lezione I introduzione al corso

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1 lezione I introduzione al corso v Sull ascolto stare qui in un rapporto spirituale con ascoltatori, i quali hanno riflettuto sui problemi dell educazione e della cultura nella stessa misura in cui hanno l intenzione di favorire con i fatti ciò che hanno riconosciuto come giusto. E solo da tali ascoltatori che io riuscirò a farmi comprendere ( ) se in genere essi hanno bisogno, non già di essere ammaestrati, bensì soltanto di essere stimolati a ricordare (F. Nietzsche, Sull avvenire delle nostre scuole, Adelphi, Milano 2006, p. 4) v Sulla lettura il lettore ( ) dev essere calmo e leggere senza fretta, non deve far intervenire ogni volta la sua persona e la sua cultura, e non ha diritto di attendersi da ultimo quasi come risultato dei prospetti (Ibi, p. 9) v Il programma: i suoi obiettivi e i suoi contenuti v I testi - G. Flores d'arcais, Itinerario pedagogico, Ist. Editoriali e Poligrafici, Pisa C. Costa (ed), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma Platone, Apologia di Socrate, q.e. con testo greco a fronte - P. Freire, Le virtù dell educatore, EDB, Bologna 2017 Un testo a scelta per i non frequentanti: A. Broccoli, L educazione tra le immagini del moderno, Anicia, Roma 2015; C. Costa (a cura di), Direzioni dell umano. Per un filosofare attento sull uomo, Franco Angeli, Milano 2016; G. Flores d Arcais, Orizzonti della pedagogia, Ist. Editoriali e Poligrafici, Pisa 1989; E. Ducci, Approdi dell umano. Il dialogare minore, Anicia, Roma 2002; F. Mattei-C. Costa, Edda Ducci. La parola che educa, Anicia, Roma 2017; F. Mattei, Sapere pedagogico e legittimazione educativa, Anicia, Roma 2016; G. Sola, L' epistemologia pedagogica italiana e il «Documento Granese-Bertin», Il Melangolo, Genova 2015; G. Spadafora, La pedagogia. Questioni epistemologiche, Anicia, Roma v La valutazione v La scelta dei testi v Il percorso tematico attraverso i testi F. Nietzsche, Sull avvenire delle nostre scuole, Adelphi, Milano 2006

2 lezioni II e III la struttura della pedagogia: eduzione e pedagogia L umanità non vive senza una educazione (G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, p. 11) v La parola educazione La polisemicità del termine Educazione: evento naturale o evento voluto? Assolutismo oggettivo e educazione L esperienza della propria naturalità nozze, e tribunali ed are (Foscolo, Sepolcri) v Il sapere come descrizione-constatazione-narrazione-storia della prassi o come principio-criterio-regola per la prassi Il sapere risulta sempre costruito secondo rapporti interni e relazioni esterne (G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, p. 14) v La parola pedagogia La pedagogia come sapere dell educazione Il soggetto educatore è costruttore e garante della prassi Pedagogia relazionale La tematica teleologica I valori e la considerazione assiologica (fini-obiettivi) si costituiscono come valori, quando e in quanto rendono l uomo virtuoso (Cfr. Aristotele, Etica Nicomachea) La dimensione di trascendenza Il discorso utopico Aristotele, Etica Nicomachea P. Bertolini, Il presente pedagogico, Thélème, Torino 1999, p. 79. G. Calò, Corso di Pedagogia, I, Milano, 1946 G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, IEEP, Pisa Id. (a cura di), Pedagogia, in Nuovo dizionario di Pedagogia, Edizioni Paoline, Roma 1987, pp Id., La pedagogia oggi, in AA.VV., Prospettive pedagogiche, La Scuola, Brescia 1959, p. 12. F. De Bartolomeis, La pedagogia come scienza, La Nuova Italia, Firenze 1953 S. De Giacinto, Educazione come sistema., La Scuola, Brescia 1977 G. De Landsheere, Introduzione alla ricerca in Educazione, La Nuova Italia, Firenze, J. Dewey, Democrazia ed educazione, Firenze, 1949 E. Ducci, Il volto dell educativo, in AA.VV., Preoccuparsi dell educativo, a cura di E. Ducci, Roma 2002, pp. 13 ss. Ead., L uomo umano, Anicia, Roma 2006, pp. 10 ss. Foscolo, Sepolcri Lombardo Radice, Lezioni di Pedagogia generale, I, p. 19, Palermo., s.d. A. Visalberghi, Pedagogia e scienze dell educazione, Mondadori, Milano 1978

