DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO

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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Descrivere un animale: il mammut Prodotti Oralità: discussione degli alunni della classe terza sull argomento da sviluppare, finalizzata alla collaborazione e allo stimolo reciproco. Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili Competenze chiave europee: Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica, competenza scientifica,competenza in campo tecnologico Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Competenze culturali: Italiano: L alunno legge in modo espressivo e comprende testi letti o ascoltati; partecipa a discussioni e conversazioni in modo pertinente ed adeguato al contesto e all argomento; riflette sui testi propri e altrui per cogliere le regolarità morfosintattiche e le scelte lessicali in relazione alla situazione comunicativa. Storia: L alunno colloca fatti ed eventi sulla linea del tempo. Geografia: L alunno si orienta su carte geografiche di varia tipologia. Scienze e Tecnologia: L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e utilizza strumenti multimediali per la ricerca di informazioni. Arte e immagine: L alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre testi visivi espressivi. Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Leggere e comprendere testi descrittivi cogliendone la tipologia e il contenuto. Intervenire in modo corretto in una conversazione, apportando il proprio contributo allo scambio comunicativo. Produrre testi descrittivi seguendo uno schema dato. Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Conoscere la struttura di un testo descrittivo. Conoscere il valore del rispetto delle regole durante una conversazione. Conoscere la differenza tra descrizione soggettiva e descrizione oggettiva. Organizzare le conoscenze in quadri storico sociali. Conoscere gli animali del Paleolitico. Orientarsi utilizzando punti di riferimento. Conoscere gli spostamenti dell uomo legati all adattamento all ambiente e alla ricerca di cibo. Elaborare testi creativi usando vari tipi di linguaggio. Conoscere le principali tecniche grafico-pittoriche e gli strumenti basilari della videoscrittura di Word. Utenti destinatari Gli alunni della classe terza della Scuola Primaria STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 7

3 UNITA DI APPRENDIMENTO Prerequisiti Fasi di applicazione L alunno: ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati,di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni; si orienta nello spazio e nel tempo; descrive e attribuisce significato ad ambienti, persone, animali, fatti e fenomeni; usa le tecnologie per ricercare dati, immagini, informazioni; possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Prima fase. Conoscenza dell argomento: l insegnante fornisce il feedback per catturare l attenzione e stimolare l interesse dei bambini; si inquadra il mammut nel periodo storico che gli alunni stanno studiando. Si utilizzano le immagini rappresentate sulla linea del tempo, una lunga striscia cartacea appesa alla parete della classe, molto colorata, ricca di immagini, tra cui il mammut. Ogni bambino, a turno, si alza e va ad indicare sulla linea del tempo il periodo preso in considerazione. Seconda fase. Lettura di immagini: l insegnante accende la LIM e proietta immagini video relative alle Avventure di Pokonaso, il bambino della preistoria amico del mammut Okkibuffi. Gli alunni, durante la visione, osservano, fanno commenti, pongono domande all insegnante, cambiano posto, si confrontano tra di loro, interagiscono con il personaggio imitandone alcuni gesti. Successivamente disegnano Pokonaso e Okkibuffi, disponendosi a gruppi o individualmente, a scelta libera. L insegnante mostra un piccolo mammut di peluche portato da un bambino: tutti lo osservano, lo toccano, descrivono le sensazioni tattili Terza fase. Lettura di testi descrittivi: gli alunni sfogliano il libro di testo e cercano i brani descrittivi che riguardano animali. Si decide insieme quale brano leggere. Si fa notare agli alunni che i testi descrittivi seguono uno schema, presentano, quindi, una struttura simile. Si fornisce il feedback richiamando alla memoria i testi già letti e prodotti per descrivere una persona. Dopo la lettura esplorativa da parte degli alunni, si passa alla fase della lettura espressiva da parte dell insegnante; si procede verso la fase della lettura estensiva: ogni alunno legge il brano per il piacere di leggere. Dopo alcuni minuti si apre una conversazione: si pongono agli alunni domande-stimolo per verificare la comprensione. Successivamente si sottolineano gli aggettivi qualificativi, le similitudini, i dati sensoriali, di cui i testi descrittivi sono ricchi (feedback). Quarta fase. Lettura di testi informativi: l insegnante, con il programma relativo al progetto Classe 2.0, fornisce agli alunni dei testi online. Ciascun alunno può leggerli da casa sul proprio computer. In classe l insegnante mostra gli stessi testi con la LIM: vengono letti e commentati insieme. Gli alunni, con i tablet forniti dalla scuola, possono svolgere dei test di comprensione, preparati precedentemente dall insegnante. Quinta fase. Produzione di testi descrittivi oggettivi e di testi descrittivi soggettivi: si fornisce agli alunni il feedback, ricordando che le due tipologie testuali sono state già utilizzate per descrivere una persona. Domande - guida e schema guida vengono proiettati con la LIM. Gli elaborati vengono letti ad alta voce in classe e commentati. Gli alunni copiano le loro descrizioni sui tablet con il programma di videoscrittura. Tempi Esperienze attivate Metodologia Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Cinque lezioni. Collaborazione tra gli alunni della classe Classe 2.0 Apprendimento collaborativo Lavoro di gruppo Lavoro individuale Osservazione dei comportamenti di ogni alunno Lezioni dell insegnante Conversazioni. Descrizione oggettiva e descrizione soggettiva Schemi guida Domande - guida Classe2.0 Insegnanti Alunni LIM, computer, tablet, libri di testo, schede operative, mappe concettuali, cartelloni, immagini. Produzione di una descrizione oggettiva mediante schema dato. Produzione di una descrizione soggettiva mediante schema dato. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 7

