoscenze complesse con linguaggi e concetti facili Fornire indicazioni chiare sulle procedure da seguire, anche con una scaletta dei punti da svolgere Introdurre nuovi argomenti di studio partendo dalle conoscenze già possedute dallo studente Usare strumenti compensativi e misure dispensative Rendere l alunno consapevole del proprio modo di apprendere Sviluppare processi di autovalutazione dei risultati conseguiti nelle attività svolte Altre linee di intervento da seguire ATTIVITÀ DA SVOLGERE (Tracciare una X sulla casella corrispondente) Attività di recupero per acquisire i livelli minimi di competenza previsti dal percorso di studio Attività per approfondire conoscenze, abilità, competenze Attività didattiche da svolgere in coppia con un tutor Attività didattiche da svolgere in piccolo gruppo Attività ed esercitazioni, a carattere pratico, da svolgere in laboratorio

9 Attività didattiche da svolgere all esterno della scuola Altri tipi di attività. Specificare GLI STRUMENTI COMPENSATIVI (Mettere una X sugli strumenti utilizzati) C1. Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante) C2. Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere) C3. Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri ). C4. Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale C5. C6. C7. C8. Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte Utilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritte Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni C9. Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line) C10. Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) C11. Altro LE MISURE DISPENSATIVE (Mettere una X sulle misure adottate) D1. Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe D2. Dispensa dall uso dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendimento D3. Dispensa dall uso del corsivo e dello stampato minuscolo D4. Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti D5. Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna D6. Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie D7. Dispensa dall utilizzo di tempi standard

10 D8. Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi D9. Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi D10. Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie D11. Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all orale non considerando errori ortografici e di spelling D12. Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vocale, mappe, schemi, formulari D13. Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali D14. Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni D15. Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi D16. Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte D17. Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale D18. Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l uso di schemi riadattati e/o mappe durante l interrogazione D19. Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi) D20. Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi D21. Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici D22. Altro NB:In caso di esame di stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l esame conclusivo del primo ciclo e nel documento del 15 maggio della scuola secondaria di II grado (DPR 323/1998; DM 5669 del 12/07/2011; artt 6-18 OM. n. 13 del 2013) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti-vedi P. 19 VERIFICA E VALUTAZIONE MODALITA (Tracciare una X sulla casella corrispondente) Effettuare compiti ed interrogazioni programmate, indicando il giorno in cui saranno svolti e anticipando gli argomenti delle prove, in modo da consentire un adeguata preparazione Trasformare, quando è possibile, i compiti scritti in prove a carattere orale, in una logica di compensazione collegata alle difficoltà derivanti dal disturbo sofferto dall alunno Utilizzare prove oggettive a scelta multipla o vero/falso; esercizi a completamento; prove adattate di comprensione e produzione. Assegnare tempi più lunghi per lo svolgimento delle verifiche

11 Utilizzare strumenti compensativi per rendere più facili le prove scritte e orali, nei vari ambiti del sapere Assegnare tempi più lunghi nell esecuzione delle prove scritte. Privilegiare l utilizzo di prove informatizzate e trasferite su supporto informatico, per sostenere la prova nazionale Invalsi CRITERI Effettuare valutazioni degli elaborati scritti più attente ai contenuti che non alla correttezza formale. Effettuare le valutazioni dei risultati conseguiti nelle varie aree disciplinari sulla base degli obiettivi essenziali definiti in ciascuna di essa, all interno di questo Piano didattico personalizzato Assegnare votazioni che tengano conto dell impegno profuso dall alunno e dei progressi compiuti dall inizio del percorso scolastico Valutare il comportamento degli alunni con disturbo dell attenzione e dell iperattività, ADHD, in riferimento ai deficit causati dal disturbo Altre criteri di verifica. Specificare STRATEGIE DI PERSONALIZZAZIONE/INDIVIDUALIZZAZIONE - OBIETTIVI ESSENZIALI DELLE VARIE DISCIPLINE (Indicare gli obiettivi essenziali da conseguire) 1

12 DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINA RE MISURE DISPENSATI VE STRUMENTI COMPENSATI VI STRATEGI E DIDATTIC HE INCLUSIVE OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI se necessari (conoscenze/compete nze) PARAMETRI DI VALUTAZIO NE MATERIA MATERIA MATERIA

13 MATERIA MATERIA MATERIA MATERIA

14 MATERIA FIRME DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Docenti di classe Nome e cognome Firme Referente di Istituto BES Nome e cognome Genitori Nome e cognome Firme Dirigente scolastico Nome e cognome Data

15 Il sottoscritto genitore di ricevuta copia del Piano Didattico Personalizzato, ai sensi del D.Lgs. n. 196/2003, autorizza il trattamento dei dati per finalità istituzionali. Data del genitore