3 lezioni IV e V la struttura della pedagogia: il metodo, la didattica, il rapporto educativo ( ) la persona: autentico soggetto dell educazione (G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, p. 26) v Metodo e didattica Prerogative del logos Rapporto pedagogia-educazione Didattica v Rapporto educativo - dall educatore all educando - dall educando all educatore - reciproca interdipendenza Essere cittadino e essere uomo Problemi connessi al rapporto io-tu v Modelli educativi P. Bertolini, L esistere pedagogico. Ragioni e limiti di una pedagogia come scienza fenomenologicamente fondata, La Nuova Italia, Firenze G. Calò, Corso di Pedagogia, I, Milano, 1946 G. Cives, La mediazione pedagogica, La Nuova Italia, Firenze 1973 G. Corallo, Il problematicismo pedagogico e la libertà in educazione. Argomento per un dialogo, in AA.VV. Educazione e ragione, vol.1, La Nuova Italia, Firenze 1985, p G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, IEEP, Pisa Id., La pedagogia oggi, in AA.VV., Prospettive pedagogiche, La Scuola, Brescia 1959, p. 12. F. De Bartolomeis, La pedagogia come scienza, La Nuova Italia, Firenze 1953 S. De Giacinto, Educazione come sistema., La Scuola, Brescia 1977 J. Dewey, Democrazia ed educazione, Firenze, 1949 E. Ducci, Il volto dell educativo, in AA.VV., Preoccuparsi dell educativo, a cura di E. Ducci, Roma 2002, pp. 13 ss. Ead., L uomo umano, Anicia, Roma 2006, pp. 10 ss. V. Iori, Essere per l'educazione. Fondamenti di un'epistemologia pedagogica, La Nuova Italia, Firenze, 1988 C. Nanni, Educazione e Scienze dell educazione, LAS, Roma 1984 G. Lombardo Radice, Lezioni di Pedagogia generale, I, p. 19, Palermo., s.d. A. Visalberghi, Pedagogia e scienze dell educazione, Mondadori, Milano 1978

4 lezioni VI e VII le varie forme dell educazione Dalla metafisica come da un tronco si diramano per un ramo la logica, la morale, l economia e la politica, e per un altro ramo la fisica (G.B. Vico, Scienza Nuova) v Le varie forme dell educazione sociale politica giuridica etica (..) la educazione riguarda sempre idee, costumi e fatti (G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, p. 51) v Il loro sviluppo ( ) spetta alla pedagogia il compito di conoscere l educazione, cogliendone il senso totale ed unitario (Id., Itinerario pedagogico, p. 63) Una breve illustrazione di quanto storicamente si è presentato come teoria (pedagogia) e come prassi (educazione) F. Cambi, Manuale di storia della pedagogia, Laterza, Bari 2009 G. Corallo, Pedagogia, Armando, Roma voll. J. Dewey, Democrazia ed educazione, Firenze, 1949 G. Flores d Arcais, Itinerario pedagogico, IEEP, Pisa 2000 F. Froebel, L'Educazione dell'uomo G.S. Gerdil, L anti Emilio J.F. Herbart, La rappresentazione estetica del mondo considerata come compito fondamentale dell'educazione E. Mounier, Il personalismo J. H. Pestalozzi, Leonardo e Geltrude Id., Come Geltrude istruisce i suoi figli J.J. Rousseau, Emilio o dell educazione Id., Contratto sociale F. Schleiermacher, Lezioni di Pedagogia G.B. Vico, Principi di una Scienza Nuova d intorno alla comune natura delle Nazioni

5 lezioni VIII e IX la filosofia dell educazione Molto (...) in educazione è già il non fare; cioè il non contrariare alla natura [dell'educando]; molto l'adoperarsi perché nessuna cosa la contrari. Ma non basta. Si deve, subito dopo, aiutarla (R. Lambruschini, Della educazione, p. 70) v La filosofia dell educazione come insegnamento accademico v Aspetti pedagogici e culturali nello studio della Filosofia dell educazione v La filosofia dell educazione per pensare l educazione v Percorsi storici: l identità della filosofia dell educazione v Il secolo in cui nasce la filosofia dell educazione ( ) in pedagogia il richiamo alla scienza si è manifestato come richiamo a una serie di scienze. E tuttavia, lo spazio della filosofia non è affatto scomparso, si è ridistribuito, si è concentrato, si è specializzato, ma è rimasto centrale, si è anzi confermato - negli ultimi anni - come sempre più centrale (F. Cambi, Storia della pedagogia, p. 332) E. Berti, La riscoperta dell etica nella società pluralistica, in AA.VV., Etica oggi: comportamenti collettivi e modelli culturali, Padova, Fondazione Lanza e Gregoriana Libreria Editrice, 1989 G. Acone, Uomo, ethos, educazione: una prospettiva di filosofia dell educazione, in AA.VV., Uomo, ethos, educazione, Atti del XXXIV Convegno di Scholé, Brescia settembre 1995, La Scuola, Brescia 1996 F. Volpi, Nichilismo, in La filosofia, vol. IV, Stili e modelli teorici del Novecento, UTET, Torino 1995 R. Lambruschini, Della educazione, a cura di M. Casotti, La Scuola, Brescia 1974 Mencarelli M., Il movimento dell attivismo, in AA. VV., Nuove questioni di storia della pedagogia, vol. III, Dal positivismo all'età contemporanea, La Scuola, Brescia 1977 F. Cambi, Storia della pedagogia, Laterza, Bari 1995