4 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Descrivere un animale: il mammut Cosa si chiede di fare: descrivere il mammut dal punto di vista oggettivo e soggettivo In che modo (singoli, gruppi..) Individualmente. Quali prodotti: descrizioni pertinenti, sintatticamente fluide e ortograficamente corrette, ricche di similitudini, di dati sensoriali e di aggettivi qualificativi. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): favorire lo sviluppo delle abilità linguistiche, lessicali, morfosintattiche, cognitive, espressive, storiche, geografiche, tecnologiche. Tempi: cinque lezioni. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ): Libri di testo, Lim, immagini, consulenza dell insegnante, computer, Classe 2.0 Criteri di valutazione: I risultati raggiunti verranno valutati in base ai criteri stabiliti nella griglia di valutazione. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 7

5 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Descrivere un animale: il mammut Coordinatore: Insegnante prevalente Bottini Antonella Collaboratori : Docenti della classe PIANO DI LAVORO UDA PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili 1 Conoscenza Spiegazione L attenzione e la dell argomento. dell insegnante concentrazione 2 Lettura di immagini. Produzione di immagini. 3 Lettura di testi descrittivi. 4 Lettura di testi informativi. 5 Produzione di testi descrittivi oggettivi e soggettivi. Libri di testo Immagini dalla LIM Libri Internet Libri Internet Schema guida. Domande guida. degli alunni. Interesse degli alunni. Coinvolgimento emotivo. Coinvolgimento cognitivo. Impegno. Esiti Tempi Valutazione Interiorizzazione delle informazioni. Interiorizzazione delle caratteristiche dell animale. Immaginazione narrativa. Presa di coscienza del periodo storico trattato. Confronto e scambio di opinioni. Tre ore Lessico. Interesse. Interesse. Fluidità della lettura. Comprensione. Relazionalità. Lessico. Utilizzo di strumenti informatici. Prodotto finale: conoscenza dell argomento; ordine logico; lessico; ortografia; sintassi; similitudini; dati sensoriali; aggettivi qualificativi. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 7

6 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Fasi Prima lezione Seconda lezione Terza lezione Quarta lezione Quinta lezione 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H 1H STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 7

7 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 7