6 lezioni X e XI l importanza del rapporto intercorrente tra filosofia e pedagogia per riporre la giusta attenzione sull uomo L accettazione di una determinata impostazione metafisica implica una scelta da parte dell'interrogante e, di conseguenza un rischio (E. Ducci, Costruirsi nel dialogo, p. 26) v Il rapporto tra filosofia e pedagogia La necessità di una scelta Il rapporto di fondamento Impostazione filosofica: come monismo o dualismo L autonomia pedagogica Due momenti essenziali Per l esistenziale 1 categoria: la persona 2 categoria: la libertà 3 categoria: la comunicazione Il momento valorizzante Il momento di realizzazione pratica ( ) l opzione fondamentale per una precisa idea-uomo non può significare per il filosofo dell educazione puro assenso razionale, per quanto convinto, al sistema (E. Ducci, Costruirsi nel dialogo, p. 152) v Intendere il mistero dell uomo L ipotesi kierkegaardiana Attenzione sull uomo: 1 percorso o Lo spazio personale o La proposta ebneriana Attenzione sull uomo: 2 percorso o L esigenza etica originaria Attenzione sull uomo: 3 percorso o Paradigmi di lettura C. Costa (ed.), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma 2018 C. Costa (a cura di), Direzioni dell umano. Per un filosofare attento sull uomo, Franco Angeli, Milano 2016 E. Ducci, Il rapporto tra filosofia e pedagogia, in «Pedagogia e Vita», 1, 1966, pp Ead., Pedagogia dell intersoggettività, Adriatica, Bari 1972 Ead., L interazione tra la mia riflessione pedagogica e il pensiero di G. Maria Bertin, in AA. VV., Educazione e ragione. Scritti in onore di Giovanni Maria Bertin, Firenze, La Nuova Italia, 1985, pp , vol. I Ead., Filosofia dell'educazione e filosofia morale, in «Aquinas», XXXII, 2, 1989, pp Ead., Postille di filosofia dell educazione, in «Il Quadrante scolastico», 64, 1995, pp Ead., La parola nell uomo. Spunti per una filosofia dell educazione dalla pneumatologia di Ferdinand Ebner, La Scuola, Brescia 2005 Ead., L uomo umano, Anicia, Roma F. Mattei-C. Costa, Edda Ducci. La parola che educa, Anicia, Roma 2017

7 lezione XII la filosofia dell educazione per individuare l interiorità nel singolo la verità per me è quell atteggiamento interiore che prevede un passare da un logicamente riconosciuto imperativo della conoscenza, ad un assorbimento vitale, unico e autentico momento essenziale per la vita dello spirito (E. Ducci, La maieutica Kierkegaardiana, pp ) v La soggettività reale Aut Aut - Victor Eremita o La libertà o La scelta o Istanza educativa Postilla conclusiva non scientifica - Climacus o Rapporto del soggetto al cristianesimo o Decisione o La passione infinita La malattia mortale - Anti-Climacus o L uomo come spirito e la dialetticità dell io o L esame della dinamicità dialettica dei binomi o Istanza educativa v La soggettività è il compito Scoperta della soggettività intesa come compito Confusione nella ricerca di soluzioni Soggettività e maieutica umana Riscatto della soggettività dal pericolo dell oggettivazione Istanza educativa v Gli pseudonimi nella dialettica della soggettività Soggettività reale e rapporto maieutico Triade esistenza-sapere-potere Kierkegaard: pseudonimi e rapporto Categorie tipiche della produzione pseudonima Struttura degli pseudonimi C. Costa (ed.), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma 2018 E. Ducci, La maieutica kierkegaardiana, Anicia, Roma F. Mattei-C. Costa, Edda Ducci. La parola che educa, Anicia, Roma 2017 S. Kierkegaard, Aut-Aut, Postilla conclusiva non scientifica alle «Briciole di filosofia», La malattia mortale, in Opere, a cura di C. Fabro, Sansoni, Firenze 1988

8 lezioni XIII e XIV la filosofia dell educazione spinge a diventare ciò che si è Educabilità umana ha lo stesso senso di perfettibilità umana, di tensione viva ad assimilarsi al Modello, di spinta a diventare quell io che si è. Non è uno spazio da riempire, né una serie di comportamenti o di persuasioni da apprendere, bensì un fascio di energie inesauribili da sviluppare in tutto l arco del vivere (E. Ducci, Costruirsi nel dialogo, p. 205) v Potenziale del singolo v La forza del potenziale v Poteri individuali e natura relazionale La sinergia Dimensione spirituale dell educabilità L educabilità è realtà propria e specifica dell uomo concreto v Natura complessa dell educabilità v Interrogativi inevitabili 1. La domanda circa l origine e la direzione del potenziale 2. Diritto-dovere dell educazione 3. Contrasto-accordo tra irrepetibilità del singolo e leggi della convivenza v Le leggi della dinamica attuativa v La parola, l amore, la libertà C. Costa, La paideia della volontà. Una lettura della dottrina filosofica di Epitteto, Anicia, Roma 2008 C. Costa (ed.), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma 2018 C. Costa, La relazione educativa tra fenomeno empatico e sintonia sinergica, in Pedagogia e Vita, 76, 1 (2018,) pp E. Ducci, Educabilità umana e formazione, AA.VV., Educarsi per educare. La formazione in un mondo che cambia, Edizioni Paoline, Roma 2002 I. Kant, La Pedagogia, Arial, Messina 2008 Ortega y Gasset, Meditazioni del Chisciotte, Guida, Napoli 2000

9 lezione XV la filosofia dell educazione in relazione allo statuto ontologico esistenziale dell uomo Ogni essere si realizza, si arricchisce, si perfeziona, si guasta, si corrompe solo per la relazione commisurata o non, per modalità e intensità, alla sua specifica natura (E. Ducci, Costruirsi nel dialogo, p. 119) v Premesse v La relazione v Fenomenologia della relazione v Il problema della ratio v Relazione e perfezione v La relazione rivelatrice di essere e di limite v Morfologia della relazione v La espressione della relazione v Educazione e intersoggettività Aristotele, Etica Nicomachea C. Costa (ed.), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma 2018 C. Costa, La relazione educativa tra fenomeno empatico e sintonia sinergica, in Pedagogia e Vita, 76, 1 (2018,) pp E. Ducci, Essere e Comunicare, Anicia, Roma 2003 Ead., Comunicazione ed educazione, in E. DUCCI-M. SINA (a cura di), Conoscenza e comunicazione nella filosofia moderna e contemporanea, Studium, Roma 1983, pp Ead., Elogio dell ascolto, in «Schedario», 1, 1998, pp. 5-8 Ead., La comunicazione come sinergia, in AA.VV., L uomo espressivo e la totalità della persona, Atti del I convegno nazionale su La comunicazione non verbale con disabili gravi, ottobre Roma 1996, Editrice Nuove Frontiere, Roma 1999, pp Ead., La comunicazione da anima ad anima è ancora auspicabile? in E. DUCCI (a cura di), Aprire su paideia, Anicia, Roma 2004 pp F. Ebner, Parola e amore, a cura di E. Ducci e P. Rossano, Rusconi, Milano 1983 Ortega y Gasset, L uomo e la gente, Armando, Roma 2001 Platone, Alcibiade M. Scheler, Essenza e forme della simpatia, Città Nuova, Roma, 1980

10 lezione XVI la filosofia dell educazione in relazione alla comunicazione Il dialogo-vita tende a superare il momento della comunicazione per una comunione che è armonia in un noi non livellante (E. Ducci, Costruirsi nel dialogo, p. 149) v Premesse v Comunicazione di conoscenze e comunicazione di essere v La forza dell esistere v La comunicazione portatrice di verità esistenziali v Il dialogo-vita C. Costa (ed.), Costruirsi nel dialogo. La prospettiva educativa di Edda Ducci, Studium, Roma 2018 E. Ducci, Essere e Comunicare, Anicia, Roma 2003 Ead., Il rapporto io-tu nella persuasione, in «Pedagogia e Vita», 6, 1971, pp ; Ead., Il rapporto maestro-scolaro nel Liber Philosophiae Boetii, in «Orientamenti Pedagogici», 3, 1972, pp ; Ead., Il mondo vitale della relazionalità, in AA. VV., Isolamento e handicap, Atti del VI Congresso Internazionale sull'isolamento, Roma ottobre 1998, Phoenix, Roma 1999, pp ; Ead., L accompagnamento educativo. Il coraggio e la forza di perseverare, in AA. VV., Se seguirai la tua stella... Liberi e coraggiosi per discernere e perseverare, Pontificia Università S. Tommaso D Aquino in Urbe, Istituto Mater Ecclesiae, Roma 2006, pp